《言语产生》ppt课件.ppt

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第八章言语和语言的产生,第一节概述,引言,观念,语言规则,语音系统,发音系统,听觉系统,音义系统,观念,一、言语理解与言语产生的关系1、表面看来，言语产生是言语理解的相反过程2、实际上，言语产生与言语理解有很大的不同

（1）从声音角度来看：

（2）从意义角度来看：

观念转化为言语计划；听话人识别言语计划，推论出说话人的观念（3）从研究的问题来看：

3、言语理解与言语产生的关系

（1）语言知识与世界知识共享

（2）句法与语义的问题,二、言语产生的研究方法1、自然观察法与实验法观察法占主导2、言语产生研究方法中的语源：

（1）没有失误的、连续性言语

（2）有失误的（包括一时失言及其改正）言语（3）连续性言语（如口吃）：

正常的语言常是不连续的，有停顿与重复，或有说错，再修复的现象。

（4）儿童语言习得阶段中的“发展性语言”,三、提出了言语产生的一些模型如：

Levelt（1989）认为：

言语产生分为四个阶段：

概念化、制定计划、执行计划、发音和自我监控,请看以下例子,1.眼泪一红,眼圈就掉下来了。

2.领（go）导干部领导（do）干（gn）部3.又喝烟又抽酒4.联赛就要马上拉开战幕了。

第二节语误（口误）,举例,第二节语误（口误）,口误发生的时机口误发生的方式影响口误发生的因素口误本身,本节内容,语误（言语失误）的定义语误（言语失误）的分类语误（言语失误）的特征语误（言语失误）的解释语误（言语失误）得到的启示,语误（言语失误）的定义,言语失误是产生于口语交际中的一种必然的语言现象。

它表现出停顿、重复、改正、口头禅、口吃、失言等特征，它的产生原因是言语的产生中编码与发送的同时进行，而且受到认知因素、心理因素、社会因素、语言因素的影响，导致言语失误不可避免的产生。

语误（言语失误）的分类,言语表达方式话语内容言语失误单位,言语表达方式,停顿重复开始失误改正感叹词口吃,停顿,停顿1）无声的停顿eg:

Turnonthe/heaterswitch.打开热水器开关。

2）有声的停顿eg:

Turnon,uh,theheaterswitch.打开，呃，热水器开关。

重复（repeats）,eg:

Turnontheheater/theheaterswitch.打开热水器，热水器开关。

开始失误（falsestart）,1）重复性开始失误eg:

Turnonthestove/theheaterswitch.打开火炉，热水器开关。

2）非重复性开始失误eg:

Turnonthestove/heaterswitch.,改正（corrections）,eg:

Turnonthestoveswitch,Imean,theheaterswitch.打开火炉开关，我是说，那个热水器开关。

话语内容,失言（slipofthetongue）无意识的情况下“说错了话”，导致了意义上发生了变化。

大致上可分为八种失言类型。

失言,转移互换提前持续增加减少代替混合,见教材193页,转移（shift）与互换（exchange）,eg:

Shedecidestobuyit.Shedecidetobuysit.eg:

Nancygettingyournoseremodeled.Nancygettingyourmodelrenosed.,提前（anticipation）与持续（perseveration）,eg:

Iwilltakemybikeafteranhour.Iwillbakemybikeafteranhour.eg:

Hepulledatantrum.Hepulledapantrum.,增加（addition）与减少（deletion）,eg:

Idontwanttoexplainthiscarefullyenough.Idontwanttoexplainthisclarefullyenough.eg:

Thisplasticcombisverybeautiful.Thispasticcombisverybeautiful.,代替（substitution）与混合（blend）,eg:

Themeetingwillopenaftertwoweeks.Themeetingwillcloseaftertwoweeks.eg:

Thechildislookingtobespaddled.（spanked+paddled）,失言规律（话误的一般特性）,失言所产生的结果都是所观察的语言所容许的声音。

它是符合语音学规律的。

音节的对调只能在相同的位置上发生。

失言只能在一个语言层次上发生。

因此，句子本身的句法、韵律和语音依然是完整的。

言语失误单位,语音区别性特征音段音节语素,词短语重音语法规则,语音区别性特征失误（phoneticdistinctivefeafures）,一些用以组合起来定义语言音素的属性。

1）浊音化倒置：

bigandfatpigandvat2）鼻音化倒置：

cedarsoflebanoncedarsoflemandon3）清音提前：

heisavilepersonheisafileperson,音段失误（phonemicsegments）,常见于提前、持续、互换等现象eg:

辅音提前areadinglistaleadinglist辅音延缓aphonologicalruleaphonologicalfool辅音减少speecherrorpeacherror元音倒置fillthepoolfoolthepill元音提前sueweededthegardenseaweededthegarden,音节失误（syllables）,它包括首音节与首音节的倒置、末尾音节和末尾音节的倒置、音节的混合等eg:

MerrillandfennerMerrerandFennillshout+yellshell（混合）StockwellandSchacterSchachwellandStocketer,语素失误（morphemeerrors）,语言中的基本意义单位。

包括词干语素、派生语素、屈折语素。

eg:

屈折语素失误1）rulesofwordformationwordsofruleformation2）cowtrackstrackcows派生语素失误1）easilyenougheasyenoughly2）theintroductionofthesubjecttheintroductingofthesubject,词的失误（worderrors）,词是言语产生过程中的分离的单位。

词的失误包括词的倒置、词的移动等。

eg:

词的互换tendtoturnoutturntotendoutIlovetodanceIdancetolove词的转移IreallymustgoImustreallygo,短语失误（phraseerrors）,它可以是名词短语、动词短语、介词短语等的失误。

eg:

名词短语互换MysisterwenttotheGrandCanyon.theGrandCanyonwenttomysister.动词短语互换Heprefersplayingfootballtoreadingbooks.Heprefersreadingfootballtoplayingbooks.,重音失误（stresserrors）,重音和其他音素特征一样同样可以错位eg:

applesoforiginapplesoforiginmobilitymobilityphoneticphonetic,语法规则失误,在应用屈折和派生形态规则时同样有可能发生错误。

eg:

1）Iknewaboutitsoon.Iknowedaboutitsoon.2）Healwayskeepsapack.Healwayspacksakeep.,言语失误的特征,相互起作用的那些因素来自相同的语言环境1）Thelittlebeastofburdenburstofbeaden2）Childreninterferewithyournightlifenifelite,相互起作用的那些因素彼此相似，特别是辅音总和别的辅音、而不会和元音倒置或转移。

牵涉到相同声音的失误一般和意义没有很大关系，而是建筑在语音相似的基础上。

即使失言产生了新的语言形式，它们也依然和语音规则相符合Slick+slipperyslickery言语失误的重音形式是一致的，音段倒置之后，重音形式保持不变，并按规则的形式出现,言语失误的解释,弗洛伊德解释言语失误（Freudianslips）1）人在说话时心里出现的并不只有一个意愿2）这种失误体现的是一种相互对立的活动，是两种不同意愿同时进行的活动。

3）心理动力因素也可促使某些内容比别的更容易出现,心理语言学解释言语失误1）心理语言学家的研究目的是，通过言语失误来了解人的语言机制。

2）言语失误中的音段变化、移动等支持了认为区别性特征、音素、语素组成了话语产生中制订计划的单位的说法。

言语失误得到的启示,言语是事先计划好的词汇从语义和语音两个方面组织起来可以组合形态上复杂的词语在失言中，词缀和功能符的表现异于实义词的表现言语失误反映了规则知识,谢谢,汉语中的话误类型,第三节制定言语计划,言语生成的四个阶段：

概念化、制定计划、发音（执行计划）和自我监控,引言,西方心理语言学界比较流行并得到公认的言语计划模型有两种:

序列模型（串行模型）和并行模型（激活扩散模型）。

言语产生的序列模型和并行模型,继时加工,同时加工,言语产生的序列（串行）模型,序列（串行模型）理论它假定在言语产生的过程中言语处理的各个层面是继时进行运作的,认为语法编码和心理词汇按一定的顺序及不同阶段继时被激活运行。

简言之：

串行模型理论将言语产生看成是先后发生的一个个不同层面的阶段。

ThefromkinmodelFromkin（1971）提出,言语产生分为三个层面:

概念层面、句子层面、为控制发音的肌动层面。

言语产生分为四个过程:

选择意思、创立句法结构、创立音素结构以及运动过程。

六（七）个阶段分别是:

选择需要表达的意思、为分句选择句法结构、把内容词插入句法结构中、指定出词的词法形式、指定出再现分句的音素、选择运动要求、讲出分句,Thefromkinmodel,1、计划单位的独立性：

Singersewingmachine-Singingsewermachine.singer缝纫机唱歌的污水管机器失误发生在言语产生的第5个阶段（即指定出再现分句的音素阶段），后缀互相调换了。

但话语的其他部分-实义词、重音值和句子结构原封不动。

这种理论模型的证据在哪呢?

