部编人教版六年级语文下册口语交际即兴发言教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册口语交际即兴发言教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：
口语交际：
即兴发言教案+教学反思
口语交际：
即兴发言
【教材分析】
本课教学内容为苏教版国标本第10册的“小小即兴发言会”。
要求的内容是:
班级举行一次即兴发言会。
请你从下面的话题中任选一个，用五分钟时间做准备，然后当众发言。
（每人发言时间不超过两分钟。
参考话题:
（1）养成有礼貌的好习惯;
（2）挑食害处多;（3）节约每一滴水;（4）读书的乐趣;（5）我的烦恼;（6）仪表要大方;（7）动物是人类的好朋友;（8）我有一个小小的心愿。
）要求中的“小小”，主要指对学生这一次发言的要求不要太高，能围绕一个话题讲出一段话，表达话题的意思即可，不必“长篇大论”，更无须言辞华美;“即兴”是这次练习明显的特点，这是一种在口头表达中表现出来的灵活、机智的语言能力;“发言”是新的表达方式，也是这次练习的重点。
“口语交际、即兴、发言”是这次练习的三个关键词，恰当地整合这三个重要因素，就成了本课的教学难点。
【教学目标】
1、认识“即兴发言式”口语交际的基本要求。
2、掌握自选话题当众即兴发言的初步基本要求。
3、培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力
【教学难点】
1、教学重点：
发言技能的练习。
2、教学难点：
在“即兴发言”口语交际中有创意地“即兴”表达。
【教学过程】
一、师生谈话，导入课题
1师：
同学们，还记得上学期的一篇课文《陶校长的发言》吗？
（课件出示：
陶校长图片陶校长的发言）那一天是育才学校的庆典晚会，大家邀请陶校长上台讲话，他非常高兴地和同学们讲了（引导学生答：
每天四问）。
像陶校长这样事先没有准备而当众讲话，就叫做即兴发言。
（师板书）即兴发言在我们身边随处可见。
今天，我们班来了许多客人老师，课前，朱老师在和客人老师的交流时，他们提出：
想请我们班同学介绍我们的学校!
同学们，想一想：
我们可以从哪些方面来说说我们的学校？
（生思考）
二、创设情景，感知“即兴发言”
1、教师提示：
师：
比如学校的环境，还可以是（生述：
学生、老师、学校的文化建设，学校的活动等）
2、指名说。
课件出示：
（学生老师、环境、文化、活动……）
【多媒体设计意图：
课件出示学生介绍学校可以涉及的方面，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的“即兴发言”做好铺垫。
】
师：
同学们一下找到这么多的材料，受时间的限制我们不能面面俱到，应该有所选择。
现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么？
怎么讲？
想好了就举手，开始……（生思考）
3、指名上台进行即兴发言
师：
客人老师都特别期待大家的介绍。
谁先来？
大家掌声欢迎。
4、指名上台发言。
5、师：
你觉得他讲的怎样？
（老师引导学生从以下几个方面进行评价。
仪态：
站立姿势、目视前方、态度自然，男孩女孩示范；发音：
响亮抑扬顿挫语速不紧不慢让人听明白内容：
选择的方面有条理情感：
）
三、揭示要求，学习“即兴发言”
1、师：
今天这节课我们就来一起学习口语交际。
（师补充板书：
小小即兴发言会。
）
2、生打开语文书读读本次口语交际的要求。
师：
这次小小即兴发言会有什么要求？
（课件示要求）
生述（发言时间：
2分钟准备时间5分钟）
师：
准备的时间不长，发言的时间也很短。
那同学们回想一下刚才我们在即兴发言前是怎么准备的？
师指板书：
我们都做了什么？
（我们学校有哪些地方好！
