教师专业发展方案.docx
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、指导思想
为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据我校教师队伍实际情况，特制定学校推进教师专业化发展实施方案。
二、 总体目标
在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。
实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。
三、 工作思路
开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
四、 组织领导
为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：
组长：
段同永
副组长：
温淑贞李志芹
组员：
王胜芹刘敏娟谷江霞李雪飞
五、 活动步骤
教育活动历经一个学年，活动分为“宣传学习、组织实施、活动总结”三个阶段：
第一阶段：
宣传学习
召开教师专业化发展专题会议，组织教师认真学习有关文件、规定，深刻领会胡锦涛总书记2007年8月31日在全国优秀教师座谈会上的重要讲话精神，认真组织教师学习温家宝总理今年“教师节”前夕在北京市第三十五中学听课时的讲话，进一步营造学习教育氛围。
第二阶段：
组织实施
1、 开展读书活动。
要求教师人人选读一、两本有关师德或专业化成长方面的书籍，并做好学习笔记。
通过开展读书活动，引导教师学习经典教育理论、更新教育理念、丰富教育智慧、促进专业发展，帮助教师养成良好的读书习惯，克服工作和生活中的浮躁心理。
2、 开展自查互查。
对发现的问题进行全面整改。
学校全面收集梳理教师队伍建设中存在的问题，分析存在问题的原因，提出针对性地整改意见，建立切实可行的规章制度规范、约束教师的执教行为。
教师个人针对自己在教书育人过程中存在的问题进行深刻反思，撰写反思文章。
3、 通过活动，促进教师之间的广泛交流，达到相互学习，共同提高的目的。
第三阶段：
活动总结
总结开展推进教师专业化发展活动的基本做法、成功经验、活动效果以及今后需要改进的意见和建议，建立长效机制，进一步营造有助于教师专业发展的良好氛围，促进不同层次教师更好的成长。
六、具体发展要求
（一）35周岁以下教师专业发展与培养要求
年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。
有计划地指导培养这部分青年教师，使他们成长为优秀教师是学校的职责。
1、 制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
2、 阅读教育专著，做好学习笔记。
3、 积极参与教育科研活动。
4、 在教学过程中不断进行反思，并撰写出相应的论文、案例。
5、 积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课
1节，每学期听课不少于15节。
6、 每学期至少有1件精品课件。
（二） 45周岁以下教师专业发展要求
45周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。
1、 制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
2、 每学期精读一本教育教学专著，做好学习笔记。
3、 提交研究课题。
以问题为课题，解决学科教育实际的问题。
4、 每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。
5、 积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课
1节。
听课不少于10节。
（三） 45周岁以上教师专业发展要求
这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，是传帮带的主要力量，要努力成为专家型教师。
1、 每学年制定个人发展计划。
2、 看一本教育理论专著，写好读书笔记。
3、 每学期上一节公开课，每学期听课不少于10节。
4、 每人带一名徒弟，做好传帮带工作。
七、具体措施
（一） 构建书香校园，提升教师专业知识结构
选择学习就是选择进步。
只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天涯路。
为了促进青年教师的专业成长。
为了充分调动广大教师学习积极性和主动性。
我们将开展主题读书活动，在教师中大兴读书之风。
组织集体阅读和研究性阅读；开辟教育讲坛，交流学习体会；分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；充分利用校园网，让教师在网上交流读书体会；鼓励教师积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。
