萧山区小学语文低段新手教师成长共同体课堂.docx
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萧山区小学语文低段新手教师成长共同体课堂
（新塘小学站）
2013/03/25
关于举行萧山区小学语文低段
新手教师成长共同体活动的通知
各中心小学教导处、各小学语文低段新手教师成长共同体成员：
萧山区小学语文低段新手教师成长共同体自成立以来，活动受到了教师们的欢迎，上学期通过自主报名，有二十五名教师要求进行课堂教学研讨。
为了使活动富有实效，决定分两个阶段进行：
第一阶段为课堂教学诊断，具体操作是所有报名要求上课的教师对规定的教学内容进行独立备课，在指定的地点上课，并进行初步诊断；第二阶段为研究性展示，具体操作是挑选第一阶段中上课相对优秀的教师进行同内容的课堂教学展示。
本活动为第一阶段课堂教学诊断，地点在萧山区新塘小学国学堂四楼多媒体教室，具体安排如下：
时间
活动
执教者或负责人
内容
8：
15——8：
55
课堂诊断
新塘小学姚黎霞
二年级《但愿》
9：
05——9：
45
宁围一小万金丹
一年级《欢迎小雨点》
9：
55——10：
25
教研员指导评价
10：
30——11：
10
朝晖小学黄柳英
一年级《欢迎小雨点》
11:
10——11：
30
教研员指导评价
11：
30
食堂就餐
《但愿》教学设计
新塘小学姚黎霞
教学目标：
1、认识“伐，桦，杉，枕，浆，褐，蜡”七个字，会写“浆”和左右结构的其中一个字。
2、正确、流利、有感情地朗读故事。
3、体会保护环境，保护树木的重要性。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、今天，老师给小朋友们带来了3个朋友，你们想认识吗？
我们一起来看看他们是谁。
看：
（PPT出示森林）（出示图片）。
读“青松、白桦、红杉”。
他们一直生活在森林里。
你看，在画面上你看到了什么？
你认为这是一个怎样的森林？
2、可是有一天森林要被砍伐了，森林里发生了什么事？
你们想不想知道呀？
让我们一起来学习这篇课文《但愿》。
板书：
《但愿》。
请小朋友们大声读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
（PPT出示要求）
学生自由朗读。
3、老师考考大家，故事中的生字宝宝你们认识吗？
出示生字卡片。
学生拼读，开火车读，小组读。
二、细读感悟，体会情感
1、学习1-3自然段。
（1）出示第1段。
教师引读“森林要被？
”。
学习“伐”，“砍伐”就是？
出示图片理解“砍伐”。
读卡片“砍伐”。
（2）出示第2段。
他们会沉思什么？
（3）他们中间，（出示“有的……有的……有的……有的……”）谁来读？
是啊，这些树木被运去做家具，去架桥，做枕木，木柴。
（出示图片）
理解“枕木”。
“枕木”是什么？
铁路的枕木就是铁轨下面被枕着的木条。
读卡片“枕木”。
这些树木还会被做成什么？
用“有的……有的……”说一说。
如果句子后面有说不完的话，可以用什么标点表示？
（省略号）
（4）如此美丽的森林要被砍伐了，你的心情如何？
让我们带着这种心情读一读第3段。
老师也想读一读，请仔细听。
教师范读，“有的……有的……有的……有的……”渐强。
你听出什么了吗？
你能这样读读吗？
学生读第3段。
我们把1-3段连起来有感情地读一读，好吗？
学生齐读1-3段。
2、学习4-6自然段。
（1）出示第4段，教师引读。
（2）出示第5段，谁来读？
出示第6段，谁来读？
（3）小白桦的愿望是什么？
板书：
做成纸张，身上作画。
小朋友用褐色蜡笔画什么？
绿色蜡笔画什么？
他希望小朋友画的是一棵？
板书：
白桦树
一棵怎么样的白桦树？
填空：
一棵（）的，（）的，（）的，（）的白桦树。
怎样叫枝粗叶茂？
图片理解“枝粗叶茂”。
卡片读一读。
你觉得小白桦还希望小朋友画的是？
填空：
一棵（）的，（）的白桦树。
用自己的
话来说一说。
