《9+3藏区学生双休日和节假日活动设计组织及实施的人本管理策略》.docx

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《9+3藏区学生双休日和节假日活动设计组织及实施的人本管理策略》

“9+3”藏区学生双休日和节假日

活动设计、组织及实施的人本管理策略

广汉市职业中专学校

摘要：

“9+3”藏区学生在内地接受免费职业教育期间，读书学习之外还有很多双休日和节假日闲暇时间，基于以人为本的角度，学校不仅要让学生在闲暇时间得到休闲娱乐，更要善于利用、引导、科学管理学生的闲暇时间，有组织地开展各种富有教育意义的闲暇活动，让学生在闲暇活动中得到教育和提高。

为成功组织开展9+3”藏区学生双休日和节假日闲暇活动，本文就活动设计、组织及实施应当遵循的原则，以及活动的设计策略、活动的组织策略、活动的实施策略提出实践性和指导性建议。

关键词：

“9+3”藏区学生；双休日和节假日活动；设计；组织；实施；

人本管理策略

“9+3”藏区学生在内地生活学习，除去在校读书学习时间，他们还拥有大量的双休日和节假日闲暇时间，这些闲暇时间可以让学生们得到休息、娱乐、放松或用于从事其他活动。

据调查发现，多数“9+3”藏区学生还不会合理利用双休日和节假日时间，对闲暇时间的利用表现很盲目，在闲暇时间感觉很无聊。

很大一部分学生的闲暇行为往往呈现为无所事事的状态，或上街闲逛购物、或出入不良场所，做一些意义不大或毫无意义，甚至于是有害身心健康的事情。

学校是教育管理者，有责任和义务对他们的闲暇时间进行统筹安排，从以人为本的角度出发，利用一部分双休日和节假日闲暇时间开展各种活动，丰富学生闲暇生活，引导闲暇活动取向，使其闲暇生活变得丰富而具有教育意义，让他们在闲暇娱乐和闲暇学习中有所收获，有所发展进步。

针对“9+3”藏区学生，在双休日和节假日可以开展形式多样、丰富多彩、富有教育意义和教育效果的活动，其活动设计、组织及实施可以通过如下人本管理策略去尝试。

一、活动设计、组织及实施的原则

（一）以人为本原则

首先，要对“9+3”学生双休日和节假日现状展开深入调研，掌握学生心理，顺应学生民族个性，从尊重学生、关爱学生的角度出发，充分考虑学生的闲暇需求，引导学生开展有益的闲暇活动。

开展闲暇活动要体现以人为本，给予人本关怀。

不仅要从学生方面找依据，还要结合职业教育人才培养方针和目标、结合社会对职业学校学生的要求，开展有助于其职业生涯发展的闲暇活动。

开展闲暇活动其管理策略要以人为本。

“9+3”藏区学生双休日和节假日活动设计、组织及实施，要以科学管理为基础，要制定出科学合理的人本管理策略。

要根据“9+3”藏区学生的民族特点、生理特点、心理特点、能力特点、生活环境特点去制定与之相适应的人本化活动策略，必须以丰富学生双休日和节假日闲暇生活、促进学生健康成长、提高学生综合素质为出发点和目的。

（二）目标性原则

节假日和双休日闲暇活动的目标，是学校开展闲暇教育活动所指向的终点和预期成果。

学校打算开展的每一项活动都要事先明确目标，一定要有目的地去开展某项活动，而不是随心所欲、形式化地开展活动，这样的闲暇活动会失去方向、意义和效果。

优化闲暇活动目标。

每一项闲暇活动的目标都要根据学生闲暇生活的现实需求和教育目标去制定，绝不能脱离实际，流于形式而失去意义。

（三）渗透性原则

把握闲暇教育的时机，开展相宜的双休日和节假日闲暇活动。

将重大节假日、闲暇活动的预期目标、闲暇活动的内容都与闲暇教育活动有机地结合起来，采用渗透方式，寓教于活动、寓教于娱乐，在娱乐中既有休息又有学习，使“9+3”学生在主动参与和潜移默化中受到良好影响。