（二） 通过自我反思，提升教师专业素养。
没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一个环节。
教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，通过看自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。
（三） 提倡同伴互助，建立起学习互助平台
青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快。
中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等独具特色。
通过互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的。
（四） 实现科研内化，解决工作中遇到的问题
针对我校教师实际情况，我们确定我校的科研原则是：
问题就是研究课题，解决关键问题的过程就是研究，参与研究本身就是成果。
我们的工作理念是：
研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历。
研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。
将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课题研究中来。
（五） 搭建成长平台，加速教师专业化发展。
为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。
实行听课、评课、研课制度。
课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，教师要从课堂上苦练基本功，高质量完成听课任务，每学期要开展一次以年级组为单位的公开课、评课、研课活动，绝不流于形式，在课堂上下功夫，作文章；设立信息交流日，一个教师的水平高低，很大程度上取决于他掌握的信息是一元的还是多元的，交流信息的途径是单项还是多项的，教师根据自己的实际，选择交流内容；支持奖励在各级各类教育教学比赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果。
朝阳小学青年教师专业发展方案
一、指导思想
教师是教的主体，学生是学的主体。
职业维其生，事业求其境，专业谋其道。
教师专业发展其内涵有四：
一是崇高的师德素养，二是宽厚的知识水平，三是高超的教学艺术，四是对教育使命有深层的理解。
为保证学校教育事业可持续发展，使我校教师教育培养工作进一步规范，提高教育教学质量，特制定如下青年教师专业发展措施。
二、 培养的目的和任务
从贯彻落实科学发展观的高度，加大青年教师培养工作力度，尽快使青年教师适应岗位工作，过教育教学关，并逐步成为教学骨干，进而为学校打造一支思想政治素质和教育教学能力过硬，实践技能较强的爱岗敬业、为人师表、师德高尚的教师队伍。
以提高青年教师教育教学能力和教师队伍整体素质为宗旨，以全面提高学校教学质量为目标，坚持开展多方面、多层次、多角度的培养，着力在师德、基本技能、课堂教学、教育教学管理、教育科研等五个方面对青年教师进行培养；坚持发展性、实效性、针对性原则。
三、 培养工作的组织领导
领导小组：
组长：
薛晓宏
副组长：
李香玫
组员：
马静王蓉萍刘贵丽
具体职责：
马静、王蓉萍、刘贵丽负责青年教师教学工作方面的培养与考核。
学校将高度重视青年教师的培养工作，在制订各项工作计划时把青年教师的培养作为一项大事来抓，要尽量为青年教师的成长创设良好的条件。
四、 培养目标
1、热爱教育事业，为人师表，爱岗敬业，师德高尚，具有强烈的事业心和责任感及良好的职业道德风范。
2、 熟练掌握教育教学理论；具备运用教育教学理论指导教学实践的能力；具备教育教学的研究能力。
3、 具备扎实的教学基本功；具备运用现代教育教学手段进行教学的能力。
4、 具备本专业扎实的理论基础和专业知识；具备较宽知识面，具有科研能力。
5、 具备较强的课堂教学实践能力，能够有效指导后进生。
五.培养对象
1975年1月1日以后出生的青年教师。
六.具体培养措施要求
（一） 制定青年教师个人发展三年规划，明确成长目标。
青年教师的学历进修达到本科学历，制订一份个人发展三年规划并上传于博客。
根据学校教育总体要求，提出个人在政治、职业道德、教育教学能力及专业化个人发展目标和行动措施。
通过个人制定目标计划，把学校培养和期望目标同个人主动发展及个人努力目标结合起来，使优秀青年教师主动成长。
（二） 组织落实“青蓝工程”，召开“教师专业成长启动大会，确定青方、蓝方人员，明确相关人员职责。
（三） 参加教研组组织的校本教研活动，教研组活动应是教师课堂教学培养的主渠道。
课堂教学实践培养的内容及要求：
1、听课要求：
青年教师学年内每学期至少听课30节。
以听骨干教师研究课为主。
内容：