从不同的方面说了学校的好）之后，我们是怎么讲的呢？
讲的时候我们要——有选择地讲。
师：
刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，有内容，有选择，听起来感觉有条理，做到这些要求，我们小学生的即兴发言就成功了。
四、开展“小小即兴发言会”
1、师：
老师这儿有两个话题（课件相继出示两个话题）你对哪个话题最感兴趣？
（举手示意）选择同一话题的同学四五个人组成一个小组，共同讨论。
别着急，俗话说“众人智慧胜一人”，小组内的几个同学共同准备，互相交流与话题有关的内容，大家出出主意，再请一个代表讲一讲。
准备时间5分钟的时间，现在开始。
2、课件出示发言话题：
礼貌待人的好处读书的乐趣
3、生开始练习试讲
4、指名上台试讲（师指导学生点评：
仪态、语言、声音，侧重于他围绕这个主题具体讲了哪些内容？
（礼貌待人的好处、举例、怎样做的）（从哪些方面讲了礼貌待人的好处？
）有条理举例有说服力，能打动人
5、我相信下一个同学一定会在此基础上讲得更好。
指名上台讲“读书的乐趣”。
讲完后引导学生评价，师小结。
6、发言各有各的特点，同学们看，这些同学在发言的时候，哪些方面给你留下了深刻的印象？
6、生观看视频（课件出示一段小学生发言视频）
师：
同学们，他们的发言怎么样？
（生评：
很大方有的加上了动作；有的唱歌。
为什么大方？
快板节奏鲜明，歌声引人入胜，发言形式多样所以能打动人）
【多媒体设计意图：
课件出示学生发言的精彩片段，旨在让学生感受发言形式的多样化，体态语言的辅助作用，同时更直观地感受到真正能打动人的发言，为接下来的“个人风采展示”提供了示范。
】
7、师：
同学们，我们在发言的时候要做到有内容有条理，如果要真正打动别人，语言还要有魅力。
下面我们的小小即兴发言会进入到“个人风采展示阶段”，课前老师从同学中搜集了一些话题（课件示话题）
8、师：
我们每个同学“八仙过海，各显神通”，选择一个话题稍作准备，待会儿上来做即兴发言。
如果你对这些话题不感兴趣，也可自定话题。
8、学生自主准备发言话题
现在哪位同学愿意上来？
（指名发言）
此次评价侧重于个人魅力（知识丰富、语言有激情、配上动作、充满自信）
五、课后延展
1、师：
同学们，发言是一门语言艺术，著名发言大师卡内基曾经说过……
2、课件示名言，生齐读
3、师：
大师这段话中的准备是不是指我们今天发言前短短的5分钟？
（生答）
4、师：
这里的准备指的是什么？
（生：
查阅资料师归纳总结：
多观察多收集；生述：
经历师：
对，生活中的积累很重要；）
结束语：
口才是人生的必修课。
当你竞选班干时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时，将来你去求学、求职时都需要用到发言。
而精彩的发言来自于生活的积累。
同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
板书：
小小即兴发言会
有内容
有条理
打动人
师随机点评：
××同学一开始就和在坐的同学主动问好，很有礼貌，如果能和在坐的老师也打个招呼就更有礼貌了。
指导学生再重述一次。
生继续（他接下来就告诉我们他要讲什么，开门见山，这种方法真好！
生讲述（先从××方面介绍了我们的学校，指导生看着板书继续发言，引导学生结束）
师评：
第１个吃螃蟹的人最勇敢，引导学生评价，他从怎么多的方面介绍了我们的学校，说得很具体，他是怎么选择材料的呢？
生评价，他先讲了××，接着讲了××，最后讲了××
师：
还有谁来给大家讲讲？
欢迎你育才实验的小主人（生讲述）
师：
大家把掌声送给她。
同学们，人们常说”耳听为虚，眼见为实”，这节课，你们让我们客人老师感受到的却是“耳听为真，眼见为实”。
师：
同学们刚才精彩的介绍就是一次（引学生答：
即兴发言）
