课堂学习现状调查报告.docx

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课堂学习现状调查报告此次调查，从学生中获取了不少他们的学习现状；应该说较为成功。

调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。

　　调查结果主要反应了以下几个问题：

（1）学生学习主动性不够强，学习被动，大部分学生学习是为了应付考试，学习兴趣不高。

（2）大部分同学都不经常做预习、复习功课，对错题错解不太重视，学习习惯、策略有待完善。

　　（3）学生缺乏质疑精神，不太喜欢动脑，尤其是成绩一般的学生。

　　（4）大部分的学生喜欢老师的课堂生动活泼，条理清晰，能够与学生互动。

　　从以上调查结果分析表明，搞好课堂教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。

对此我们组有以下几点看法：

　　1、激发学生兴趣，点燃对学习“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。

　　学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

　　①学习兴趣是影响学习的变量。

教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机；通过成功激励树立学生的学习信心。

　　②教师在上课前应精心设计内容，力求把课上得生动，结合教学让学生明确学习的意义，让学生了解人的全面发展的必要性和重要性，端正学生学习的思想和态度，唤起学生对学习的注意。

　　2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。

　　①在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；②作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。

　　3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。

　　①教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。

　　②教师要逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。

　　4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。

在课堂教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥学生的创造性思维。

　　为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。

　　5、加强实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力

　　实验是为学生学习提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习兴趣、动机的途径。

　　小结：

兴趣是最好的学习老师，只有提高了学生学习的兴趣，加强学生的自主学习，才能提高学生学习的质量，知识才能很好的内化为学生的智慧，激发学生潜在的创造性。

通过本次的调查研究，我对于以后应如何进行教学有了一个更好的理解，相信对于我们的课堂教学工作会有很大的帮助，也希望这些意见能给教育的工作者一些启发。

　　课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。

任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。

为此，课堂教学的`效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。

而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。

为此，我20xx年五月开始申报“在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。

现将其调查情况报告如下：

一、调查目的新课程教学理论认为：

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。

课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，3针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。

致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。

　　二、调查对象与内容调查对象：

我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。

　　调查内容：

首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。

要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。

　　——调查学生的实际学习水平。

去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。

　　——调查学生对语文学科的期望度。

作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。

运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。

　　——调查学生对教师的评价。

运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。

　　三、调查的方法与形式众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好《在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究》课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。

　　1．水平测试法。

在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全面的测试。

学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之教师能准确了解每个学生的学习情况。

　　2．课堂观察法。

作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现，如：

读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。

做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。

　　3．问卷调查法。

采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。

把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。

还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。

以问卷调查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。

　　4．个别谈话法。

巧用个别谈话法调查了解学生。

如在课堂上一发现学生的异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。

通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。

　　5．走访了解法。

因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就

　　要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。

使社会、家庭、学校三者教育达成一致。