学习骨干教师课堂教学的组织形式及组织方法；学习骨干教师课堂教学环节步骤的安排；学习骨干教师如何进行教学设计。
考核：
每次听课后要与骨干教师进行交流；每学期期末写出听课总结体会；查看教师听课本。
2、 分析教材
要求：
（1）基本熟悉本学科、本年级教材内容，对教材编排体系有一定了解，能结合《课程标准》明确教材内容的编排意图。
（2） 能在教参的帮助下制定并明确每一教学内容的教学目标及重难点，并在教案编写中有所体现。
（3） 能根据设定的教学目标设计较为有效的教学方法，基本实现教学目标。
考核：
查看研修手册、单元教材分析资料，参加学校“说教材”竞赛。
3、 备课：
要求：
能按照学校要求，在熟悉课程标准、教材、学生的情况下，独立设计教案；目标明确，过程设计合理，教法清楚。
（1） 指导教师课前查看青年教师教案及其他课前准备情况。
（2） 指导教师要经常对青年教师课上表现进行总结，提出改进要求。
考核：
查看指导教师听课本，查看教案。
4、 上课
要求：
青年教师每月至少一节组内研讨课。
每学期主动向教务处申报一节达标课，评价标准以《二期课堂质量达标工程课堂评价标准》为依据。
考核：
查看听课本。
5、 课后反思：
要求：
在指导教师的帮助下进行课后反思，总结课堂教学的成功与不足，及时进行教学设计的再修改。
（1） 指导教师帮助青年教师根据课程标准要求、学生实际和教学内容，针对课堂教学实际情况进行反思。
（2） 每单元结束后进行单元反思。
（3） 每月写出教学案例。
考核：
期末查看案例反思本及教案。
6、 学困生辅导
要求：
能根据学生的实际情况，采取比较有效的方法进行辅导，取得一定效果，学生学习质量有所提高。
考核：
期末查看学困生档案记录及期末检测成绩。
7、 信息技术
要求：
建立个人博客，丰富博客内容。
个人博客每个月应有一篇结合个人发展的教育教学文章，如读书感悟、教育故事、心灵体验、教学案例、反思、课题论文等。
同时对他人博客内容予以评论、跟帖，每月不少于2次。
考核：
统计上传文章数量，评价文章质量。
（四） 教学基本功培养。
1、 教学基本功的主要内容：
粉笔字、钢笔字、板书设计、朗读、教案编写、课件制作、说教材等。
2、 培养的方式：
课堂教学及专题培养
3、 考核标准：
粉笔字：
书写规范，笔画清楚到位，无错别字，间架结构合理，笔画流畅，分布匀称。
章法自然，整体感观舒适，字形大小适中。
钢笔字：
书写格式标准、规范，笔画清楚到位，无错别字；结构合理，笔画流畅，明亮度高，力量感强，分布匀称。
字形章法自然，整体感观舒适，字形大小适中；字迹清楚、优美。
效果美观大方，卷面整洁，无涂改。
朗读：
能使用标准的普通话朗读课文，发音标准，声音洪亮，吐字清晰，重音得当，语调、语速等适当，声音能传达出文章的韵味。
能准确、完整地朗读选定的课文内容，读得正确、流利，能正确地表达课文意境；朗读熟练、流畅、自然，富有节奏和韵律。
课件制作：
美观，可操作性强，辅助教学效果显著。
教案编写：
以《朝阳小学教案检查标准》为依据。
说教材：
以《吴忠市区中小学教师“说教材”评价标准》为依据。
（五） 参加进修学习及外出学习。
内容：
参加继教办组织的继续教育。
参加学校组织的外出学习活动。
聘请教研员进校讲座及课堂教学的指导。
考核方式：
查看学习笔记。
（六） 青年教师自学。
内容：
阅读教育教学理论书籍刊物、现代信息技术手段的使用。
要求：
每学期精读一本书，写出读书笔记，并将读书感悟上传个人博客。
考核方式：
查看读书笔记。
（七） 教育科研。
要求：
每位青年教师要确立一个与学校主课题相关的子课题、微课题进行研究，并撰写相关论文或案例。
每学期至少上交教育教学论文各一篇。
每学年至少一篇论文或案例参加评选并获奖。
考核：
按照科研规划进行，查看科研课题论文。
对论文发表或科研成果获奖的教师给予奖励。
七、培养制度管理
（1）理论学习制度。
教师最缺乏的是教育理论。
因此，校本教研将以典型课例为载体，促进教师加强理论学习。
每一位教师在”教学前、教学时和教学后”都要认真学习教育理论。
教学前认真学习教育教学理论，引经据典，作为自己教育教学实践的理论依据，增强教学设计的针对性和科学性；教学时，不但要认真学习他人优秀的教学设计，取其精化，去其糟粕，而且还要对日常教育教学过程中碰到的有关问题，进行理性分析，并从理论的高度进行反思和小结；教学后，要在听取同教研组老师意见和其他教师的建议基础上，认真地反思自己的教学实践，进行理性化思维，提高理论素养。
理论学习制度主要包括三大方面的内容：
一是集体理论学习，每月一次教师理论学习，并在学校领导的组织下，学习相关的教育教学理论和课标精神；
二是寻找理论依据，无论是执教者的教学设计还是参与者评课内容，都必须引经据典，有的放矢；
三是进行理性分析，对教学中产生的问题，要从理性的角度进行思考和加工，以提高教师的理论层次。
（2）建立对话交流制度。
要求每一位教师都要认真参加小组研究和集体研究活动，坦诚地交流自己的意见和建议，加强信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。
我们要求：
