青岛版数学小学一年级上册第三单元教案.docx
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青岛版数学小学一年级上册第三单元教案
第三单元走进花果山
——10以内的加减法
单元教材分析：
本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数的加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂的计算的重要基础。
本单元内容是全册教材的重点之一。
教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探索、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。
在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。
由于学生是初次学习加法和减法。
因此，初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系正确进行口算是本单元教学的重点。
单元教材编写特点：
1、选取了充满童趣儿的素材，激发学生的学习兴趣。
2、尊重学生的个性，体验算法的多样化。
3、体现学习方式的多样化，促使学生自主学习。
4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。
5、注重设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。
6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。
单元教学内容：
10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法、10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。
在单元教学结束时，还安排了“探索规律”等内容。
单元教学目标：
1.结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换想加两个数的位置得数不变，能正确，熟练地口算10以内数的加法减法，会口算10以内数的两步加减法试题。
2．在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
单元教学重点：
初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系，正确进行口算。
教学难点：
理解加减法的意义
教学关键：
让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。
单元教学的设计思路：
由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。
鼓励学生自主探索，合作交流。
各自的计算方法。
倡导算法多样化，并进而从中优化。
而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。
单元教学方法：
为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：
创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。
采取的措施：
1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。
2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。
3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。
单元教学准备：
学生：
学具，数学卡片等
教师：
学具，数字卡片及多媒体课件（6套）
单元实践活动：
1．我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）
2．我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）
3．找找周围的数
课时划分：
新授课：
8课时
练习课：
8课时
整理与复习：
2课时
考试：
1课时
讲评：
1课时
实践活动：
1课时
第一课时总第（）课时
课题：
走进花果山
——10以内数的加法
教学内容：
青岛版小学数学第一册第28——29页。
教学目标：
1．结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。
2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：
正确计算得数是10以内数的加法。
教学难点：
理解加法的意义。
教学准备：
正方体图块。
教学过程：
一：
谈话导入：
同学们，你们看过《西游记》吗？
你喜欢谁？
为什么？
大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？
今天老师就带领大家到花果山去游玩。
（课件出示：
花果山情景图）
大家仔细看图，你看到了什么？
你能看着这些事物提出一些数学问题吗？
学生可能提出的问题有：
1．一共有多少只猴子？
2．一共有多少只小鸟？
3．一共有多少个桃子？
4．一共有几朵花？
二：
自主探究，解决问题
1.我们先来解决：
有多少只猴子？
谁能把信息和问题整合在一起说一说？
（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。
）
2，愿意把自己的想法在小组内交流吗？
3．哪个小组来交流一下？
（教师让不同方法的学生解释自己的想法）
全班交流。
可能出现方法有：
用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。
4.教学加法算式。
师：
像这样把2和3合起来就用加法计算。
（板书课题：
加法）
板书：
2+3=5（只）
读算式：
2加3等于5
（这个算式中“2”表示什么？
“3”表示什么？
“5”呢？
）
2.．我们再来看这个问题：
一共有多少只小鸟？
（谁能完整的把这个问题说一遍？
学生回答：
左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？
3.．怎样列式？
你是怎么想的？
学生列式：
5+1=6（只）
你是怎么算出来的？
在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？
3.一共有几朵花？
自己独立解决，后全班交流。
2+2=4（朵）
4.剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流
交流：
1+2=3（朵）
三、自主练习
1．教材第一题：
摆一摆
投影仪显示，提问：
你能在小组中互相说说图的意思吗？
你能提出什么问题？
怎样解答？
2．教材第三题：
看谁算得又对又快。
1+1=2+2=1+3=4+2=
2+3=4+1=3+2=1+5=