（四）整体性原则

即在“9+3”藏区学生双休日和节假日闲暇活动中，学校、家庭、社会三结合原则。

要成功开展闲暇活动，达成预期目标，仅靠学校方面的力量还远远不够，还要调动社会和学生家长的力量，共同协助学校开展活动，学校、家庭、社会共同参与，形成教育合力。

（五）开放性原则

闲暇教育内容开放。

凡是学生需要的、学生感兴趣的、以及学校希望通过活动而改观的教育内容都可以采用，多角度、全方位展开教育活动。

闲暇教育活动过程师生关系开放。

学校和教师应当转变观念，教师要成为活动的客体，在活动中转变为指导者、参与者和学生的朋友。

“9+3”学生成为活动的主体，成为实践者、体验者、受益者。

不论是整个“9+3”学生群体的活动，还是小范围小组合作活动，还是个人活动，都应以学生为主体，以人为本，不包办，多引导。

二、活动的设计策略

（一）目标明确

如前所述，节假日和双休日闲暇活动的目标是学校开展闲暇教育活动所指向的终点和预期成果。

活动目标可以保证活动的指向，保证活动具有意义并取得实效。

所以要根据“9+3”学生在双休日和节假日期间所表现出的种种问题去确立具有改观性的活动目标。

通过调查研究发现，“9+3”学生在双休日和节假日期间主要存在以下问题。

消极方面：

一部分学生爱睡懒觉、体育锻炼时间不足、卫生意识和习惯较差、无所事事闲逛或购物、出入歌厅或网吧等不良场所，对当地社会环境不了解和不适应、社会交往能力较差、规则意识欠缺、自我约束能力不足、文化基础较差、不会合理安排利用闲暇时间等问题；积极方面：

一部分学生有着良好的个人兴趣和业余爱好，他们有利用闲暇时间发展自我的愿望和行动。

例如，喜欢或擅长民族歌舞、阅读课外书籍、喜欢体育运动、与本地学生交往等。

这两方面都需要学校设计不同类型的活动去加以改变或引导促进，同时也就明确了开展活动的目标。

（二）富含意义

“9+3”学校在双休日和节假日为学生开展闲暇活动的目标之一，就是要利用有限的闲暇时间，用富有意义的活动去丰富学生闲暇生活，使学生在闲暇活动中得到教育，学生素质得到发展，要为实现这一目标去设计闲暇活动。

一个活动的设计既要考虑近期的现实意义，更要考虑远期的教育意义。

现实意义立竿见影，可以解决近期问题，是实现远期教育意义的基础和出发点；设计开展富有意义的活动，在有限的闲暇时间不搞或少搞纯娱乐休闲活动，让每一个活动都能产生好的影响或解决一些实际问题，取得一些效果，对学生产生一定作用。

怎样才能让闲暇活动具有现实意义呢？

我们认为，针对“9+3”学生闲暇活动的设计，首先要考虑他们的民族特点、闲暇生活现状和态度需求，设计一些能够帮助他们养成良好生活习惯、适应当地社会、提高社交能力和自我约束能力、培养兴趣特长、促进学习进步、拓展专业技能等活动。

另外，活动设计一定要考虑学生的想法，征求学生意见，在学生当中展开调查，尊重学生意愿，结合学校想要达到的教育目标去设计活动。

（三）具有吸引力

活动内容有多大吸引力，是决定学生参与数量、程度和效果的重要因素。

不同类型的学生对活动内容有不同的需求，活动内容应该有“百货中百客”。

例如，有的学生希望在闲暇时间学习唱歌和舞蹈，有的学生希望练习书法绘画，有的学生希望发展专业技能等等。

设计丰富多彩的活动内容，可以满足学生的不同需求，吸引不同类型的学生，让学生乐意、主动、积极参加活动，让多数“9+3”学生，乃至全部“9+3”学生都参与到活动中来。

三、活动的组织策略

开展“9+3”学生双休日和节假日闲暇活动的组织工作，包括建立闲暇活动的组织机构与闲暇活动的具体组织工作。

（一）建立“9+3”学生双休日和节假日活动小组

为开展“9+3”学生双休日和节假日闲暇活动组建活动小组，其工作目标是根据“9+3”学生双休日和节假日的现实状况和态度需求，以及结合学校的管理目标，设计、组织、实施开展各种闲暇活动。

活动小组成员主要由学校领导、政教处、团委、“9+3”办公室管理人员组成，负责组织开展双休日和节假日闲暇活动。

（二）活动小组的主要工作内容

1、制定闲暇活动计划

活动小组在开展闲暇活动之前要制定好活动计划，包括学期活动计划、阶段性计划和每项活动的具体计划，在计划中要明确活动的目标、内容和实施办法，根据计划开展活动，以保证活动顺利实施并取得成效。

2、为开展闲暇活动所需的人力、物力和资金支持提供保障

开展闲暇活动需要足够的人手，活动小组要组织安排活动的管理教师、辅导教师和后勤人员；开展闲暇活动需要活动场地、器材、设备，以及活动中需要的其它物品，活动小组要负责为活动提供相应的物力支持；开展闲暇活动需要一定的资金支持，活动小组要负责筹措资金。

