高中地理高三地理森林的开发和保护 最新.docx

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高中地理高三地理森林的开发和保护最新

第二章第二节森林的开发和保护

-----以亚马孙热带雨林为例

一．课标要求：

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

二．教材分析：

本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护。

森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。

亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。

通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。

三．学情分析：

本节内容所涉及的亚马孙河流域对大多数学生来说比较熟悉，但想了解其更深层次的内容，需在课下做些课前的预习与相关资料的查找。

教师可根据课上主要内容，有侧重地让学生自学，这样课上的效率就会提高，学生对知识的理解也会更好。

四．三维目标：

1．知识与技能

（1）通过对课文的理解，能说出世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。

培养学生概括和归纳知识的能力.

（2）能过收集资料，会分析雨林被破坏的原因。

培养学生收集、处理资料及自学的能力。

（3）通过读图与所学生物知识相结合，分析雨林生态的脆弱性。

培养学生读图、析图的能力。

（4）针对雨林被破坏的原因，讨论和分析雨林开发与保护的问题和措施。

培养学生用发展和辨证的眼光正确评价雨林的前途——开发还是保护？

又如何去做？

2．过程与方法

（1）总结归纳法：

让学生学会世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。

（2）逻辑分析法：

通过图文结合的方式，知道雨林系统的脆弱性。

（3）辩证分析法：

通过不同的角度，明确雨林的前途是开发还是保护。

3．情感态度和价值观

认识森林保护的重要性，树立保护与合理利用森林资源的意识，并能从身边做起，爱护花草树林，形成良好的环境观念。

五．教学重点：

1．雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响

2．雨林被破坏的原因

3．雨林生态的脆弱性

4．雨林前途——开发还是保护？

措施如何？

六．教学难点：

1．雨林被破坏的各原因间内在逻辑关系

2．迁移农业对于土壤肥力影响的动态变化

3．雨林生态系统的脆弱性

七．教学用具：

多媒体课件

八．教学方法：

图文结合分析、材料分析、学生讨论

九．教学过程：

教学过程

设计意图

新课导入

新课讲授

课上小结

屏幕投影逐字打出亚马孙州首府马瑙斯的介绍，之后找学生朗读材料第一大段（见word文档），创设一种到热带雨林区畅游的情景。

教师引入：

在亚马孙地区分布着占世界总量50%的热带雨林，其多种多样的环境效应，让雨林拥有了多种别称。

你知道这些别称都是什么？

又有什么样的内涵呢？

（板书）一、热带雨林的全球环境效应

（学生回答问题）

教师总结：

“地球之肺”、“巨型水库”、“基因宝库”“医学宝库”