学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。
四。
课堂总结：
你有什么收获？
第二课时总第（）课时
课题：
走进花果山
——10以内的加法练习
教学内容：
教科书第28——30页。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握10以内的加法，并能正确快速的进行口算。
2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：
正确计算得数是10以内数的加法。
教学难点：
理解加法的意义。
教学准备：
正方体图块。
教学过程：
一、看谁算的又对又快。
教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。
一名学生口算，其余学生用手势反馈。
2+1=3+3=3+1=2+3=5+1=
4+2=2+2=1+4=1+1=3+2=
此题采用开火车的形式进行。
重点看学生能否正确计算。
二：
小组分类说算式的练习活动：
要求：
四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。
其他学生判断是否正确或补充算式。
目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。
三：
自主练习第五题，算式与数的大小比较。
1+2○52+3○65+1○44+2○6
学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。
目的看学生是否会比较。
四：
说一说。
说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式，并且说说自己是怎样想的
五：
自主练习第四题。
让学生看图讲一个数学故事。
要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。
先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。
让学生提出数学问题并列出算式。
引导学生进行总结。
在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。
六、课堂总结：
你有什么收获？
第三课时总第（）课时
课题：
野餐——10以内的加法
教学内容：
青岛版教材第31——35页的内容，交换加数位置得数不变以及关于0的加法。
教学目标：
1、了解交换相加两个数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。
2、学习关于0的加法。
3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。
教学重点：
理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。
教学难点：
学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。
教具、学具准备：
课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。
教学过程：
一：
创设情境、激发兴趣。
1、同学们，上节课咱们和“小小”他们一起去了花果山和小猴子们游玩了一翻，你们想不想知道他们现在在做什么呢？
学生回答。
2、请小朋友们看大屏幕（出示主题图）。
谁能说说“小小”他们在干什么？
学生自由发言。
以此导入新课，师板书课题：
《野餐》
二：
主动探索，体会领悟。
1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？
学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：
“每人一根火腿肠，需要几根？
”（师板书此问题。
）
2、需要多少根火腿肠吗？
（1）大家想一想要求有几根火腿肠？
实际上是求什么呢？
如果学生说不出，师可引导学生把求有多少根火腿肠转化成算有多少个同学。
（2）生开动脑筋想问题，并交流自己的想法。
（3）你会用算式把它表示出来吗？
学生思考后交流答案。
可能是3＋5＝8（个）或5＋3＝8（个），在这里不论学生说的是哪个答案，都要让他说出这样列的原因，教师要板书算式。
也有学生可能出现：
7+1=8（个）或1+7=8（个）这个方法也是正确的，也应予以鼓励。
让学生分别说一说“3”“5”“7”“1”“8”各表示什么？
4、说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。
学生观察后的答案可能有：
（1）这两个算式都是加法。
（2）他们的加号两边都是5和3，等号后面都是8。
（3）他们加号两边的数的位置交换了。
……
5、师小结：
看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。
三：
利用操作，加深理解。
1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？
生提出问题，教师重点板书。
2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？
”这个问题好吗？
请你把他列在练习本上。
学生独立列式，集体订正。
3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。
（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。
）
学生交流。
4、课后练习第1题。
学生动手操作摆一摆：
（1）左边摆5朵花，右边摆3朵花。
（2）左边摆4个樱桃，右边摆6个樱桃。
看着自己摆的图片和同桌互相说算式。
集体订正。
四：
运用知识，解决问题。
1、小朋友们真棒！
我要给你们一点掌声。
可是“小小”的题还没完呢！
他要问问大家：
两棵树上一共有几个桃子？
你能列出算式吗？
学生的答案会有：
0+5=5（个）和5+0=5（个）
2、为什么用0呢？
学生自由发言。
（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。
）
五：
运用游戏、巩固新知。
1、手指游戏。
（课后第9题。
）
（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！
所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。
快、快、快、准备好，我们来做手指操。
手指头动、手指头动，5可以分成2和几?
学生回答：
5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。
再把小手动一动、8可以分成2和几？
学生回答：
8可以分成2和6，2+6=8、6+2=8。
小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？
学生回答：
你出3，我出4，3+4=7、4+3=7……
手指头动，再来动，我伸0，你伸几?