（4）让我们满怀期待地读一读小白桦的愿望。
学生齐读5、6段
（5）是啊，小白桦的愿望多么美好，可是他为什么要轻轻叹一口气呢？
难道它只想做小朋友画纸上的白桦树？
它真正的愿望是什么？
（板书：
用绿色、蓝色粉笔粗线条画一棵大树）
（6）小白桦的愿望能实现吗？
只要我们保护环境，种树护树，小白桦就能茁壮地成长。
3、有感情地朗读
今天我们认识了青松、白桦、红杉，也感受了小白桦的美好愿望，让我们再来把故事
流利地、有感情地朗读一遍吧。
三、写字指导
1、出示生字，再读生字。
2、你观察一下他们的结构，发现了什么？
（“浆”是上下结构，其它字是左右结构。
）
“浆”字上面和下面大小怎么样？
竖钩应该写在哪里？
大家和老师一起来写写这个“浆”字。
教师范写，学生书空。
这些左右结构的字有什么共同点？
（左窄右宽）
老师觉得“褐”字最难写，我来写一写。
大家练写两个“浆”，再挑一个你觉得难写的字，写一写。
板书设计：
但愿
做成纸张
身上作画
白桦树
（画一棵树）
《欢迎小雨点》教学设计
宁围一小万金丹
教学目标：
1.认识8个生字，会写“迎”、“敬”两个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，体会课文内容，从而喜爱小雨点。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1.今天老师给大家带来了一个谜语，请看：
（投影出示：
千条线，万条线，落进水里看不见。
）谜底就是：
雨。
小朋友们平时都见过什么样的雨呢？
2.你们刚才说的这些雨啊，其实都是由小雨点组成的。
（板书：
小雨点）
3.学习词语“欢迎”，并书写“迎”。
（出示：
欢迎）
4.齐读课题
二、初读课文，学习生字
1.学生自由朗读儿歌。
2.检查词语。
欢迎裂开小菌撑开水塘笑窝野菊敬礼
3.分段读课文。
三、理解课文，指导朗读。
1.数不清的小雨点，就要从云彩里飘落下来了，都有谁在欢迎它呀？
请小朋友们读一读，圈一圈。
2.是谁在欢迎小雨点？
（泥土、小菌们、小荷叶、小水塘、小野菊）教师随机板书。
3.句式说话。
——、——、——、——和——都在欢迎小雨点。
4.它们分别用什么方式在欢迎小雨点呢？
教师随机教学板书。
板书：
泥土裂开嘴巴
通过朗读来感受泥土的着急。
板书：
小菌撑着小伞
通过朗读来感受小菌的着急。
板书：
小荷叶站出水面
通过朗读来感受荷叶的着急。
5.小雨点，听到了大家的心声，就轻轻柔柔地从云彩里飘落下来了，不多不少，刚刚好，儿歌是怎么写的？
ppt出示句子：
来一点，不要太多。
来一点，不要太少。
6.终于，小水塘笑了，————。
读好这一句。
7.终于，小野菊笑了，————。
读好这一句。
书写“敬”。
8.总结，齐读。
四、放飞思绪，仿写儿歌
1.还有谁也在欢迎小雨点呢？
2.学课文的样子自己编写儿歌。
3.有感情地读读自己的作品。
欢迎小雨点
来一点，
不要太多。
来一点，
不要太少。
来一点，
————————。
来一点，
————————。
来一点，
————————。
小水塘笑了，
一点一个笑窝。
小野菊笑了，
一点一个敬礼。
《欢迎小雨点》教学设计
朝晖小学黄柳英
一、学情分析
《欢迎小雨点》是圣野的一篇佳作，是一首表现万物盼着雨点滋润的儿歌，“来一点，不要太多。
来一点，不要太少。
来一点，泥土裂开嘴巴等。
来一点，小菌们撑着小伞等……”充满了童趣和天真的想象。
浅显易懂，读起来朗朗上口，在反反复复的朗读中，使孩子们感受身边的童话，感受身边的美。
通过对课文的理解进行有感情的朗读既是重点更是难点。
一年级的孩子还刚刚进行完拼音教学，对于音节的拼读已有一定的基础，但识字教学还刚刚开始，课文更是很少接触，朗读长句对于孩子们来说是比较困难的。
而这首充满童趣和天真想象的儿歌是最受一年级孩子欢迎的，给孩子们起到一个由幼儿园过渡到小学的一个缓冲作用，儿歌短小精悍而且浅显易懂，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。