前一段时间，我们学习了一篇课文《谈礼貌》，文章告诉我们”君子不失色于人，不失口于人”这个道理，礼貌待人有哪些好处呢？
这学期，老师给大家推荐了许多的课外书，如《上下五千年》《呼兰河传》等，很多同学在课外阅读中收获很多，不少同学也想和大家分享自己读书的乐趣，这个话题就请3、4组的同学给大家谈谈。
师：
他至少讲了3个方面，有内容够具体，言之有物，言之有序，言之有理，好三星级的发言，让我们把掌声再次送给他。
师：
大家给予了你热烈的掌声，你应该怎么做？
你很有礼貌，谢谢你！
当我们走上讲台面对听众，就要把自己以最文明的举止展现在大家面前，这样的举止也能打动台下的听众。
师：
接下来，谁代表你们组来给大家讲讲“读书的乐趣”。
注意观察和倾听，他能得几颗星。
师：
这个小组的同学有什么要补充的吗？
掌声送给他，你觉得他可以得几颗星？
（指名评价）想不想得第4颗星？
他在发言时，引用了一些名言，这些名言给我们留下深刻的印象，我们在发言的时候，要看你的语句是不是能打动人，老师要给这位同学4颗星，动人之星，掌声再次送给他。
师：
你觉得你今天的发言和你平时在和同学讨论这个话题的时候有没有进步？
生答
师：
哪些方面有进步？
生述师随机点评内容具体了，一个一个地讲述的很有条理，你的发言成功了！
我们的发言做到这两点就很棒了。
指名上台发言教师随机指正让学生重复自己最能打动人的语句好极了！
谢谢你
师：
同学们，即兴发言除了我们今天课上所讲的4点要求外，还有更高的要求，学无止境。
因为时间关系，今天，我们的小小发言会就到这里。
师述：
我们大家来做做评委看看她能得几颗星。
教学反思：
口语交际做为一种与阅读、作文、综合学习相并列的教学形式，教学上具有独立性、灵活性。
实际上口语交际应算作文教学，它分解了作文教学的难点，它使老师对作文的指导上升到口头表达的指导训练，口语表达得规范、生动，那么书面表达就容易多了。
但口语交际课并不好上，师生没有很好地配合往往流于随意和低效。
尤其是我们在教学中都面临的一大难题是：
在听、说、读、写四种基本水平中，说的水平是最薄弱的。
德国教育家第斯多惠也说：
“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。
”不但是学生，连大人不是也对即兴讲话犯愁吗？
可见口语交际作为独立的教学形式不可小视，它是针对学生水平薄弱点的一种专项训练。
口语交际课有三层含义：
“口语”、“交际”、“课”。
首先“口语”是口头语言，是易于理解的，任何交际者的表达必须有口语色彩。
不是生硬地书面语，而是生活化的口语。
其次“交际”是一对一，一对多的倾听与表达，是一种人际互动。
尤其是现代社会，口语交际水平已越来越成为人们实行工作、交流的一种基本素养。
它表现的是人们在交往过程中表现出来的灵活、机智地听说水平和待人处事的水平。
人际互动不是机械式的一问一答，而是体现一种和谐氛围下的互动。
其三它是“课”。
它不同于课下的自由交流，它是在特定氛围下的一种话题交际。
作为课必须有一个训练标准。
普便以课程标准为参照。
即：
1、认真倾听，了解讲话内容。
（能就不解之处向人请教，能就不同意见与人商讨。
）2、与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。
3、清楚、完整、连贯（注意语言美）。
二、选择题
2．
爱是一朵无声花
①二十三年前，我在乡里部局工作。
②那是一个冬日的下年。
邮局外，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一天一夜，整个世界都是自色的。
风，更是一刀一刀地呼啸而过，寒意侵入每个人的骨子里。
而邮局里，我和几个同事也被冻得脚不停跺着地。
雪太大，来办业务的人寥寥无几。
只有我一个人呆在办业务的窗口，其他几个同事一边偎依着火炉搓着手，一边聊着天。
而我，因为最后一个办业务的人也离开了，索性就伏在桌上看起了报纸。
