任务驱动型作文的行文结构教案.doc
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莒县一中高三语文作文教案编号2013010编制人:
严冠军审核人:
刘维安
任务驱动型作文的行文结构教案
莒县一中高三语文严冠军
教学目标:
掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。
教学过程:
一、理性导入
任务驱动型作文有别于新材料作文,任务驱动型作文,在“叙事性新材料”中,增加“任务型指令”,一般指令为“对这件事你怎么看?
”“表明你的态度”“阐述你的看法”。
(同时展示课件,使这三种指令更加醒目,引起同学们的重视和思考)其本质就是针对材料的事件,“就事论理,说深论透”!
二、展示学习目标,同学们齐读
三、原题再现
1.赏析学案中的两篇范文,让同学们分小组交流,梳理范文一的行文思路,并归纳提纲。
2.学生展示提纲:
(投影学生的提纲,教师稍加点评、点拨)
3.教师归纳范文一的行文思路,展示提纲,供学生参考,并做简单补充。
一 ①引材料,摆问题:
老楼,拆?
不拆?
②提观点:
莫让深情成羁绊,拆!
③相对观点的正确性:
不拆,有一定的合理(情)性
④相对观点的错误性:
不拆,危害!
二 ⑤相对观点的错误性:
不拆,是爱,是深情,但危害巨大!
⑥所持观点的正确性:
不拆,是爱;拆,是大爱!
⑦提出解决问题的办法:
建纪念馆,有根可寻
三 ⑧归结全文,重申观点:
开拓为动力,流连是羁绊,莫让深情成羁绊!
4.根据对范文一提纲的梳理与归纳,做阶段性反思总结:
虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同,但其写作的基本思路是有规律可循的!
(展示)
第一部分:
转述材料,提出问题,提出观点
第二部分:
多层面论述所持观点的正确性
多层面论述相对观点的错误性
第三部分:
归结全文,重申观点
四、学以致用,巩固技能
要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路”,独立完成学案上的巩固练习。
五、成果展示,放飞自我
六、布置作业
整理“我的反思与收获”。
附:
学生的“范文一”优秀提纲展示
1.马玉晓同学的提纲:
第一部分(开篇) ①引述材料:
拆与不拆引起社会广泛关注
(①-②段) ②提出观点:
为现代化建设,需要拆除
③先扬后抑:
肯定了校友对母校真挚的感情
④分析危害:
阻挡前行的脚步,危害学子及母校
第二部分(主体) ⑤假设论证、对比论证:
拆与不拆分别会怎样
(③-⑦段)⑥解决办法:
校友角度
⑦解决办法:
学校角度
第三部分(结尾)⑧回扣论点:
上升思想高度,升华主旨,呼吁号召
(⑧)
2.李国鹏同学的提纲:
第一部分(开篇) ①转述材料,(但并未阐释观点):
拆与不拆的矛盾
(①-②段) ②发表自己明确的意见:
该“拆”
③从自己的反面出发,先承认对方:
旧楼凝结着美好的记忆,体现思辨性
④反驳对方观点,析危害:
安全问题、精神风貌
第二部分(主体) ⑤深掘根源:
从不拆的原因(深情)开始辩驳
(③-⑦段)⑥联系现实:
不要注重虚的,要为母校真正做出贡献
⑦提出解决办法:
设纪念馆
第三部分(结尾)⑧升华主旨,回扣主题
(⑧)
附:
学生的“巩固练习”优秀提纲展示
1.朱兆慧同学的提纲:
第一部分(开篇) ①引材料:
教育的出发点,指出金钱与知识的矛盾
②表观点:
支持老师的做法、支持符合时代发展的新策略
③所持观点的正确性:
促进师生关系、亦师亦友氛围
④所持观点的正确性:
鼓励上进,发挥榜样作用
第二部分(主体) ⑤反驳相对观点:
联系现实,诺奖以高额奖金鼓励先进思想
⑥提办法:
教师:
适度为善,勿让金钱的诱惑掩盖知识的神圣,要以育人为本
家长:
摆正态度,与校方共同关爱学生成长
第三部分(结尾)⑦总结:
时代发展需要创新方法,创意引导值得肯定
2.柳洋同学的提纲:
(柳洋同学课后自己整理的课堂发言内容,供大家参考)
莫让功利之风侵蚀教育之本
一、引述材料
近日某学院老师以发红包的方式来提高出勤率,这一行为引发了广泛地争议。
而我对该老师
行为持反对态度。
二、论述自己所持观点的正确性
泰戈尔曾言:
“教育必须是促人上进,而不是单单传授知识。
”该老师的行为是为了让学生
能来上课,但却显然忽略了“比坐在教室中听课更重要的是传授为人之本”。
为了出勤率而“利
诱”学生的行为本身就是让功利之风侵蚀教育之本的行为,着实不可取。
三、论述相对观点的错误性并挖掘其根源
可能也有人会问:
这样的行为不是促进了师生关系,提高了自己的人气吗?
但即便如此,这
种以红包来提升师生关系的行迹也不甚合适。
思及“五四期间”,清华北大中无数有德之士,如
梁启超、胡适云云,他们的课堂虽无“利诱”,却也是座无虚席,师生关系之和谐,其人气之高
自不必言说,何也?
其自身品质之高超也!
进而,阐明“功利堆积人气的错误性及该教师错误的意识”。
四、论述相对观点的危害性
不仅如此,该老师的行为还会让学生沾染上以利为先的恶习,倘若他们以后再参加报告会等
集体活动,又是否会根据有无利益可图而决定自己的态度呢?
又是否会养成贪婪利益的心理呢?
又是否会以功利为前提,来看待学习和教育呢?
五、联系实际
更为可怕的是,这种功利之风已不只出现一次。
(吉林大学生的假论文,靠钱买;大学
教授带领学生写街头小说赚外块……)由此来指出这已不是个别现象,需引起关注!
六、解决问题
①放弃发红包考勤,查明学生缺勤原因,从根源上解决问题,治标之计不可取。
②保持与学生间的“交好”关系,可取但要有度,不可无底线的降低“姿态”。
七、做结论
既为人师表,本自应以德化人,而不是靠红包赚人喜爱;接地气虽好,但既为人师长,便不
应让功利之风侵蚀教育之本。
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