学生回答：
你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5……
（2）同桌互相做一做。
2、踢球游戏。
（课后第8题。
）
师：
看了小朋友们玩得这么高兴，“小小”想请大家再帮他一个忙，帮他把这些球踢进球门，你们愿意么？
学生做练习。
师：
看来小朋友们都是乐于助人的好孩子。
六：
课堂小结。
这节课你学到了什么？
第4课时总第（）课时
课题：
加法的练习
教学内容：
一年级上册第33—35页
教学目标：
通过本节课的练习，让学生进一步掌握加法意义，会熟练地进行10以内数的口算加法。
教学重难点：
掌握10以内数的加法的口算方法。
教具准备：
课件。
学具准备：
学具。
教学过程：
一、说一说，自主练习第三题。
课前指导学生制作5以内的数字卡片，每个小组为一套，每套中数字1-5各两张，以小组为单位，洗好卡片反扣过来，两人两人的轮流抽卡片说加法算式。
为了增加积极性，可以规定：
谁抽到的数大并且说对了算式，谁就赢了。
二、看图计算
第四题是关于交换两个加数位置记忆关于0的加法的练习，可以借助学具，让学生边摆边说。
3+□=□（条）0+□=□（只）
□+□=□（条）□+□=□（只）
三、第7题画一画，填一填。
看图填未知数，先让学生明确题意，，画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，再根据所画图形的个数填未知数。
▲▲▲▲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4+（）=7
●●＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2+（）=8
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿■■■（）+3=9
＿＿＿＿＿＿＿＿＿★★★★★（）+5=10
三、第10题，
先引导学生观察图意提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。
五、算一算
完成第二题和第五题，看谁做全对。
2+7=3+5=5+5=5+4=3+6=2+5=4+4=2+8=1+9=2+6=7+3=8+0=9+1=6+2=3+7=0+8=
六、课堂总结：
你有什么收获？
第（5）课时总第（）课时
课题：
加法的练习
教学内容：
补充练习
教学目标：
通过本节课的练习，让学生进一步掌握加法意义，会熟练地进行10以内数的口算加法。
教学重难点：
掌握10以内数的加法的口算方法。
教具准备：
课件。
学具准备：
学具。
教学过程：
一、看图列算式。
+=+=
先说说图意然后再说出算式，并且说说是怎样想的？
二、抢答：
2+12+26+24+5
1+38+15+45+1
1+12+71+71+4
4+33+55+52+5
三、我最棒。
1、我说6加几的算式。
2、我说得数是10的算式。
3、我说几加2的算式。
同桌互相说一说，并且学会相互出题。
四、我会填“>、<、或=。
1+2Ο510Ο7+1
4+3Ο89Ο1+4
7+3Ο71+9Ο10
8Ο3+56+4Ο9
先说一说这些符号的意义，同桌再互相说一说是怎样想的？
五、自主练习第11题，讲故事比赛。
1、看图讲一个数学故事。
2、根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
一共有几只小鸟？
一共有几个苹果？
一共有几朵花？
一共有几个刺猬？
六、课堂总结：
你有什么收获？
第6课时总第（）课时
课题：
加法的练习
教学目标：
在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，养成初步的合作意识。
教学重难点：
加法交换律
教具准备：
课件。
学具准备：
学具。
教学过程：
一、填一填，算一算
+=
+=
+=
+=
二、算一算：
3+24+60+54+3
2+36+45+03+4
学生抢答。
三、比大小。
3+2Ο43+4Ο2+8
5+3Ο72+6Ο4+4
0+9Ο3+66+4Ο5+3
这类题你是怎么比大小？
说说你的想法。
四、在里填上合适的数。
1
4
9
5
2
6
+0=
你是怎么想的？
说说你的想法。
五、课堂总结：
你有什么收获？
第7课时总第（）课时
课题:
游水帘洞——10以内数的减法
教学内容：
第三单元“走进花果山--10以内数的加减法”，信息窗3--游水帘洞“体会减法的意义，学习10以内数两数相减的算法”，教科书36-38页。
教学目标：
1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3.在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：
理解减法的意义。
教学关键：
引导学生观察情景图，从情景图中找出数学信息，能提出数学问题。
教学准备：
教师：
课件
学生：
学具
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、谈话：
我们和小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？
2、演示水帘洞情境图，引导学生观察。
师介绍课外知识：
连环画。
引导学生看第一幅图，师：
你看到了什么？
学生可以说出：
我看到了小朋友、猴子和挑子。
师进一步问：
你说的很好，你看到了哪些数学信息呢？
引导学生说出数学信息。
对学生找出的数学信息进行归纳整理。
引导学生一起说一说。
3、小朋友们去参观水帘洞，看到小猴子，山上的小猴子会不会一动不动的让小朋友们看呢？
树上的小猴子是不是也一动不动呢？
小猴子想去哪里？
看，现在小朋友在参观水帘洞时发生了什么变化？
出示第二幅图。
让学生找出变化的地方用流畅的语言说出来。
可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
