青岛版小学数学一年级上册第一单元教案.docx
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青岛版小学数学一年级上册第一单元教案
课时教案
学科：
数学年级：
一年级课题：
青岛版海底世界<<数数>>
课型：
新授设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。
能按照规定的方式、方法正确的进行数数
2、在数数的过程中，逐步培养学生良好的观察能力。
3、通过学生喜闻乐见的海底世界，培养他们数数的习惯
教学
重点
通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。
能按照规定的方式、方法正确的进行数数。
教学
难点
让学生初步感知数与物的一一对应.
教具
海底情景图
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、创设情境
二、探索新知
三、联系生活，练习数数
四、课堂小结
同学们,我们山东青岛有美丽的大海,大家一定见过吃过不少的海产品,今天,老师带大家到海底世界玩一玩.大家要仔细的观察。
看看海底都有些什么?
他们有分别在哪呀?
让我们快去看看吧!
在图上找出相应的答案，学生示范数数.（出示情景图）
观察情景图
1、教师指导,让学生由“物”到“量”深入的观察，陆续数出各种物体的个数，注意数的顺序、方法、养成良好的数数习惯。
（1）、请大家仔细观察,你在海底世界里看见了哪些可爱的动物?
（同桌交流。
）
（2）、谁来告诉大家你都认识了哪些动物？
（学生说出动物的名字，教师在黑板上板书这种动物的名称，并按数量多少排列位置的先后。
）
（3）、数数自己最喜欢的动物有几只。
（指几名学生到黑板上指着投影数一数。
在数的过程中有意识的指导学生有顺序的数，并渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量，还要清楚所数动物在图中的位置。
）
2、 学生独立数数
（1）你还想数什么？
抓紧时间，比一比谁数得最准确。
（给学生足够的数数时间）
（2）、那位小朋友说一说,你数的是什么,是怎样书写的,数了多少?
（汇报数数情况，教师板书并写上相应的数字）。
3、小朋友们,你们知道螃蟹有几只脚吗?
海星有几只角？
找到图中的螃蟹和海星数一数.（学生活动：
数一数螃蟹有几只脚？
海星有几只角？
）
师：
有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西？
1、让学生观察自己组中成员，男生和女生各有多少人。
（初步掌握数数的方法）
2、带领学生到户外观察一下校园，让学生根据掌握的学习方法，也来“数一数”。
3 、让学生观察一下周围都有什么？
可以用几个小圆片来表示？
所以他们都有几个？
这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，我们一起再来数一数,
回家后选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗
作业设计
回家后选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听
板书设计
海底世界
--------数数
教后感悟
课时教案
学科：
数学年级：
一年级课题：
第一单元<<快乐的校园>>（1-5的认识）
课型：
新授设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。
2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
教学
重点
理解1—5各数的含义。
教学
难点
写1—5各数,由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教具
教师:
带领学生参观学校的活动课.
学生：
5根小棒或小正方体块。
教学过程
环节设计
过程
二次备课
创设情境
探索新知
活动一、谈话引入
同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道我们学校一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢？
[设计意图：
由于学生刚刚入学，对科技小组的活动还不够了解。
通过课前的参观活动，不但可以激发学生对科学的兴趣，而且能够提高学习本节内容的积极性，可谓一举两得。
]
活动二、教学1—5各数的意义。
1、同学们在做什么？
（指导学生有序进行观察）
有个小朋友提出了一个数学问题“火箭有几枚？
”谁来告诉她？
谁能试着提出类似的问题？
谁能帮他解决？
你是怎么知道的？
注意对数数方法的指导。
按顺序板贴：
坦克、火箭、汽车、小朋友和飞机图。
2、小结：
一枚火箭我们可以画一个点子，用数字1表示；两辆坦克几个点子，用数字几表示？
等等。
（板书）
3、拓展：
我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多，谁能用上1—5中任意一个数字说一句话？
[设计意图：
由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领。
另外，注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。
并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。
]
活动三：
1—5各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗？
你想不想写写看？
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。
（可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
2、学生练习。
3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
[设计意图：
评价可以促进学生更好地学习。
在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。
]
活动四：
自主练习
第1题：
图上画了哪些文具？
橡皮有3块，连数字3；小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。
第2题：
把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。
第3题：
根据计数器珠子的变化，感受数的顺序，并根据珠子的数量画点子，再用数字表示出来。
活动五：
总结延伸
这节课学得高兴吗？
课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多。
[设计意图：
学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。
通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。
]
作业设计
课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多
板书设计
12345
1—5各数的认识
教学反思
课时教案（讨论稿）
学科：
数学年级：
一年级课题：
第一单元<<快乐的校园>>（1-5的认识）第二课时课型：
新授设计者：
曹王镇小小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
让学生学习数数1——10，写出1——5这5个数。
（教师注意学生的握笔、读写姿势）
教学
重点
理解1—5各数的含义。
学习数的组合
教学
难点
学习数的组合,（教师注意学生的握笔、读写姿势）
教具
教学过程
环节设计
过程
评价
一、复习巩固。
二、学习数的组合。
三、自主练习
四、课后作业：
让学生学习数数1——10，写出1——5这5个数。
（教师注意学生的握笔、读写姿势）
教师提出问题：
把4根小棒分成两堆，可以怎样分？
5根呢？
指导学生用小棒自己摆。
引导学生自己说把数4分成几和几。
5分成几和几。
自主练习：
P6--7
第五题是数的组成练习。
先用学具摆一摆，再说一说。
第六题是一道联系实际认数的练习题。
练习时，学生分别选卡片，并根据卡片上的数联系实际说一句话。
第八题：
通过涂颜色继续巩固学生对数的认识。
通过没有顺序的数字使学生认识数字，可以先让学生说一说，再动笔涂一图。
第十题：
大约有几只小鸟。
培养学生的估算能力。
还可以数什么？
学生通过看图，自主发现问题，继续数兔子、小鱼等，培养自主学习能力。
1、读写1——5
2、数数家里都有几样家具
3、练习说2——5数的组成。
作业设计
读写1——5
练习说2——5数的组成
板书设计
444
132231
教学反思
学科：
数学年级：
一年级课题：
第一单元<<快乐的校园>>（0的认识）
课型：
新授设计者：
小学曹王镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。
2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学
重点
认识“0”，了解其含义。
教学
难点
理解“0”可以表示起点和分界线。
激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义
教具
教师：
苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格
学生：
田字格本、直尺
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一
情境引入
二、摘苹果，提出问题