3、与相关部门协调配合工作

开展闲暇活动仅仅依靠活动小组的力量还远远不够，还需要学校相关部门的通力合作，相互配合去开展活动，以保证活动开展成功，这项工作由活动小组负责协调。

4、负责对外联络工作，寻求社会各界的支持与合作

一些闲暇活动必须要得到外界的帮助才能顺利实施，例如交通工具、广告美工、景区场馆免票接待、活动联办单位的联络协调、外出活动用餐等预备工作，都需要社会各界给予支持与合作。

活动小组要负责做好对外联络工作，保证活动环节不出意外，不出纰漏。

5、负责活动过程的控制

活动过程的控制，即活动小组要负责活动实施过程的有效管理，包括对活动的纪律秩序、流程、安全等方面进行管理，给予指导和监督，对活动中出现的问题要及时进行纠正或补救，保证活动按预定计划的内容和要求实施完成。

6、活动总结评价

怎样开展“9+3”双休日和节假日闲暇活动是一项全新的教育工作，没有太多的借鉴和依据，需要学校根据具体情况去探索与创新。

每一次活动结束，都要收集学生、老师、家长和社会的反馈意见或建议并进行反思，评价活动效果，积累经验教训，不断提高“9+3”学生闲暇管理水平。

四、活动的实施策略

（一）活动组织形式

不同内容的闲暇活动其组织形式也不尽相同，活动设计时要考虑到活动的组织形式。

不是每一个闲暇活动都要求所有“9+3”学生参加，例如有的活动是针对党团员、歌舞爱好者，或需要专业技能强化、补习文化知识、心理辅导等不同学生群体，具有不同的教育目标和教育内容。

活动组织形式要适应不同需求的学生群体，有的活动可以组织全体“9+3”学生共同参与，有的活动只需要组织一部分“9+3”学生参加小组活动。

（二）活动内容和操作方法

根据学校对“9+3”学生双休日和节假日的管理目标、生活现状与态度需求，设计并实施不同类型的闲暇活动内容。

1、体育锻炼活动

双休日和节假日期间，多数“9+3”学生没有坚持体育锻炼的习惯，运动时间较短，运动强度不足。

学校可以开展篮球、乒乓球、羽毛球等运动项目或比赛，对比赛获奖者给予一定奖励，吸引更多的学生加入到运动的行列。

2、卫生养成教育活动

部分“9+3”男同学卫生意识和卫生习惯差，学校要利用节假日闲暇时间开展卫生与健康知识讲座，开展学生宿舍内务整理和清洁卫生评比活动，教会学生使用洗衣机或手工洗涤衣物、鞋袜、床上用品等物品，逐步形成讲文明、爱卫生的风气与习惯。

3、节假日庆祝活动

学校可以利用中秋、国庆、元旦、藏历年、羌历年等重大节日举办庆祝活动，丰富学生闲暇生活，加强师生交流，促进师生友谊。

组织“9+3”学生和部分本地学生共同参与，师生共同策划编排文艺节目，师生同台表演节目，交流藏汉地区不同形式的民族文化。

4、外出游览活动

双休日期间组织学生外出游览，前往附近公园、人文或自然景区、博物馆（展览馆）、农家乐等地玩耍或聚餐，让学生尽快熟悉当地城市，了解当地人文环境，丰富学生闲暇生活，增长见识，促进交流、认同与融合。

5、兴趣爱好和技能特长培养活动

“9+3”大部分学生都有自己的兴趣爱好，有较强的自我发展意识，学校可以抓住这一契机，进一步培养学生的兴趣爱好和技能特长，转移学生的负面兴趣爱好，使学生在双休日和节假日期间远离不良场所。

（1）社团活动

在学校的主导下组建社团联合会，包括“9+3”在内的全校学生可以根据兴趣爱好自主创建各类学生社团，包括篮球社、乒乓社、象棋社、书法社、文学社、音乐社、礼仪社、街舞社、绘画社、银行社、茶艺社、咖啡社、动漫社、环保社等不同类型的学生社团。

学校提供场地、设施和耗材支持，为各社团安排指导教师，帮助学生在课余时间、节假日和双休日自主开展社团活动。

不同类型的学生社团可以吸引不同兴趣喜好的学生，可以转变学生闲暇生活兴趣取向，在社团活动中学到一技之长，解决学生盲目虚度闲暇时光的问题，使闲暇时间变得更具发展性和建设性意义；学生在自主运作、参与管理社团的过程中得到实践锻炼，综合能力和素质都得到发展提高；社团活动可以促进“9+3”学生与内地学生相互交流和学习，建立友谊、增进情感，促进民族团结与融合。