③近四点的时候，外面突然挟风裹雪地刮进来一个“雪人”，一进门便“噼里啪啦”地拍打着身上的风雪。
我被响声惊动，抬眼一看，原来是一个年龄在六十上下的老妇人。
如此冷的天气，老妇人的衣着竟颇显单薄，铁青着脸色，双手一边不断搓着，一边哈着气。
④老妇人走近窗口，轻声问：
“拍电报是这里吗？
”我点点头。
“多少钱？
”老妇人弱弱地问。
“一毛五一个字。
”我说，然后看她一身颜为寒碜的衣服，又追问了一句，“你要发电报？
”要知道，那个年代里，若非太紧急的重大事情，一般老百姓是舍不得花钱拍电报的。
“嗯，”老太太点点头，听了我报的价格，短暂地一愕。
接着，又一边絮絮地从口袋里拿出一个纸包，慢慢打开一层又一层的纸，才露出里面躺着的平整的毛票子，一边说，“我儿子在东北当兵，好久没联系了哩。
现在我们这里都这么冷，东北怕是更冷了。
我想发个电报，给他提个醒儿”。
我心里一暖，放下了报纸，听着外面风雪的呼啸声，便细细端详起眼前的这个老妇人。
老妇人满脸的皱褶，像是被岁月的犁铧耕耘过无数次，有的地方因为皮肤干裂，都裂开了巨大的口子。
我突然起起家中的老母亲，和眼前的她竟是如此相像。
“大娘，您要发什么内容？
”我问她，“字数越少，越省钱，”我提醒了她一句。
老妇人低下头，思索了一阵子才说“您就告诉他，天气变冷了，要记得多穿衣服。
并且合诉他，场妈很想他”老太太说完，自己又在心底核算了一下，补充说，“十七八个字，是吧？
”我按照也要表达的意思，在心底转自一下，还真是。
但是觉得玟不够简洁，便对她说：
“大娘，你看‘天冷，多加衣’这几个字可以不写，意思又表达了出来，而且省钱。
”老妇人一听后，刚准备点头，突然又想起了什么，说：
“您得告诉他，我这个当妈的很想他。
例如，在后面加四个字——妈妈想你。
”我笑了：
“看您说，这世上哪有母亲不想儿女的呢。
您哪，不说这四个字，您儿子也知道你想他，何必浪费这四个字的钱呢，六毛呢。
”我特意地把“六毛”两个字加重了语气。
⑤老妇人稍微犹豫了一下，显然她似乎被我说的“六毛钱”给打动了。
但转瞬间，她又改变了主意。
“不！
“老妇人坚持要加上这可个字，还说，“我就怕他不知道我想他呢。
”老妇人一边说，一边把钱数好了，颤巍巍地从窗口递给我，在我接钱的那一瞬间，老太太忽然轻轻握住我的手，说：
“同志，我真的好想我儿子呢，”我猛然感觉到，整个冬天的寒意好像蓦然就没了踪迹。
只觉得，老太太那略微硌人的手掌间，传来的是一阵又一阵的鸟语花香。
温暖，瞬间就在我心头铺展开来。
⑥原来，我们一直都觉得父母对我们的思念，是理所当然的。
却很久都没有明白，母亲对我们的思念，却一直在我们的理解之外，像是一朵潜滋暗长的花儿，一直在无声中惊艳，于沉默中盛放。
1.老妇人面对“我”告诉她电报价格时，其心理变化很微妙，我出老妇人心理变化的词。
（）一犹豫—（）
2.文章第②自然段画线句子运用了什么表现手法？
有什么作用？
3.第⑤自然段中加点的词语有什么表达效果？
4.本文绝大部分篇幅都在讲老妇人发电报的事，文章却以“爱是一朵无声花”为题，为什么？
3．
守山人
张小萌
①甘河镇的山，初见的人定是不会喜欢的，偏大一点的土包罢了，不巍峨，不峥嵘。
时间久了，就明白这山的好了，一座连着一座，仿佛是看不到头的远。
她是安静的，平和的，像母亲的怀抱，温晚舒适。
山与山之间有时会出现一处缓坡，往往有溪水流过，一股炊烟在大山深处的山脚下突兀而出，青天白云下，十分扎眼，一座木制的房静静地立在小河旁。
②“老康哟，我退休了，明个儿回镇上。
”看不见人影，苍老的声音从密林深处传来。
屋里的老康听到这话，顿了一顿，发出一声叹息，出了屋子，半倚在门上，看看前方的树林，又是一声叹息。
恰好林间的小路上现出个人影，头发花白，颤颤巍巍地行着，弓着腰，看到老康，直了身子，冲他一笑。
“哈哈，你那点蘑菇是留不下了吧，我可是把我养了一年的鸡都带来了，哈哈.?
