《36岁儿童学习与发展指南》语言篇doc.docx
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《36岁儿童学习与发展指南》语言篇doc
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言篇
一、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别
是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个
领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交
往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己
思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超
越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来
的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励
和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、
喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的
低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其
语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进
一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多
种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强
理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼
儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化
训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受
能力。
（一）倾听与表达
目标1认真听并能听懂常用语言
3~4岁4~5岁5~6岁
1．在群体中能1．在集体中能
1．别人对自
有意识地听与注意听老师或
己说话时能
自己有关的信其他人讲话。
注意听并做
息。
2．听不懂或有出回应。
2．能结合情境
疑问时能主动
2．能听懂日
感受到不同语提问。
常会话。
气、语调所表达
3．能结合情境
的不同意思。
理解一些表示
3．方言地区和
因果、假设等相
少数民族幼儿对复杂的句子。
能基本听懂普
通话。
教育建议：
.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：
经常和幼
儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲
故事。
引导幼儿学会认真倾听。
如：
?
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别
人讲完再表达自己的观点。
?
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
?
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励
他主动提问。
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以
便于幼儿理解。
如：
?
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调
的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表
示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的
心情用不同的语气、语调表现出来。
?
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因
果、假设、条件等关系的句子。
目标2愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁4~5岁5~6岁
1．愿意在熟悉1．愿意与他人1．愿意与他
的人面前说话，交谈，喜欢谈论人讨论问题，
能大方地与人自己感兴趣的敢在众人面
打招呼。
话题。
前说话。
2．基本会说本2．会说本民族2．会说本民
民族或本地区或本地区的语族或本地区
的语言。
言，基本会说普的语言和普
3．愿意表达自
通话。
少数民族通话，发音正
己的需要和想聚居地区幼儿确清晰。
少数
法，必要时能配会用普通话进民族聚居地
以手势动作。
行日常会话。
区幼儿基本
4．能口齿清楚3．能基本完整
会说普通话。
地说儿歌、童谣地讲述自己的
3．能有序、
或复述简短的所见所闻和经连贯、清楚地
故事。
历的事情。
讲述一件事
4．讲述比较连
情。
贯。
4．讲述时能
使用常见的
形容词、同义
词等，语言比
较生动。
教育建议：
1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
?
每天有足够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣
的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
?
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水
平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
?
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲
述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
?
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话
交流的语言环境。
2．引导幼儿清楚地表达。
如：
?
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
?
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他
不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补
充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
目标3具有文明的语言习惯
3~4岁4~5岁5~6岁
别人讲话时能
积极主动地回
1．与别人讲话
时知道眼睛要
看着对方。
2．说话自然，
声音大小适
中。
3．能在成人的
提醒下使用恰
当的礼貌用
语。
1．别人对自
己讲话时能
回应。
2．能根据场
合调节自己
说话声音的
大小。
3．能主动使
用礼貌用语，
不说脏话、粗
话。
应。
能根据谈话对
象和需要，调整
说话的语气。
懂得按次序轮
流讲话，不随意
打断别人。
能依据所处情
境使用恰当的
语言。
如在别人
难过时会用恰
当的语言表示
安慰。
教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：
?
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
?
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
?
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，
耐心听他把话说完。
2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：
?
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长
辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时
要说谢谢等。
?
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，
不随意打断别人讲话等。
?
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧
哗。
（二）阅读与书写准备
目标1喜欢听故事，看图书
3~4岁4~5岁5~6岁
1．主动要求成1．反复看自己
专注地阅读
人讲故事、读图喜欢的图书。
图书。
书。
喜欢与他人
2．喜欢把听过
2．喜欢跟读韵
的故事或看过一起谈论图
律感强的儿歌、的图书讲给别书和故事的
童谣。
人听。
有关内容。
3．爱护图书，3．对生活中常
对图书和生
不乱撕、乱扔。
见的标识、符号活情境中的
感兴趣，知道它文字符号感
们表示一定的兴趣，知道文
意义。
字表示一定
的意义。
教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如：
?
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的
图画书。
?
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿
自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：
?
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
?
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作
品，让幼儿自主选择和阅读。
?
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查
阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获
取信息的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如：
?
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，
让他知道标识可以代表具体事物。
?
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。
如买
来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩
具的玩法。
目标2具有初步的阅读理解能力
3~4岁4~5岁5~6岁
1．能听懂短
能大体讲出所能说出所阅读的
小的儿歌或听故事的主要幼儿文学作品的
故事。
内容。
主要内容。
2．会看画面，
能根据连续画能根据故事的部
能根据画面面提供的信分情节或图书画
说出图中有息，大致说出面的线索猜想故
什么，发生了故事的情节。
事情节的发展，
什么事等。
能随着作品的或续编、创编故
3．能理解图
展开产生喜事。
书上的文字悦、担忧等相对看过的图书、
是和画面对应的情绪反听过的故事能说
应的，是用来应，体会作品出自己的看法。
表达画面意所表达的情绪能初步感受文学
义的。
情感。
语言的美。
教育建议：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为
基础理解图书的内容。
如：
?
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，
学习建立画面与故事内容的联系。
?
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他
有条理地说出故事的大致内容。
?
在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让
幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
?
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中
的发现、体会和想法。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
如：
?
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想
象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结
尾。
?
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自
己对图书和故事的理解。
?
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上
图画，制成图画书。
3．引导幼儿感受文学作品的美。
如：
?
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节
奏和韵律。
?
给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声
音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和
表现力。
目标3具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁4~5岁5~6岁
1．愿意用图画1．愿意用图画
和符号表达自和符号表现事
1．喜欢用涂
己的愿望和想物或故事。
涂画画表达
法。
2．会正确书写一定的意思。
2．在成人提醒
自己的名字。
下，写写画画时
3．写画时姿势
姿势正确。
正确。
教育建议：
让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功
能，培养书写兴趣。
如：
?
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用
沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
?
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲
给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己
的想法和情感。
?
把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，
使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文
字的用途。
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
?
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促
进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右
的运笔技能。
?
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
?
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
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