（2）专业技能特长强化培训活动

根据“9+3”学生就读的不同专业，将平时的专业技能教学延伸到双休日和节假日，以校内专业技能操作培训、校外企业参观见习等方式进行技能强化培训，巩固学生平时所学的专业知识，提高专业技能操作水平，提升就业竞争能力。

学校可以根据现有专业力量开展电脑、机械、汽车维修、烹调、财会、餐饮和客房服务技能等培训活动。

（3）歌舞特长培训活动

部分“9+3”学生对歌舞有特殊的兴趣，具有相当的天赋和潜力。

以尊重和认同为出发点，借助社会力量为这部分学生开办节假日歌舞培训班，发挥其民族歌舞天赋，提高其歌舞表演水平。

培训过程中可以排练一些能反映藏区文化艺术特色的歌舞节目，节假日安排学生参与当地群众文艺表演，促进藏汉民族文化交流，是帮助学生融入当地社会的一项有效途径。

6、夜间常规休闲活动

让“9+3”学生的节假日和双休日的夜晚也变得充实而有意义。

学校不组织夜间集体活动，就可以开放图书馆、网吧、体育场馆等场所，让学生自由支配夜间闲暇时间，自由选择休闲活动去放松身心。

7、安全、法纪、卫生专题讲座活动

利用闲暇时间开展安全、法纪法规、卫生与健康的专题讲座，例如交通安全、疾病预防、法制教育等专题讲座与互动，进行逃生、自救、灭火等模拟演练，让听、看、动三者结合，提高专题讲座的实际效果，帮助学生积累生活常识，提高自我约束能力、自我保护能力，并能在实际生活中发挥作用。

8、文化补习活动

“9+3”学生文化基础很差，严重影响了平时的学习。

学校为学生提供人文关怀，利用双休日时间开办文化补习班，进行汉字识字、学讲四川话和普通话、算术运算、理解专业术语等基础文化补习，帮助他们减少学习障碍，增强学习兴趣和信心，使他们能够跟上专业教学进度，顺利完成学业。

9、家校联系活动

在双休日和节假日进行家校联系，对学生进行家校互动管理。

以电话联系、远足家访、家长访校、学生集体写家书等形式进行家校沟通，共同管理学生，共同解决一系列问题，发挥家校共育共管的效果。

10、社会适应性培育活动

（1）帮扶活动

“9+3”学生来到内地生活，最初都需要度过一段艰难的适应期，最需要给予关怀。

为帮助他们尽快适应内地生活，双休日和节假日帮扶是一个见效快、效果明显的好方法。

帮扶活动包括学校教职工对“9+3”学生的帮扶、内地学生对“9+3”学生的帮扶。

通过帮扶，一是可以弱化“9+3”学生过度想念亲人而产生的心理问题，二是可以帮助“9+3”学生适应本地社会及学习生活。

学校教职工、本地优秀学生一起与“9+3”学生结对子，对其进行全方位的帮扶。

不仅在平时要进行帮扶，更要利用充足的双休日和节假日时间进行帮扶。

将自己的帮扶对象带回家中做客，认识家庭成员、聚餐，带他们外出玩耍，了解本地民风民俗，让他们感受到家庭亲情的温暖，以此培育师生情感与民族情感，建立互信与友谊。

帮扶活动是帮助“9+3”学生适应当地社会的一个重要手段，是促进藏汉师生和睦相处，创建和谐校园极其重要的一环。

（2）社交活动

创造机会和途径，引导“9+3”学生与当地社会进行有益的交往，鼓励学生参与一些社交活动，是培育其社会适应性的良好途径。

让学生在双休日和节假日期间参与社区文艺表演、节假日群众文艺活动、城市环境义务劳动、敬老院慰问老人、师生帮扶等活动，还可以创造机会让学生进入当地行政、企事业单位，协助对方做一些力所能及的事情，在一系列活动中去认识、结交本地朋友，发展友谊，增进情感。

拓宽“9+3”学生与本地社会各界人士的交往面和交往层次，同时又可以避免“9+3”学生与本地不良社会人员之间的交往，避免交友不慎产生的问题。

11、党团建设活动

利用双休日和节假日闲暇时间，对品学良好，思想进步，言行积极的“9+3”学生进行党团思想教育，帮助他们向党团组织靠拢。

开展志愿者社区服务活动、社会实践及党性教育培育活动，在活动中提高其思想政治水平，坚定其跟党走的信念。

培养发展一批“9+3”学生党团员，打造一支政治立场坚定，思想品德优秀，能起到先锋模范作用的学生党团队伍。