4、提问：
同学们真厉害！
谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？
引导学生提出问题：
山上还剩几只猴子？
树上还剩几个桃子？
树上还剩几只猴子？
师板书问题。
二、动手操作，研究新知：
1、解决红点问题：
山上还剩几只猴子？
（1）要想知道山上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？
引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想，然后说给同桌听。
集体说一说，表扬学生。
（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。
（3）小组交流算法，明确减法的意义：
从4个里面去掉1个，还剩3个。
学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。
（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从4个里面去掉1个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。
板书：
从几里面去掉几用减法。
4-1=
（5）教学算式，写出算式：
4-1=3；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减号的意义；读出算式：
4减1等于3。
（6）让学生说一说“4”“1”“3”各表示什么意思？
2、揭示课题，板书：
10以内数的减法
三、巩固练习，应用新知：
1、解决两个绿点的问题。
“树上还剩几只猴子？
”“树上还剩几个桃子？
（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。
（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。
5-2=3（只）
6-3=3（个）
2、解决学生提出的其它问题。
3、游戏：
找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。
56-2
46-1
25-4
14-2
35-2
五、全课总结：
学生谈一谈本节课的收获。
第8课时总第（）课时
课题：
游水帘洞——10以内数的减法练习课
教学内容：
信息窗3--游水帘洞“体会减法的意义，学习10以内数两数相减的算法”的练习，教材36-38页。
教学目标：
1、巩固减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。
2、能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、鼓励学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：
巩固减法的意义，能应用减法解决简单的实际问题。
教学准备：
教师：
实物投影仪
学生：
学具
教学过程：
一、复习
1、昨天我们学习了什么知识？
谁能说一说什么是减法？
根据学生的回答板书：
减法，从一个数里面去掉几，-（减号）
2、口算：
看谁能张口就答，要求能答的正确。
2-1=4-3=5-1=6-3=5-4=5-2=
3-2=5-3=6-1=6-2=6-4=3-1=
在学生说结果的过程中可以让学生说一说自己是怎么想的。
对计算的想法好、结果正确的学生给予鼓励和表扬。
二、练习
1、教材P38第1题。
（1）师：
同学们学的真不错，那请看这幅图，你知道是什么意思吗？
师:
看一看,这是几个?
老师在这个上加了一个虚线的方框。
你知道表示什么意思吗？
教师解释：
加个虚线的方框，表示把方框里的物品去掉，拿走。
请同学们把这幅图的意思说一说。
（有3个圆圈，去掉了1个，还剩2个？
）
师：
那现在你知道应该怎样列算式吗？
3-1=2
表扬、鼓励认真动脑的学生。
（2）下面的这个图请你说一说它的意思。
一定要让学生把图的意思讲明白，然后才能好好的列出算式。
（3）师：
同学们学的可真快，看看这个题能不能做的又对又快！
集体订正答案,鼓励、表扬做对的学生。
2、教材P38页第3题。
（1）刚才同学们做的很好，举手很积极，列的算式也很棒，算式的结果也计算的又对又快。
你们知道吗，还有一种表示去掉的方式，想知道吗？
仔细看哟！
谁知道这个图表示的意思是什么？
斜线表示的意思是什么？
谁现在会列算式？
鼓励表现好、说的好的学生。
（2）师：
看来同学们都是蛮聪明的。
再看看这样的图你能看明白吗？
6-2=□
让学生说说现在这个题的意思。
这个题目需要学生先解释算式的意思即从6里面去掉2，给我们列出了算式，要求我们根据算式画线然后填得数。
（3）自己独立完成练习1。
3、自主练习第2题。
你们刚才的表现真是棒极了！
所以，老师给你们准备了一幅图，看看，这幅图表示的是什么意思？
出示小狗的图片。
（有6只小狗，跑了5只，还剩1只。
）
根据图的意思如何列算式呢？
按照这种方法完成第5题。
4、自主练习第6题。
你们学的可真快！
给老师了一个惊喜！
那我们来个问答比赛吧！
完成口算题。
1+25-35-4
3-22+26-3
3+24+25-2
三、总结。
1、今天这节课我们学习了什么？
你又学会了什么？
2、表扬鼓励表现积极、思维敏捷的学生。
鼓励课下继续练习。
第9课时总第（）课时
课题：
小猴下山——10以内数的减法。
教学内容：
教材第39——41页，10以内数的减法。
教学目标：
1、在实际情境中进一步认识减法，理解减法的含义。
学会有关0的减法。
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌
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