皮亚杰建构主义理论(简述皮亚杰的知识建构理论).docx

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皮亚杰建构主义理论（简述皮亚杰的知识建构理论）

　　教师资格证考试：

皮亚杰的建构主义发展观皮亚杰的建构主义发展观

　　皮亚杰在教师资格证科目二的考试中非常重要。

在本模块中，我们将看到关于皮亚杰的两个知识点，即建构主义发展观和认知发展阶段理论。

下面老师将带领大家学习第一个考点：

建构主义发展观。

　　皮亚杰认为人的知识都来源于动作，从婴儿出生开始，对外界信息的获得都是依靠动作，如对奶嘴的吸吮，对物体的抓握等，因此最早人类就具有低级的行为图式。

那么什么是图式呢?

图式是指每个人特有的认知结构，如小红认为，鸟是会飞的，有羽毛的动物，每个人对同一事物的图式可能是不同的，具有独特性。

　　当人在接受新刺激或是学习时，直接把新刺激整合到原有认知结构中，这就是同化的过程。

如，当小红看见了自家门前的麻雀，就会认为麻雀是鸟。

学习新知识的过程并没有改变原有认知结构，因此，同化的过程是量变的过程。

　　如果人在学习新知识的过程中，发现原有认知结构与外界环境不适应了，即有机体与外界不平衡了，那么需要改变原有认知结构再去接受新知识，此时就是顺应的过程。

如，小红在动物园看见了一只鸵鸟，那么小红会认为鸵鸟不是鸟，但是实际上老师告诉小红鸵鸟也是鸟。

此时，小红要想学会这个新知识，必须要改变原有的认知结构，告诉自己不会飞的动物也可能是鸟，即发生了顺应。

　　个体的认知结构在平衡与不平衡的交替中不断发展，最终实现

　　认知发展。

　　我学到了建构主义发展观的一点知识。

让我们检查一下学生是

　　否学会了。

我们来看两个练习：

　　1.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看

　　到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。

这种构建知识的方式是。

　　A.同化

　　B.顺应

　　C.图式

　　D.平衡

　　1.A。

　　解析：

同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺

　　激整合到已有的图式或认知结构中。

　　2.虹虹认识并喜欢玩架子、经常指着夹子要“夹夹”玩。

第一

　　次在机场看到飞机尾翼上的燕子图标时，他也指着称“夹夹”，按照皮亚杰认知发展理论，这种现象属于。

　　A.同化

　　B.顺化

　　C.平衡化

　　D.自动化

　　2.A。

　　解析：

在皮亚杰看来，心理同生理一样，也有吸收外界刺激并使之成为自身的一部分的过程。

所不同的只是涉及的变化表不是生理性的，而是机能性的。

随着个体认识的发展，同化经历以下三种形式：

①再现性同化,即基于儿童对出现的某一刺激作相同的重复反应。

②再认性同化，即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。

它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形式发展。

③概括性同化，即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力。

题干描述的现象属于概括性同化，即虹虹知觉了夹