”老朱笑得很开心，快走几步，奔着老康去了。
“哼，你这死老头子，没多大个出息，除了吃，你还有啥念想？
给你吃，都给你吃，可是只怕你的牙无福呦。
哈哈XXX”老康也离了门，走向老朱，两个人拥抱在一起。
③“老康，我老了啊。
”
④“老朱，我也老了。
”
⑤山间的风很少，这一刻却是舞动着，摇动着这山上的树，松树，杨树，桦树，高的，挺的，发出哗哗的声响。
⑥两人拍了拍肩膀，不愿分开。
良久，老康接过老朱手上的鸡，进屋去了。
老朱一屁股坐在树桩上，光滑油亮，树是盖房子时伐的，好大的树，当年他们数了数年轮，大概百年多吧，绝不是一百年，他们却是没数清的，这样的树在这里好多，数不清的多。
掏出烟袋子，装上一袋烟，火一燃，蓝色的烟雾飞了起来。
“老康啊，我是不中用了，咱们俩上山那年，跟着魏大叔山上山下地不知跑了多少趟，虽然累但是有劲啊，现在是又厖”
⑦“闭上你的臭嘴，哪三个，不就咱们俩吗？
哪三个，哪里有三个？
”老康放下手里的松枝，不看老朱，却是一脸的不高兴。
老朱的烟枪停在了空中，不一会老朱呵可地笑了，把烟枪放到嘴里大口地吸了起来。
⑧也不知过了多久，老朱惦记的小鸡炖蘑菇发出诱人的香味。
老康也坐在树桩上，折几个柳条，递给老朱一双，自顾自地喝了起来，老朱笑了笑，也不示弱，自己也喝得欢，他俩之间，也有个树桩，也有过打磨的痕迹，只是不像他俩坐的那般油亮，“伙计，你算算咱们来了多少年了？
”闻听此言，老康放下酒杯，看着铁锅，一言不语，老朱眯上眼，筷子停在空中。
⑨“三十七年了。
”老康说。
⑩“三十七年啊！
”老朱说。
“大家都没忘啊。
”老康顿了一下又说道，“我总是不愿正视他的离去，你也要走了，我就想想过去吧，当年，咱们俩刚来，我至今还记得这镇上的人的好。
”
老朱点了点头，“这里的人淳朴，风景也好，当时魏大叔让咱们来守山，咱们还不愿意，这里真是好地方厖”
老康喝了口酒，接过老朱的话，“大叔带着咱俩走遍了山，这里的好东西真多，蘑菇，木耳，以前哪见过这么大的，野果也好多，山丁，山杏，榛子，吃也吃不完。
”老康看着锅中的菜，唏嘘不已。
“你真的舍得？
”老朱不说话，只是喝了杯中的酒，“都走了，走了好啊。
”老康似乎是哭了。
.第二天清晨，老康爬上了山，看着老朱走的方向，不一会儿，一个老人走了出来，今天老朱走得很直，像松树一样挺拔，像山杨一样沉稳。
老朱确实走了，走的时候，向着山顶挥手，像是知道老康在这里，或许他在向大山告别。
.蓝天，白云，清脆的树林，一个月过去了，老康的房前多了两个年轻人。
.“老康叔，老康叔——”老康闻声而出，那没白净的头发，已经全白了。
“你们是……”老康显然是不认识他们的，“老康叔，我叫朱明泽，你大概听过我的名字，父亲回去后，不到半月就去世了，他得了癌症，他告诉我这里还有山，还有树，让我来帮您。
”明泽的眼圈红了，转过头，看着山又是那么坚定。
.“老康叔，我叫陈遗志，当年父亲为了救火牺牲的时候，我还没出生，母亲给我起名遗志，告诉我长大后帮父亲看着这山，遗志也看着这山，他的父亲就埋在这里。
.老康看着这两个青年，笑着哭了……
1.请根据提示，简要概括文章的故事情节。
①三人在魏大叔的带领下守护山林。
②在一场山林火灾中，陈遗志的父亲殉职。
③
④
2.联系全文理解第⑦段划线句子，说说为什么老康这么说？
3.本文中有些细节描写非常值得让人琢磨，请你从第15段或第17段的画线句中选择一句加以赏析。
4.文章第18段用了什么叙述方法？
有何作用？
5.小说以“守山人”为题有何作用？
4．
他敢于说不惭愧
①恢复高考那年，我们正读初一。
新采的班主任是乡里曾受过管制的宋老头，据说解放前他在美国人手下当过卫兵。
②第一堂英语课，宋老师将一张偌大的字母表挂在黑板旁的墙壁上，虽然是手写的，但看起来一目了然。
之后，他又在黑板上板书一遍，逐个逐个地教我们学。
课堂纪律很糟，但他并不在意。
也许在他看来，学这26个字母，不必那样认真。
但下课时他告诉我们：
“学英语并不难，做好一个人却不容易。
”无疑，他是指责我们在课堂上对他不够敬重。
看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一位严厉的老师。
③有一天上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出26个英文字母的大小写。
他说对此次测验成绩优异的学生，将给予特别的奖励。
尔后，他就若有所思地站在门边，眼望着门外出神。
二十分钟后，他似乎醒过神来，立即收上试卷。
全班总共才五十几个人，他很快阅完了所有试卷，然后拍拍手，轻松地宣布：
“很好！
除一个同学写错了三个字母外，其他同学都是100分。
很高兴有这么多同学能得到奖励。
但在奖励之先，我不得不警告这个学生——张小哲，请你站起来！
”
④张小哲是个一向沉默的男孩子，从未惹人注目。
此时，他站了起来，两眼望着老师。
⑤宋老师对他说道：
“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会，而独有你一个人弄出差错。
你说你惭不惭愧？
”
⑥张小哲默不作声。
所有同学都幸灾乐祸地盯着他。
⑦“你必须回答我！
”宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严，“惭愧，还是不惭愧？
”
⑧“我不惭愧。
”张小哲轻声地说。
但他做好了挨批的准备，脸绷得紧紧的。
⑨“居然不惭愧。
那么，你凭什么理由？
难道大家错了而你一个人是对的？
快说！
什么理由？
”宋老师近似歇斯底里地吼道，并一步步向他逼近，脸上奇怪的表情令人捉摸不透。
也许，他是一个被管制疯了的老头，说不准会打人。
⑩我们不再幸灾乐祸，心里都有些紧张地为张小哲捏一把汗。
⑪“我有理由。
但我绝对不说。
”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，你不要逼我。
我不会说的。
如果你一定要逼我，我现在就离开学校。
”他真的提起了书包。
⑫沉默，短暂的沉默。
我们看见宋老师朝张小哲走过去，双手搭在张小哲的肩头，一改刚才的暴怒，反而温和地说道：
“好吧，我不再逼你，请坐下吧。
”
⑬然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说：
“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。
我并不急于知道你们的英语成绩，但很想知道你们的为人，所以才有今天的这个测验。
请大家再次抬头仔细看看我身后的那张字母表——你们以为我忘记摘下的字母表，它有一个不易察觉的错误，而除张小哲外，你们全部照抄不‘误’。
他虽没有得到百分，但他是个诚实的人，所以，他敢于说自己不惭愧。
这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。
请大家终生牢记：
重要的不只是成绩，更有品格。
这，就是我要给你们的特别奖励！
”
⑭这一刻，全班54个同学有53个低下了头。
只有张小哲没有。
（有删改）
1.根据意思从文中找出相应的词语。
（1）好像在思考着什么。
（）
（2）指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
（）
（3）指不说话不出声，沉默的样子。
（）
（4）形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感。
（）
2.文中画横线句子在文中有什么作用？
3.文中画波浪线的句子“宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严”运用了_______的手法。
4.阅读文章第⑨段，宋老师心里明知道张小哲是诚实的，还咄咄逼人地追问其中的原因，目的是什么？
5.本文的标题是“他敢于说不惭愧”，这个标题让我们觉得仿佛本文的主人公是张小哲。
你觉得这个标题是否合理？
为什么？
如果不合理，请你换个题目。
6.教师是人类灵魂的工程师，现在看来一点不假，宋老师送给了学生一份大礼。
这份礼物是什么？
你怎样看待这份特殊的礼物？
7.在学校里，有很多老师给我们留下了深刻的印象，老师们都很爱我们，为了我们的成长付出了辛勤的汗水，请你也介绍一位你最喜欢的老师。
（不少于50字）
1.
（1）若有所思
（2）幸灾乐祸（3）默不作声（4）语重心长
2.这句话既引出下文默写字母事件，也含蓄地点破文章的主题，并与结尾呼应，使文章脉络清晰，结构严谨。
3.对比
4.宋老师之所以再次逼问张小哲，并且带着一种似乎残酷的威严，就是想看看他能否在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。
5.示例一：
合理，因为我们可以完全透过这个事件去了解宋老师这个人。
“他敢于说不惭愧”是宋老师表扬张小哲的话，也是宋老师所在意的人的品格，要诚实。
示例二：
不合理。
这个词目模糊了主角，也没有深入表达出宋老师的为人，我认为“特别的奖励”更合适。
（言之有理即可）
6.宋老师送给学生的礼物是一句话：
“重要的不只是成绩，更有品格。
”这是一份非常珍贵的礼物，每个学生都会受益终生，这是对精神的引导和鼓励，比物质上的礼物强百倍、千倍。
就像张小哲，他虽没有得到一百分，但他是个诚实的人，他敢于说自己不惭愧。
这种勇气非常难得，而且他能在老师的逼迫下坚持真理、保持诚实。
宋老师无疑用最佳的教育方法教给了学生最好的做人方法。
7.略
5．
父亲的秘密
周海亮
①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。
他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。
（A）四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。
父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。
可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。
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