从言语产生中出现的错误（话误）形式做出推论：

讲话中的错误一般来自添加、遗漏或颠倒讲话内容。

在英语中最为熟知的讲话错误之一是首音误置。

例如将A50-pounddogofbagfood（实际是:

a50-poundbagofdogfood）出现词序颠倒错误;laternoonclasses（实际是:

lateafternoonclasses）出现词素遗漏错误;shmuthismouth（应该是:

shuthismouth）,出现添加音素错误。

Thegarrettmodel,Garrett（1976）区分出5个阶段决定要表达的思想，确定句法结构，选择相应的内容词，选定词缀和功能词，实际说出话来。

Thegarrettmodel,ShesalreadypackedtwotrunksShesalreadytrunkedtwopacks第1阶段（决定要表达的思想）话语的意思已经选定。

在第2阶段（确定句法结构）建立了句子结构的框架。

第3阶段（选择相应的内容词）为名词或代词，副词，动词，形容词和做宾语的名词留下了空位，把主重音放在动词上面，次重音放在作宾语的名词上面。

第4阶段（选定词缀和功能词），把实意名词放在框架里，而失误在此发生“trunk”和“pack”对调。

第5阶段（实际说出话来），把整个话语体现为语音形式。

模型提出的不同阶段的先后次序是否有根据呢？

A：

Itcertainlyrunsoutfast-Itcertainlyrunoutsfast.它很快就用完了B：

Alanguageacquisition-Ananguageacquisition。

一种言语习得C:

Easilyenough-Easyenoughly。

够容易的了,A好象是一个音素的简单对调；但是如果把原来的和对调后的发音也考虑在内，情况就复杂多了。

音素的复数的语音形式和语音环境有关：

当我们说“run”时，最后的音素是/z/但在“out”里，它却是/s/这就提出一个有趣的问题：

当复数的词素调换时，它是保留了原来的语音形式，还是采用了移位后的形式答案是后者。

“out”最后的音素发成/s/，而不是/z/这可以说是语音适应过程。

B和C的情况也一样。

这种语音适应过程说明句子的语音表征（第6阶段）是产生了失误（第5阶段）后才形成的。

移动的词素（-ed/-s/-ing）是一个抽象的因素；而它的具体的语音规定决定于它落在什么地方。

补充：

“特殊情况”Garrett：

句子中的一个词取决于另一个不邻近的词的形式,Thetimeforfunandgamesisover.开心和玩耍的时间已经过去了中心名词是“time”它控制了后面动词“is”的正确形式，但我们会错用动词“are”，因为紧挨它的名词是“games”（串行加工决定谓词的选择）,ThefromkinmodelandThegarrettmodel,两个模型都把言语产生区别为3个层次1、一个为概念层面2、一个为语言规定的句子层面3、一个为控制发音的肌动层面fromkin提出话语生成器模型，garrett对fromkin的模型加以补充，把一些原来比较隐含的东西说得更加明白,Thebockandleveltmodel,对言语产生的过程分析比较公允的是Levelt等人（1989）提出的韵律编码模型，该模型认为，韵律编码过程中并列进行着词范畴（词层面）加工和句范畴（句层面）加工，在其词汇化过程中同时进行着语义句法编码和词形音韵形式编码，总的前提是语义句法编码由上而下控制着词形音韵形式编码，在言语结构计划作用下选取语音内容，而后是结构与内容结合生成言语。

言语产生的并行（激活扩散）模型,激活扩散模型是在与串行模型的对立中建立起来的,它假定在言语产生的过程中言语处理的各个层面是同时运作的,认为语法编码和心理词汇同时运行。

在言语生成过程中,当一个层面上的节点被激活时,它随之可以激活在同一层面或其他层面上的节点。

激活的传输方式是瀑布式（cascades）的,即激活可以在网络中不同层次间的任何可能的结点之间传递。

简言之：

激活扩散模型理论认为语言处理各个层面同时发生,Thebockandleveltmodel模型的假设,一个前馈激活扩散网络只允许激活向前而不是向后传播。

网络具有三个水平：

最高水平是代表词汇概念的结点；第二个是代表从心理词典中获得的词条或单词抽象表征的结点；最低水平是代表词形的结点（根据词素和音素进行定义）,Thebockandleveltmodel模型的假设,网络并不包含任何抑制性连接言语产生涉及一系列的加工过程，这些过程严格遵循一个接一个的序列规则。

口语错误可通过一个检查机制得以避免，每一结点均具有一个附加程序（自我监控程序）去检查是否这个激活的结点与上一层次的合适结点间建立了联系。

Thebockandleveltmodel加工的具体阶段,1、概念准备（conceptualpreparation）:

言语者潜在的词汇概念被激活起来。

大脑把思想、观点等转化成概念的过程，这也是言语产生的最初环节。

人在准备表达某个思想时，需要从相关的大量信息中挑选最恰当的词汇概念（lexicalconcept），这个概念必须对应心理词典中的词或词素。

比如在表达“有四条腿、嗅觉灵敏、会汪汪叫的动物”时，可挑选的词汇“狼狗”“牧羊犬”“吉娃娃杜宾狗”“黄金猎犬”，但最简洁的是词汇概念是“狗”。

2、词汇选择（lexicalselection）:

准备好的概念将会激活心理词典中对应的语义表征（如表达“狗”的语义特征），词汇化把激活的语义表征转换成词的音位表征,Thebockandleveltmodel加工的具体阶段,一个词条被选定通常是因为它比另一个词条受到更强的激活。

词汇化包含两个阶段：

第一阶段为语义表征的激活传输到中间层的特定词汇表征上，即多个词条被概念输入激活，经过一段时间后，激活最高的词条被选择，词条的激活将词汇的语法特性提供给句子的句法编码，供其使用；,第二阶段是音系形式（phonologicalform）通达，即中间层的激活进一步传输到特定词汇的语音表征上，使得说话者能够提取词汇的语音。

受到激活或提取的音位表征将进一步进行词法音位编码（morpho-phonologicalencoding）。

在这一阶段，单词的词汇结构、韵律特征和音段组成被展开，词素单位内的音位信息被组合成符合实际发音情况的音节。

3、形态编码（morphologicalencoding）：

所选词条的基本词形被激活（如词的三态转换s/ed/ingdog-dogs）。

4、语音编码：

单词的音节被计算出来，这一过程成为音节化。

一种语言经常使用的音节的抽象发声程序被存储在一个“仓库”中，这些音节程序发声时将“从左到右”依次被提取.（如狗（需要两个音节，声母g韵母ou，g-ou-）,5、音素编码：

对口语发音的准备是通过利用字音表而完成的。

激活这些音素编码程序也归因于语音编码的激活传播。

音节发声程序一旦被提取，一个词的发声就立即开始.（选定好之后g-ou-，即开始发音）,6、发音：

口语肌运动所引起的针对某一单词的实际发音。

发声系统计算（人的运动遵循经济的原则）出执行抽象音节发声程序的最佳方案，指挥呼吸系统和咽喉系统发出声音。

（发出神经指令调控发声系统的肌肉运动，促使构音协调发生）,Thedellmodel举例,让学生在看到tree这个单词后的5分钟内写出与其有语义联系的单词,对所有的单词进行统计后,根据出现频率列出前28位的单词列表发现其特点是:

“节点之间的激活扩散。

一旦一个节点被激活,刺激就会传递给相连接的概念的节点。

如tree被激活,就会将刺激传递给green,而将green有可能激活其它表示颜色的词如:

red、yellow、brown等等,而red又可能继续激活apple、banana、pear、peach等表示水果的词。

”,ThedellmodelDell（1986）提出扩散激活理论,词义水平（semanticlevel）：

将要说出的内容的意义（这一水平在理论中并未详细介绍）句法水平（syntacticlevel）：

计划句中各单词的语法结构词素水平（morphologicallevel）：

计划句中的词素（词义或词形的基本单位）语音水平（phonologicallevel）：

句子内部声音的基本单位或音素。

每一水平均存在一些类别规则，这些规则针对项目类别和类别组合的限定条件。

每一水平上的规则都会定义适合那一水平的类别。

此理论定义了一个结构主义的网络形式的词典。

它包括针对概念、单词、词素和音素的结点。

当一个结点被激活，它就把兴奋传播到与其相连的各结点。

较对过程,大量研究表明，在计划和发音过程之间还存在一个较对过程。

证据见教材200页。

言语计划的执行与自我监控,言语计划的执行：

1、发音（肌肉系统）2、计划和发音过程的交替进行。

实验证据：

语误（停顿）、影响词汇提取的因素见教材206-207页,3、并行模型与序列模型的比较,自我监控1、在计划和发音过程之间还存在一个较对过程。

2、自我纠证,Levelt（1983）认为：

自我纠正的结构包括三个部分：

首先，我们在发现言语中的失误后，会自行中断说话；其次，我们通常会说一些表示正在校对的插入语（称之为编辑语），如：

我的意思是，呃最后，我们对言语进行纠正。

该观点的实验证据？

见教材208-212页实验材料语误,手势语的启示,手势语的失误言语产生的模型提供依据言语产生对生物基础的依赖性与认知因素资源的制约。

第九章会话活动,