可见雨林功能之强大，若雨林遭到严重破坏，后果．．．．．．

附打油诗一首

水多水少，难以预料．

Ｎ多物种，云散烟消．

碳多氧少，大事不妙．

极冰消融，海面抬高．

马尔代夫，上哪去找？

（过渡）雨林作为全人类的财富是如此宝贵，但我们的做法似乎有点不对．．．．．．

（板书）二、热带雨林被破坏的原因：

教师布置任务，并提出问题：

请同学们完成题单上关于各原因间相互关系的框图，并思考哪些是雨林被破坏的直接原因？

哪些是根本原因？

人口增长　贫困　过度的迁移农业　

商业性伐木　修路、移民　开辟大型农牧场

（学生填空，回答问题）

教师引导并提出问题：

先来看看直接原因中的“过度的迁移农业”。

读教材３４页活动彩图，回答下列问题

１．描述迁移农业是如何进行的。

２．解释土壤肥力变化及其原因。

３．同一块土地再次被利用间隔的周期要多少年？

若小于此周期将会如何？

４．为何强调“过度”二字？

（学生思考、讨论并回答问题）

教师总结：

１．以首小诗，加强对迁移农业的印象。

　　　　　　　迁、迁、迁，雨林升浓烟。

不知这片地，还能耕几年？

待到无奈离去时，满地疮痍在眼前。

２．要注意先描述变化，再解释变化的原因。

３．看图分析即可得出答案。

森林也没白烧，肥力确有提高。

不过短短几年，养分迅速消耗。

欲还本来面貌，唯有休耕之招。

树林再想长好，15载春秋最少。

４．“过度”与否，把历史上进行的迁移农业与现代迁移农业对下就可得知。

（过渡）第二个雨林被破坏的直接原因是修路。

教师设疑：

“要想富，先修路”，亚马孙地区的路修出后会对雨林区产生什么样的影响呢？

（学生回答问题）

（过渡）移民也是雨林被破坏的原因之一。

教师设疑：

移民来自何方？

其数量与雨林被毁面积有何相关性？

（学生回答问题）

（过渡）商业性伐木与开辟大型农牧场也导致了雨林的破坏。

教师设疑：

木材与农产品销往何处？

（学生回答问题）

（过渡）人口增长与贫困是雨林被破坏的根本原因。

很多发展中国家正深陷“ＰＰＥ”怪圈无法自拔。

教师设疑：

如何摆脱怪圈？

（学生读图思考）

“PPE怪圈”是指“贫困—人口增长—环境退化”的恶性循环。

由于PPE怪圈在发展中国家尤其是贫困地区存在的普遍性，常

用作解释贫困地区机制的一种理论模式。

（学生回答问题）

（过渡）由以上种种不合理的做法，使雨林正大规模的消失。

但是，按道理讲，热带雨林气候区是全年高温多雨的，这种环境应该很利于树林重生才对。

为什么我们却说“雨林非常脆弱”呢？

（板书）三、热带雨林的脆弱性：

教师设疑：

为什么说雨林是“长着森林的绿色沙漠”？

（学生看教材，回答）

附小诗，加深印象：

　　　　　　　　　高温多雨全年，

物质飞速循环，

养分多在枝干。

一旦被砍，

想要恢复很难。

（过渡）雨林如此脆弱，我们又该怎么去做？

（板书）四、热带雨林的开发和保护：

教师设疑：

到底是开发还是保护呢？

（学生思考，讨论回答）

附小诗，加深印象：

　　　　雨林何处是归途,

开发保护有难处.

环境效益摆在前,

开发确实应适度!

（过渡并提出问题）以上我们学习了关于亚马孙河流域热带雨林的相关内容，世界上另一半的热带雨林在哪？

保存较好的是哪几种森林？

为什么？

（学生看图回答）

（转承）各种森林在不同的地方发挥着自己不同的功能，因地制

宜地植树造林有哪些益处呢？

（学生读图思考并回答）

教师总结：

森林资源是块宝，

保护意识不能少．

水气净美无（物）尘沙，

哪里有它哪里好．

注：

水――涵养水源、保持水土

气――维持大气碳氧平衡

净――净化空气

美――美化环境

无（物）――维护物种多样性

尘――吸烟除尘

沙――防风固沙

同学们，通过本课的学习大家应该感受到我们的生命中不能没有绿色。

咱们身边并没有热带雨林，但同样我们也要善待周围的每一棵树，每片花花草草，营造舒心环境，共享美好人生！

吸引学生注意力，快速进入学习状态。

如此总结，学生往往印象较深。

培养学生逻辑推理分析能力。

培养学生读图，析图，从图像中获取信息，加工后为我所用的能力。

培养

学生

总结

归纳

的能

力。

培养学生图文理解能力

让学生能结合所学各科知识，解决问题

让学生学会辩证地看待问题，从而能够正确解决问题。

让学生看到绿色植物的好处，从而树立良好的环境观

课后作业

查找相关资料，完成以下内容：

（１）被称为“地球之肾”的是哪种自然资源？

（２）了解其在全球的分布与作用．

（３）以我国东北三江平原为例，说明这种资

　　　源利用过程中出现的问题及解决的方法．

课后反思

十．板书设计：