人教版小学三年级下册语文一二单元教案表格式.docx
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人教版小学三年级下册语文一二单元教案表格式
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三年级下册语文教案
课程标准：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端庄、整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表情达意的作用。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
三年级下册语文教学进度表
周次
日期
课题
课时
备注
1
2．13～2．17
燕子、古诗两首、荷花
6
2
2．20～2．24
荷花、珍珠泉、语文园地一
6
3
2．27～3．3
翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事
6
4
3．6～3．10
一个小村庄的故事、路旁的橡树、语文园地二
5
5
3．13～3．17
寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃
6
6
3．20～3．24
画杨桃、想别人没想到的、语文园地三
6
7
3．27～3．31
和时间赛跑、检阅、争吵
6
8
4．3～4．7
争吵、绝招、语文园地四
5
9
4．10～4．14
可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石
6
10
4．17～4．21
七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五
6
11
4．24～4．30
太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”
6
12
5．1～5．7
五一放假
6
13
5．8～5．12
我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六
5
14
5．15～5．19
太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年
6
15
5．22～5．26
卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒！
语文园地七
6
16
5．29～6．2
古诗两首、西门豹、女娲补天
5
17
6．5～6．9
女娲补天、夸父追日、语文园地八
6
18
6．12～6．16
复习
19
6．19~6、23
复习
20
6、26~6、30
期考
第一单元教学计划
教学内容：
《燕子》《古诗两首》《荷花》
《珍珠泉》《语文园地一》
教学目标：
1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、认识16个生字，会写33个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。
单元教材分析：
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。
本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：
有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。
本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引导学生课外自行阅读。
教学课时安排：
《燕子》2课时《古诗两首》3课时
《荷花》2课时《珍珠泉》2课时
语文园地一3课时
单元教学小结：
第一单元1燕子
教学目标：
1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4、有表情地朗读课文，并能背诵。
教学重难点：
1、巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
2、2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
教学设计思路：
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺
目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的
想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。
教师准备：
一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。
学生准备：
预习课文
课时安排：
2课时
板书设计：
燕子
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
第一课时：
教学内容
教师活动
学生活动
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？
（学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。
）
2、你们看见过燕子吗？
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？
听老师读课文。
1、学生回答并书空课题。
2、学生听老师范读课文。
3、听完后大家有什么感受呢？
3、学生谈感受。
二、自学课文。
1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
（复习自学符号之一，表示疑问的：
"_____？
"
1、学生自读课文。
三、指导看图。
1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
（教师出示燕子剪影）教师提示：
注意一下，你是按照什么顺序观察的。
1、学生观察并口述观察顺序。
四、讲读课文。
学习第一自然段。
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？
也就是叙述的顺序是怎样的？
教师指点：
也就是从全身写到局部。
1、学生读课文第一自然段。
2、学生读文回答。
3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。
4．你们觉得燕子长得怎么样？
从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词句的——）
3、学生读文。
4、学生勾画相关词语。
5、指导朗读：
同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）
5、学生各自练习，然后再指名读。
6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？
为什么说"凑"成了？
教师指点：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
6、学生思考回答。
7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？
（"一身、一对、一个"）
7、学生回答并齐读第一自然段。
学习第二自然段。
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。
（出示放大插图）
2．指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近远；由上下）
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
）
1、学生观察图画。
4．谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
"春天来了，我们从南方飞来了，_________。
"进行语言训练。
）
4、学生回答。
5、现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？
（"细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
6、学生组织句子。
7、学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。
△"风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。
）
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。
"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？
（"微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？
"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。
）这里运用了什么的手法，这样写给我们什么感觉？
（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。
）
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。
④朗读全句，指导节奏：
"微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？
可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。
学生回答。
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
8、指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？
欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：
~~~~~~~~~~）
现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
8、学生读文。
五、练习。
扮演角色口述。
（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。
）
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
学生表演、练习。
第二课时
一、复习
1、复习生字：
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）
2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
1、学生读生字，并用生字组词。
2、学生轮读课文。
二、讲读课文。
三、练习复述
学习第三自然段
1．导入：
课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？
（由上下）
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
（快，美）
3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？
4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？
上面这些词语注意运用。
提示：
这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？
学习第四自然段。
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
课文上打了一个很美的比喻。
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？
（板书：
几痕）
△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？
（板书：
落）
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？
这使你产生怎样的联想？
（板书：
像正待演奏的曲谱）
3．指导朗读：
这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美，朗读的速度应该怎么样？
语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？
语气适当加强些。
同学们以燕子的身份复述这篇课文。
1、学生观察图画。
2、学生读文回答。
3、学生联系课文进行语言训练。
1、学生利用掌握的学习方法赏析句子。
2、学生看图、思考、回答问题。
3、学生练习朗读。
学生练习复述。
教学反思：
第一单元2《古诗两首》
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学设计思路：
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
教学这两首古诗时，没有逐字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
板书设计：
古诗两首
咏柳春日
碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，
万条垂下绿丝绦。
无边光景一时新。
不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，
二月春风似剪刀。
万紫千红总是春。
课时安排：
3课时
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
指名学生背诵。
二、学习《咏柳》，
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
1、学生认读诗歌《咏柳》。
2、指名学生读。
3、学生读注释，同桌互相交流。
4、小组互相交流。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
1、学生朗读古诗。
2、全班交流诗意，教师相机点播。
3、学生练读、指读、与教师做相应练习。
四、背诵
同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。
学生练习背诵。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
学生背诵古诗，解释诗意。
二、学习《春日》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
1、学生读准诗歌的字音。
2、指名学生读。
3、读注释，了解诗歌大意。
4、小组讨论交流。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。
2、全班交流诗意，教师相机点拨。
3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？
谁来试一试？
学生练习背诵。
第三课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习
指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
学生背诵解释诗意。
二、识字写字
1、出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：
咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：
剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
1、学生认读生字。
2、学生识记字形。
3、学生观察字形，交流写法。
4、教师巡视指导。
4、学生练写。
教学反思：
第一单元3《荷花》
教学目标：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教学重难点：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教学设计思路：
设计理念
情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感，就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。
我们的小学语文教材也都是有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。
如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。
新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他
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