教育学复习资料知识点总结.doc
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一、名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”
11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
16、师德——教师的职业道德。
是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。
从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。
17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。
23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。
在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指某一门学科。
28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
30、课程计划——又称教学计划。
是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。
是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。
32班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。
33教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。
34班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。
35班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。
39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。
即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。
40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。
46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。
51教育评价——是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
52教育现代化——是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。
其核心是人的现代化。
1、 教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？
萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段
2、 古代学校教育具有哪些基本特征？
（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向
3、 近代学校教育具有哪些基本特征？
生产性；普及性；系统性；双轨制
4、 现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？
（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性
5、 生产力与教育之间的辩证关系：
（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：
生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：
教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。
6、 政治与教育之间的辩证关系：
政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。
教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。
9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作？
重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度
13、 教育目的的重要作用的具体表现：
（1）控制教育对象发展方向和预期结果
（2）指导和支配整个教育活动过程（3）评价、检测教育质量
14、 我国的现行教育方针是什么？
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目标？
（1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残
（2）在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近，（3）到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。
17、素质教育具有哪些基本特征？
全体性、全面性、个体性、创新性。
18、素质教育的运行机制：
（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制
（2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制
20、素质教育在课堂教学中的体现：
（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量
（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。
21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？
（1）全面施教，整合优化
（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法
25、 教师劳动的特点有哪些？
劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性
26、 教师的职业道德有什么特殊要求？
忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作
27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？
主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。
28、学校教育制度有什么重要意义？
学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。
30、我国中小学德育的根本任务是什么？
用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：
（1）培养学生正确的政治方向；
（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（3）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教育的能力（5）培养学生良好的个性心理品质。
31、我国学校德育应遵循哪些基本原则：
方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。
32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？
（1）指导学生掌握修养的标准
（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德。
34、 中小学常用的教学原则有哪些？
科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则
35、 中小学常用的教学方法有哪些？
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。
36、 运用讲授法的基本要求有哪些？
讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。
38、班级授课制有哪些特点？
以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。
39、怎样备课？
写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）
40、一堂好课的标准是什么？
教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。
抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。
41、中小学常用的教学模式有哪些？
传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式
44、班主任工作的主要内容：
（1）对学生进行思想品德教育
（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结
56、教师的职责：
是教师职权范围内应负的责任。
教师的基本职责有如下几个方面：
（1）教好功课，努力提高教学质量
（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。
58、基础教育改革的任务有：
（1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想
（2）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习
65、教育评价的功能是什么？
测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能
66、教育评价的原则：
方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则
67、教育评价一般从哪些方面来进行：
学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价
68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？
（1）目标导向性原则
（2）坚持实事求是与解放思想的原则（3）坚持相对平衡、协调发展的原则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）坚持可行性原则。
1、《绪论》最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。
童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。
贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。
3、《教育目的》教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。
个性发展的核心是创造能力的培养。
愉快教育的核心是不断获得成功。
我国制定教育目的的依据有：
社会生产方式及其发展变化的状况；人的自身发展的需求；马恩关于“个人全面发展”的学说。
素质的基本属性有：
相对稳定性；内在性；整体性。
应试教育的主要危害有：
严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康；压抑个性发展。
在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建主培养骑士。
三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。
培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。
一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。
全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成。
德育是以培养教育对象思想品德为目标的教育活动。
包括道德教育、思想教育和政治教育等。
德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。
智育是发展智力、培养能力的教育。
体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。
美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
4、《教师与学生》在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工作具有创造性，教师的劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用的最高表现。
学生主体性表现在：
创造性、自觉性、独立性。
学生客体性表现在：
向师性、依赖性、可塑性，教师的素质包括：
思想品德素质、知识素质、能力素质。
知识素质包括：
精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。
教师的作用表现在：
对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。
教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业。
教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。
师生关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系。
根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型。
6、《德育工作》社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。
品德评价法有四种主要方式：
表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。
德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。
7、《教学工作》制定教学计划的首要问题是学科设置。
制定有关课程总体规划的指导性文件是课程计划。
对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概括而成。
引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法。
学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程。
中小学课程的表现形式有：
教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。
中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为标准分为：
以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。
中小学教师选择教学方法的的根据是：
教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特征、教材的特点。
教学工作的基本环节有：
备课和上课、布置作业、课外辅导、考试。
教学模式的特点是：
指向性、简略性、操作性、整体性。
隐性课程的特点是：
隐蔽性、全程性、非预期性。
根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程。
中小学常见的显性课程有：
学科课程、活动课程、综合课程。
课程计划由学科设置、学科开设的顺序、课时分配和学年编制、学周安排组成，其中心内容是学科设置。
教学过程的特殊性表现为：
认识主体的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性。
教学方法是教法和学法的统一。
以语言传递为主的教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法。
讲授的方式有；讲述、讲解、讲读、讲演。
以直观感受为主的教学方法有演示法、参观法。
参观的种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观。
以实际训练为主的教学方法包括：
实验法、练习法、实习作业法。
实验有感知性实验、验证性实验、复习巩固性实验。
中小学学法指导的根本目标是：
教会学生学习，培养学生自学能力。
中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。
备课要备教材、备教法、备学生。
其中钻研教科书是备课的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三个程度。
常见的教案有：
讲义式教案、提纲式教案、综合式教案。
课外辅导的形式有个别和小组辅导两种。
教学效果的反馈环节是学业成绩的检查与评定。
考试、考查是检查学生成绩的方法。
14、《教育现代化》 教劳结合是一个双向作用的过程，它一方面强调教育必须结合生产劳动，另一方面则强调生产劳动必须依*科学和教育。
就全国而言，农村是我国教育发展的重点。
在规划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点。
多形式和多渠道筹措教育办学经费，是中国特色，培养全面发展的社会主义新人的唯一途径是教劳结合。
教育的经济效益是通过育人来实现的。
教育现代化的核心是人的素质现代化。
教育现代化主要是指教育水平，其政治目标具有导向功能，其经济目标具有间接性，社会互动模式的代表人物是哈弗罗克。
教育在现代化的发展中具有战略地位、基础地位、优先地位。
1、学校教育制度的改革
1、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。
“一个服务”变为“四个服务”2、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。
突破“一切围绕升学考试”。
明确学校培养目标
3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系。
课程和教材改革5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。
落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》。
3、联系实际谈谈学习教育学的意义？
有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力；有助于推动基础教育改革的教育科学研究。
4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措？
（1）个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开
（2）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性（3）个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因材施教（4）个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。
5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解：
终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。
教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。
为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。
再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。
6、你是怎样认识素质教育的？
在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？
素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以促进学生全面发展和健康成长。
对素质教育要有以下几点正确的认识：
（1）素质教育不是对现行教育的全盘否定
（2）素质教育不是对考试的否定（3）素质教育不是对加强“双基”教学的否定（4）素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养（5）素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担（6）素质教育不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校（7）素质教育不应该仅仅停留在日常概念的层面。
7、结合实际试述作为一各21世纪的老师应该具备什么素养？
（1）思想政治素质：
政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括：
忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。
（2）教师的智能结构：
知识结构和能力结构。
知识结构：
精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识；能力结构：
语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力。
8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？
树立正确的学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体的教育作用；控制情绪，正确处理师生之间的矛盾；以身作则，为人师表。
9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革？
（1）重视
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