对事不对人；一视同仁;组内人人参与，个个交流；校内无话不谈，校外绝对保密。
这有效地促进了对话交流制度的形成和发展。
（3）档案管理制度
为每位青年教师设置“个人专业成长袋”，及时将本人政治思想、学历提升、学生教育、专业发展等方面的情况及相关资料存放其中，并定期组织交流与评比。
为确保青年教师专业发展有效实施，我们倡导青年教师们：
在工作中学习：
钻研教材、设计教案、查阅资料、下载材料;
在研究中学习：
课题研究、撰写论文、课堂观摩、实验报告；
在反思中学习：
教学后记、反思日记、教育叙事、案例分析；
在合作中学习：
经验交流、集体备课、相互听课、互相评课；
在竞赛中学习：
课堂比武、技能竞赛、说课比赛、学具教具课件
制作比赛；
在阅读中学习：
读教育专著、读课堂实录、作读书笔记、写心得
体会；
在训练中学习：
说普通话、练三笔字、写下水文、做学科课题；
在集体中学习：
听理论讲座、听师德报告、校际教师交流、实地
参观考察。
“教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本”。
为了进一步促进教师专业成长，激励教师的自身发展，加强教师队伍建设，倡导成就名师，实现学校的可持续发展。
学校决定通过多种途径、多种形式、多个平台，依托高级教师和骨干教师的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进全体教师的共同成长。
二、 基本原则
1.针对性原则以学校和教师的实际需要为出发点，多种途径、多种形式、多种模型地进行，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，努力建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型教师队伍。
2.实效性原则紧密结合教学实际，以"问题”为中心，以''发展”为目标，以课题引路，着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。
3.开放性原则注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助，点面结合、名师引领、新老共进。
学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。
4.重点性原则以学校整体发展和教师专业化发展为本，既要兼顾老、中、青不同年龄层次教师的需要，又要兼顾学科的特色与优势，形成全校的教师专业发展体系，确定…批重点培养对象，进行重点培养，让他们尽快成长起来。
三、 目标要求
总体目标
每个教师实现知识更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升，课堂教学实现优质化。
在三年内，每位教师都能积累一定的教育教学经验，并形成较为鲜明的教学风格，40%的教师成为研究型教师；30%以上的教师成为省特级教师、市名教师、学科带头人和优秀青年教师；全校力争打造出国内本专业领域有影响力的品牌教师3-4名。
每个主要学科都有2名以上市级骨干教师。
40%的教师有独立承担或参加的研究课题并撰写有研究课题的经验、论文和成果。
具有中、高级职称的教师三年内要在CN杂志上发表•篇学术论文或教改成果。
达到研究生学历、硕士学位的教师占专任教师的比例不低于30%。
具体发展日标、要求
（一） 具有初级及以下职称教师的专业发展要求
目标：
较快地成长为一名胜任学科教学的合格教师。
培养发展的方式方法：
以"校本培训”为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。
1、 每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章，并做好学习记录。
2、 从教未满二年（含二年）的青年教师，必须参加教育教学师徒结对活动。
（1） 跟师傅备课、听课学习，掌握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于36节。
（2） 每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。
（3） 三年期满，上一节达到一定水准的满师课。
（4） 基本胜任班主任工作。
3、 积极参与教育科研活动，三年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究。
4、 在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每学期上交论文和案例至少一篇。
5、 每学年制作一个学科教学的课件。
6、 承担一项研究性学习课题的教学指导工作。
（二） 具有中级职称教师的专业发展要求
目标：
成为有个性、有特色的学科骨干教师和市优秀青年教师。
培养发展的方式方法：
以“校本教研”为主渠道，校本课程的研究开发为抓手，通过名师引领，合作共进,形成个体的教学特色。