二、教学重难点
教学重点：
理解和体会第3、4、5小节诗句的含义和意境。
教学难点：
理解课文内容并能有感情地朗读儿歌。
三、教学目标
1.借助生字卡片，在朗读中认识掌握“迎、菌、撑、塘、窝、菊、敬”七个生字。
2.根据自身情况，会书写其中的两个生字。
3.能够展开丰富的想象，仿写简单的诗句。
4.借助图片、实物等辅助手段理解诗的含义，并能有感情地边朗读儿歌边做动作、带表情。
5.通过儿歌的学习，孩子们懂得雨点儿给万物带来的滋润作用，万物的生长都离不开雨点儿。
四、教学方法
情境教学法
五、教学准备
教师准备：
多媒体课件（图片、音乐）；生字卡片等实物。
学生准备：
预习要求：
1.大声朗读儿歌5遍，圈出生字，注上拼音，并给儿歌标小节。
2.课前查资料或者询问家长：
植物的生长需要哪些必备条件？
【设计意图】：
都说“磨刀不误砍材工”，课前的有效预习是必不可少的，当孩子对所要学的内容有所了解时，课堂对于他们来说不再陌生，心中更多了一份自信。
而搜集资料或者询问家长则是孩子交际能力、口头表达能力等的培养。
六、教学过程
【课前阶段】
1.课前播放《小雨沙沙》，与孩子一起互动，为下面的环节做好铺垫。
师：
在新课开始前，让我们一起来听首歌吧，会唱的小朋友可以跟着唱唱。
2.强调上课的三点要求：
专心听，认真想，大胆说。
师：
小朋友们，让我们一起来回顾一下老师和你们的三个约定吧！
你们能守约吗？
【设计意图】：
在轻松的环境中进入课程，能够拉近与孩子的距离。
这首歌曲与儿歌有一定的关联，可以起到铺垫的作用。
同时，上课要求转变为和孩子们的约定，能够促进孩子完成。
（一）图音结合，激趣导入
1.播放“雨的声音”。
师：
竖起你的小耳朵，你听到了什么？
句式训练：
我听到了（）。
2.播放“下雨的动画”。
师：
睁大你的小眼睛，你看到了什么？
句式训练：
我看到了（）。
3.导入课题，朗读课题。
师：
今天呀，它也来到我们的课堂上。
看看是谁啊？
（教师手握一个放大的可爱的小雨点）它多么可爱呀，我们可以亲热地称呼它“小雨点”。
（贴课题：
小雨点）见到它，你会怎么和它打招呼呢？
（预设评价语：
叫的多亲切呀！
小雨点见到你一定也很高兴的。
小雨点也想你了。
多热情啊！
）
师：
那就让我们一起来热情地欢迎小雨点吧！
要知道，只有你足够热情，小雨点才会来的哦！
生朗读，师激励，教学方法：
注意停顿，加重语气。
（预设评价语：
你不够热情，小雨点可不愿意来！
谢谢你热情的邀请，小雨点来啦！
）
师：
让我们再一次热情地欢迎小雨点，让更多的小雨点来到我们身边吧！
4.重点教学“迎”字。
师：
谁来做做小老师，读一读。
（出示生字卡片：
迎）
师：
你该怎么记住它呢？
（强调后鼻音、偏旁是走字儿和左包下结构）
师：
让我们把它带入课题，再读一读。
【设计意图】：
以孩子们喜闻乐见的声音和图片导入，吸引孩子们的眼球，集中他们的注意力，调动学习积极性。
在孩子已有认知的基础上进行提问，两次进行句式训练和一次口头交际，由易到难，螺旋上升，强调把话说完整，“润物细无声”地对学生进行语言的训练。
（二）初读儿歌，整体感知
师：
除了我们，还有哪些朋友也在欢迎可爱的小雨点呢？
先别急着找，请你听清楚老师的要求。
1.教师出示要求。
自由读儿歌，要求：
a读通儿歌，读准字音
b想一想，哪些朋友在欢迎小雨点？
用横线划出来。
2.文本朗读。
师：
哪些小朋友已经会读了呢？
我们请他们来读一读吧！
请选择你最喜欢的一个小节来朗读。
随机让孩子读读课文，以“我朗读的是第（）小节”来开始。
3.指名回答。
师：
听了刚才小朋友的朗读，相信你对这首儿歌更加熟悉了。
聪明的你一定已经找对刚才题目的答案了吧！
句式训练：
（ ）欢迎小雨点。
（根据学生的回答，与大屏幕结合展示，并贴相应的物体手工品：
泥土、小菌们、小荷叶、小水塘、小野菊，并随机教学小菌们、小水塘和小野菊三种）
预设一：
（ 泥土 ）欢迎小雨点。
