骨干教师指导青年教师记录何.docx
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骨干教师指导青年教师记录何
年骨干教师指导青年教师记录何
————————————————————————————————作者：
————————————————————————————————日期：
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994..08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.6.8
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
备课、上课、作业布置和批改
指导过程：
抓常规教学
指导内容：
抓常规工作，从工作中的点点滴滴做起
1、备课。
一是讲清备课的目的是什么；二讲清如何备课；三是指导教师现场备课；四是相互查看备课教案；五是做好课前、课中、课后备课。
2、上课。
一是讲清上课前的准备工作；二是讲清上课中要注意的问题；三是深入课堂听课，及时纠正在上课中出现的问题。
3、作业的布置与批改
一是指导教师在布置作业时不求多，而求形式多样，求
精求特。
既有利于知识的巩固又有启发性、
新颖性、层次性。
二是指导教师如何批改作业，批改作业要及时，做到全批全改。
对于每一次作业学生出现的错误要仔细研究，问题出在哪里，下节课该采取什么策略。
4、随时了解教师在常规工作中遇到的问题和困惑，帮助他去寻求问题的答案。
指导总结：
解决了年轻教师在新课程改革、教学管理、课堂教学等方面存在的困惑和问题，帮助他更快提高专业知识，从而不断地提高教学质量。
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994..08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.9．6
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
怎样听课、评课
指导过程：
听课、评课、写课后反思
指导内容：
1.积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。
2.坚持每周与王老师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。
3.听课：
我和王老师建立一个不定期的互相听课的制度，互相了解对教材的处理和对课堂教学的组织；了解其最真实的课堂行为，发觉课堂教学的优劣所在。
4.评课：
每一次听课，随时可能是随机评课。
我们会从教学设计、教法、课堂组织、教学用语等多方面进行共同探讨。
通过说课议课，让王老师学会如何组织课堂教学，启发学生思维，鼓励质疑，如何突破课堂重点和难点，如何调节课堂气氛和节奏。
5.课后反思：
要求王老师养成每次课后写反思的习惯。
课后反思要坚持，主张一使用为原则，不搞形式化；要从实际出发，哪怕写一句话也行，要善于从教学现象中研究其本质，有效地研究出解决问题的方法。
指导总结：
上课条理性很强，从实际出发，让学生理论联系实际，调节课堂气氛和节奏
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994..08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.9，27
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
备课、说课、听课、评课
指导过程：
抓好备课、说课、听课、评课四个环节。
要求青年教师积极参加集体备课，
指导内容：
抓好备课、说课、听课、评课四个环节。
要求青年教师积极参加集体备课，
集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，
业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，
青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，
把备课提高到一个新水平。
在授课后，写好教后记。
各备课组经常听青年教师的课，
听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。
指导总结：
青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，
把备课提高到一个新水平
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994..08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.10.10
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
解决问题
指导过程：
酝酿问题、发现问题、面前问题、解决问题。
指导内容：
1、酝酿问题
学生在学习过程中，可能就某些学习内容产生疑问，经过一段时间的准备，可以提出问题。
2、发现问题
在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学生学习过程中的主体地位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品质和学习习惯。
3、明确问题
在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探索的过程，在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思路和策略。
4、解决问题
分享：
指导总结：
通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导者明确带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，从而解决了学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯。
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994..08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.10.24
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
课堂教学民主化
指导过程：
指导教师如何在教学中实行课堂民主化
指导内容：
1教师在课堂教学上不要以自己为中心,只爱自己说,不让学生讲,要建立一个伙伴性的师生关系.
2课堂教师可以让学生接话插嘴.传统的教学只能让学生洗耳恭听,学生回答问题必须先举手.教师应该解放思想,允许接话插嘴.
3要实行课堂提问没有错误的原则.
指导总结：
使被指导的教师懂得课堂教学学生提出各种各样的问题是学生的动力,是激发学生求知欲和好奇心.
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994.08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.3.15
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
如何设计教学流程
指导过程：
分析教材,探究教学方法,设计好本节课的教学流程
指导内容：
精心指导青年教师认真备课,写好教学设计,设计好板书,准备好课前
复习.与被指导教师一起分析教材,探讨教学方法,设计好本节课的教
学流程,共同制作多媒体课件,设计本节课的巩固练习,以及如何将本
节课的知识拓展延伸.
指导总结：
通过指导使他们备课更加有条理,知识更全面,内容更完整.在教学上应用得手.
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994.08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.4.6
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
备课基本功
指导过程：
指导教师备教材、备方法、备学生
指导内容：
1、备教材:
确立三大教学目标
熟悉、把握学科课程标准
教科书是最基本的课程资源
熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）
2、备方法:
“授之于渔”而非“授之于鱼”
科学的教学设计、灵活巧妙的处理教材，选用何种教学方法来完成教学目标。
3、备学生:
关注学生，因材施教
指导总结:
掌握课前准备、课中实践、课后反思等三个基本教学时段
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
何桂兰
年龄
46
被指导教师姓名
赵思明
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任教年级
二年
任教年级
二年
任教学科
语文
任教学科
语文
从教时间
1994.08
职称
中二
职称
中二
指导时间
2016.5.10
指导地点
办公室
指导形式
理论指导
指导课题
课堂要实行民主化
中二
指导过程:
指导教师如何在教学中实行课堂民主化
指导内容：
1教师在课堂教学上不要以自己为中心,只爱自己说,不让学生讲,要建立一个伙伴性的师生关系.
2课堂教师可以让学生接话插嘴.传统的教学只能让学生洗耳恭听,学生回答问题必须先举手.教师应该解放思想,允许接话插嘴.
3要实行课堂提问没有错误的原则.
指导总结；
使被指导的教师懂得课堂教学学生提出各种各样的问题是学生的动力,是激发学生求知欲和好奇心.
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