1、 每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。
2、 主持课题研究或者承担子课题等实际研究工作，研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。
3、 每学期提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题研究论文。
4、 每学期至少上公开课1节，并主评1节课。
听课不少于18节。
5、 鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术论坛活动。
6、 三年内要在CN杂志上发表一篇学术论文或教改成果。
7、 承担班主任等教育管理工作并取得良好效果。
8、 至少开设一门选修课程或校本课程。
（三） 具有高级职称教师的专业发展要求
目标：
成长为有风格的学科带头人和名师。
培养发展的方式方法：
以“校本科研”为主渠道，通过专家引领、合作交流，独立开展教育教学研究与实践。
1、 每学期看一本教育理论专著，并做好相应的读书笔记。
2、 每年上-节公开课，每学期听课不少于20节。
3、 三年内在CN杂志上公开发表一篇与本学科教学有关的文章。
4、 三年内至少承担-次市、区级及其以上的公开课、讲座、研讨等活动。
5、 至少指导一位青年教师的教学、研究或教育管理工作。
6、 主持市级以上课题研究或者承担子课题等实际研究工作，并取得一定成效。
7、 承担班主任等教育管理工作并取得良好效果。
8、 至少开设…门校本课程。
四、具体措施
1.制定“量体裁衣”的教师成长菜单。
每位教师明确自我发展的类型与层次，激发教师自我发展的内驱力。
在个人申报、教研组推荐的基础上，学校确定•批重点培养对象，明确其培养的梯度层次（校骨干教师、市青年优秀教师、市学科带头人、省特级教师），重点培养，以点带面，全面提高。
2.挖掘教师专业发展的资源，搭建教师专业发展的平台。
（1）创设建立在“校园网”上的“走近名师”窗口。
通过“窗口”了解古今中外名师的故事、名师的思想、名师的教学风格、名师的代表作、名师课例、解读名师等。
引导教师品读名师、感悟名师，在走近名师过程中努力实现自己成长为名师的目标。
建立教师研修网，为广大教师的专业发展提供更多的资源。
（2）鼓励教师与外界的学习交流。
采用“走出去、请进来”的办法，一方面，聘请专家来校讲学交流指导;另一方面组织老师到新课程试验区、高考改革试验区等地学习参观，了解相关信息，增加交流与合作。
（3）评选校级骨干教师、教科研标兵、十佳班主任，给广大教师创造脱颖而出的机会。
（4）创建“名师工作室”。
学校为名师开展多层次的研讨活动提供独立的活动室，“名师工作室”中的名师享受一定的权利并履行一定的义务。
发挥他们“千里马”、"领头羊”的作用，引领、促进教师的专业发展。
（5）开展骨干教师"专业发展论坛”，为我校广大骨干教师展示在学习新理念、实践新课程中创造的新做法、好经验及优秀研究成果提供一个宽阔的平台，为教师间研究、交流教学实践中的问题提供良好的氛围和组织环境；为骨干教师对本身的教学艺术、方法进行梳理、总结、升华提供机会，为每一位教师有一个接受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台。
3.建立健全教师专业发展的保障机制。
进一步完善已经建立的“师徒结对”制度、校本培训制度、继续教育制度、课题研究的规章制度；建立与健全教师专业发展的评估机制、激励机制、奖励机制和补偿机制；进一步完善教学资源的保障机制。
在机制上调动教师的积极性、增强动力，保障教师专业发展有效进行。
4.加强教师专业发展的科学管理。
学科教研组负责学科建设与教师专业发展的具体指导工作。
教师的专业发展与教师的继续教育协调发展，充分利用我校数字化校园的特色与优势，创建教师专业发展指导的操作系统，为每一位教师建立教师的专业发展档案，科学记录教师专业成长过程，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的"最近发展区”，系统化、科学化地进行自己的专业发展，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，在保持对教师定性考核的基础上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对教师的考核结果装入教师的档案，同时作为教师评聘、选优的重要依据。
教师专业发展三年规划设计方案
（2007.8 2010.6） 编号:
姓名
年龄
学科
职称
自
我
分
析
专业素养
（学科知识、个性特点、理论素养等）
职业素
养
（职业道德、从业态度）
优势与
不足
自我发展目
标定
类型
学历
教育管理
教学教研
层次
具体目标
教育
教学
教研
位
措施与对
策
第
年
第
年
第
年
所
需
保
障
教研
组意见
组长（签名）：
年月日
学校审
定意见
朝阳小学
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