直接出示，指名读句子，齐读句子。
预设二：
（ 小菌们 ）欢迎小雨点。
师：
请你亲切地叫叫它。
请两三个小朋友叫一叫。
（预设评价语：
小菌们听了真开心！
）
师：
我们平时吃的香菇就是一种菌类，好学的你还知道哪些也属于菌类呢？
生回答，教师出示图片，加深对菌的形象认识。
师：
让我们把它带到句子中来读一读吧！
预设三：
（ 小荷叶 ）欢迎小雨点。
直接出示，指名读句子，齐读句子
预设四：
（ 小水塘 ）欢迎小雨点。
师：
谁来做做小老师，带大家读一读呢？
师：
谁有办法记住它呢？
我们学校叫什么？
对了，这就是新塘小学的塘。
你记住了吗？
师：
水塘的周围都是泥土，所以它是提土旁。
师：
男生读一读句子，女生读一读句子。
预设五：
（ 小野菊 ）欢迎小雨点。
开小火车读一读。
强调“野菊”指野外的菊花，区别于人工种植的菊花。
师小结：
我们一起来看看，究竟有哪些小朋友欢迎小雨点呢？
（手指板书，让孩子们跟着说）
强调说话的完整性：
泥土、小菌们、小荷叶、小水塘和小野菊欢迎小雨点。
【设计意图】：
孩子们一边朗读，一边思考，一边动手画一画，带着问题去朗读，提高朗读效率。
当提问哪些朋友欢迎小雨点时，根据孩子的回答随机教学各小节。
而针对低段孩子形象记忆为主，设计了各种形状的物体和雨点状的生字卡片，调动学生学习积极性，加深印象，从而起到巩固作用。
（三）朗读教学，突破重点
1师：
原来有这么多朋友都在欢迎我们可爱的小雨点，小雨点啊小雨点，是不是你来的越多给朋友带来的好处就越多呢？
（不是）
师：
那究竟要多少呢？
你从哪里看出，请你再次朗读课文，找一找。
A指名回答。
指名请这位学生读一读1、2小节。
B全班学生齐读1、2小节。
C提问：
为什么不要太多，也不要太少呢？
（借助图片加深理解）
D指导朗读1、2小节——男生、女生赛读。
师：
读课文时，如果加上表情和动作，就能把课文读得更加有滋有味了。
小结：
小雨点既不要太多，也不要太少，要不多不少刚刚好，朋友们才欢迎它。
2.重点解读3—7小节
师：
（出示5个小节）读一读这几个小节，你有什么想问的？
预设：
为什么泥土裂开嘴巴等？
为什么小菌们撑着小伞等？
为什么小荷叶站出水面等？
为什么小野菊会敬礼？
笑窝是什么？
泥土：
A由学生回答为什么泥土裂开嘴巴。
（预设评价语：
你真会理解。
你真会联想。
B图片展示开裂的泥土，结合冬天嘴巴干了会裂开流血来教学裂开。
师：
是呀，泥土太干了，就裂开了一道道的缝。
大家看，这就是泥土的嘴巴。
C分析朗读
师：
泥土裂开了很多很多的嘴巴，它们会说些什么呢？
指名请学生回答，并让他带着这种感觉读一读。
师：
把你的理解送进去，读读这个句子。
学着他的样子，谁再来读。
真渴呀，小雨点快来呀，我快受不了了！
来，请你大声地向小雨点求救吧，读读看。
相信小雨点会听到你的求救声的！
（重点读出急切，求救的感觉）
小菌们：
A图片展示小菌们的小伞（即脑袋）
B师：
撑着小伞，对着就要下雨的天空，如果你是小菌，你会想些什么？
师：
谁再来撑撑这把小伞？
会想些什么呢？
（预设：
用上这把雨伞；长的更加大；陪我玩；解渴；洗伞）
C师：
你们都是可爱的小菌，撑着小伞在等待。
把自己的想法用朗读来告诉小雨点，自己读读这个句子。
谁来当当可爱的小菌，读读？
谁还想来当？
小荷叶：
A学生齐读第5小节。
B师扮演小记者采访：
小荷叶，小雨点来了，你们为什么要站出水面呀？
（预设：
让小雨点快点到我身上来，让我长得更加美丽；水塘快没水了；小雨点到我头上，会发出响声，我喜欢听；小雨点会在我身上滚来滚去。
评价语：
你平时肯定很注意观察，真好！
是啊，多让人喜欢；是啊，在跳舞呢！
）
C师：
因为有了雨点的滋润，荷叶长得更加碧绿，大家看，多美的荷叶呀！
（出示图片）你们都是美丽的讨人喜欢的小荷叶，也来等一等。
教师引读，学生跟读；女生站起来读一读。
师：
多美啊，小雨点一定很喜欢！
小水塘：
A引导学生理解：
小水塘的笑窝是怎么回事？
（小雨点滴入水后，漾开去的一圈圈波纹就是笑窝。
图片演示）
B师：
小水塘笑了，笑得多开心啊。
当当小水塘，自己开开心心地读一读。
你读得时候，老师也看到了你的笑窝。
C师：
一点一个笑窝，两点两个……无数点就有无数个笑窝，小雨点点到哪儿，笑窝就笑到哪儿。
小雨点点到这儿，笑窝就笑到这儿。
这个小组开开心心地来读读。
（小组读）点到全班小朋友，大家一起来。
（全班读）
小野菊：
A请你扮演小野菊，读一读这一小节。
B全班一起扮演小野菊，读一读这一小节。
C师：
小野菊怎么会敬礼呢？
（是因为小雨点打在野菊上，一点就弯一下，很像是敬礼。
）
师：
你真会理解。
一个弯腰，多有礼貌呀，那请你当当礼貌的小野菊好吗？
读一读。
师：
你们看，小野菊在小雨点的浇灌下，长得多美呀，敬礼是在感谢小雨点啊！
一起来当当有礼貌的小雨点吧！
3.朗读3——7小节。
师：
我们把这些小家伙连起来读读吧。
看看，谁的嘴巴最渴，哪朵小菌最可爱，哪片小荷叶最漂亮，谁最开心！
读得真棒！
想读的小朋友一起来！
（齐读，男女生合作读。
）
【设计意图】：
通过多种形式的朗读来体会万物的生长离不开小雨点的滋润，因此当小雨点来到它们身边时，他们都热情地欢迎小雨点。
以读促悟。
通过“小记者采访”来调动孩子们学习积极性，提高课堂学习效率。
（四）仔细分析，快乐书写
师：
读得好，学得也很认真。
儿歌中的生字有又跳出来了。
你都记住它了吗？
让我们再一起来认读。
（出示生字卡片）
A全班认读，开火车读。
B师：
现在老师要提高要求了，请你给他们找个小伙伴。
（开小火车组词）
C指导书写“菌”“菊”。
师：
请你看大屏幕上的两个生字，你来找找有什么相同的地方？
（草字头又扁又宽；捺改成点、上下结构、上小下大）
师：
要写好这个字，你想提醒大家注意些什么呢？
（田字格中的位置；米字出来一点写）
教师示范，学生书空。
学生练写两个。
D展示、评价，并且订正书写不够完美的生字，在后面再写一个。
师：
他写的这些字中，你觉得哪个最漂亮，请你夸夸它，也可以为他加加油。
【设计意图】根据“读写结合”原则，安排一定时间指导书写，先认读、组词加以巩固，然后让孩子自己分析，教师相应指导。
最后有代表性的作品上展示台展示并评价，提醒学生主要的笔画，从而提高书写质量！
（五）教师总结，课后延伸
师：
春天来了，小雨点也来了。
泥土、小菌们、小荷叶、小水塘和小野菊都在欢迎小雨点。
其实，在我们的身边还有很多的小朋友也在欢迎小雨点。
它们是谁呢？
请你课后仔细观察，发挥想象，仿造课文的方法，续编儿歌吧！
课后完成作业纸上的作业2.仿造课文的方法，续编儿歌
【设计意图】：
孩子们通过模仿来自己编儿歌，让他们感受成功的喜悦，培养了学生的发散性思维和口头表达能力，并且丰富了孩子们的想象能力，实现了自然有效的课后延伸。
附件1：
课外教材（一年级）
欢迎小雨点
来一点，
不要太多。
来一点，
不要太少。
来一点,
泥土裂开嘴巴等
来一点，
小菌们撑着小伞等。
来一点，
小荷叶站出水面等。
小水塘笑了，
一点一个笑窝。
小野菊笑了，
一点一个敬礼。
我会认：
yínɡlièjūnchēnɡtánɡwōjújìnɡ
迎裂菌撑塘窝菊敬
我会写其中的两个字:
我会有感情地读一读。
附件2：
课外教材（二年级）
但愿
森林要被砍伐了。
森林里的青松、白桦、红杉树都在沉思。
他们中间，有的会被运去做家具，有的有的要去架桥，有的要去做铁路的枕木，有的要被当作柴烧……
有棵还没长大的小白桦树，他在想什么呢？
小白桦在想：
“但愿我被送去做木浆，然后做成纸张。
但愿我被送到一位孩子的手里，让他用褐色和绿色的蜡笔，在我的身上作画。
”
小白桦轻轻叹一口气说：
“但愿，小朋友画的是高高的能碰上白云的，上面还有小鸟做窝的——一棵枝粗叶茂的白桦树。
”
我会认：
fáhuàshānzhěnjiānɡhèlà
伐桦杉枕浆褐蜡
我会写其中的两个字:
读一读：
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