三：
自主解决问题
四：
认识0
五：
巩固练习
六：
课堂总结
谈话：
同学们见过苹果树吗？
你摘过苹果吗？
今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：
你发现什么了？
（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有4个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。
）
你们想摘下这些苹果吗？
下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？
[设计意图：
谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。
]
1、说明游戏要求：
选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？
表示什么意义？
然后再把它贴到黑板上。
2、指几名学生上前摘苹果。
3、提问：
苹果摘完了，你能提出什么问题吗？
小组讨论一下。
引导学生观察，小组交流提出：
一共摘了多少个苹果？
能不能把这些苹果排排队？
树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
等
[设计意图：
这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。
通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。
]
1、一共有多少个苹果？
你是怎么知道的？
学生独立回答，交流不同的方法。
2、如果把这些苹果排排队，可以怎么排？
同桌相互说一说。
让学生上前排，展示不同的排法。
3、树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。
[设计意图：
汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。
]
4、教师说明：
在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
（板书“0”）
[设计意图：
让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。
在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。
在这一活动中注意解题策略的多样化，鼓励学生出现与众不同的方法。
]
1、写“0”
同学们看“0”像什么？
你会写吗？
试一试，看谁写得最漂亮！
（学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。
）
2、找生活中的“0”
想一想：
生活中什么地方见过“0”？
它表示什么意义？
（学生回答后，利用课件展示温度计上的0、直尺上的0，并说明其表示的含义。
）
3、介绍0的发展史
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？
（课件展示小资料——“0”的形成过程）
4、现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：
“0”。
把它排到什么位置合适呢？
为什么？
（学生畅谈自己的想法。
）
一起按顺序读一读这些数：
（0，1，2，3，4，5）
[设计意图：
通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。
通过介绍小资料，开阔学生数学学习的视野，增加学数学的乐趣。
]
1、写一写（自主练习第1题）
盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。
看谁写得最漂亮！
[设计意图：
通过数数、写数，巩固5以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。
]
2、排一排（自主练习第4题）
你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序排一排吗？
快开始吧！
[设计意图：
通过连线，巩固0-10的顺序。
通过完成后的交流，增加学习的乐趣。
]
3、猜一猜（课本自主练习第5题）
引导学生观察图，然后动脑筋猜一猜：
可能剩下几个，为什么？
[设计意图：
让学生充分想象、猜测，找到答案。
交流时注意引导学生用语言表达清楚自己的想法，只要学生的说法合情合理就予以肯定。
]
同学们，今天学习了什么？
（板书课题）
有不明白的问题吗？
[设计意图：
引导学生学会回顾、总结，并能提出新的研究问题。
逐步培养善于反思、提问的意识。
]
作业设计
自主练习第2、3、6题
板书设计
0，1，2，3，4，5
教学反思
学科：
数学年级：
一年级课题：
第一单元第三信息窗<<6-10的认识>>第一课时
课型：
新授设计者：
曹海英小学曹王镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。
2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学
重点
理解6—10各数的含义。
教学
难点
写6—10各数。
由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教具
吊环等图片，点子图，田字格
教学过程
环节设计
过程
评价
一：
谈话引入
二：
教学6—10各数的意义
三：
体会序数的意义
四：
6—10各数的书写
五：
自主练习
六：
总结延伸
同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？
是怎样玩的？
今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！
1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？
仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？
（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。
）
小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？
”谁来告诉她？
你是怎样知道的？
谁还有不同的方法？
注意学生解决问题策略的多样化。
（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）
谁能试着提出类似的问题？
谁能帮他解决？
按顺序板贴：
跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。
2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？
等等。
3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？
1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！
从前面数，扎辫子的女孩排第几？
从后面数呢？
头上戴小鸡的女孩排第几呀?
其他同学呢?
2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？
3、小结：
1、2、3……10还可以表示第1、第2、第3……第10。
1、刚才老师写的数字漂亮吗？
你想不想写写看？
教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。
（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
2、8学生容易写反，注意指导。
3、学生练习。
4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
1、第1题：
图中有哪些小动物？
各有多少？
用哪个数字表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。
你是怎样想的？
2、第2题：
师生先边伸手指边说：
“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。
”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。
这节课学得高兴吗？
课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。
作业设计
自主练习3.4.5.6
板书设计
6.7.8.9.10
教学反思
学科：
数学年级：
一年级课题：
第一单元第三信息窗<<6-10的认识>>第二课时
课型：
新授设计者：
曹海英小学曹王镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。
2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学
重点
理解6—10各数的含义。
教学
难点
写6—10各数。
由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教具
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、 复习：
从1数到10，再从10数到1。
练习用“我在第几排”的形式说一句话或者用身边的发现说一句话，用上我们所学的数字。
二、完成自主练习。
1、学生自主完成第一、二题。
明白序数所表示的意思。
教师检查学生掌握情况。
通过连线巩固1——10的顺序性，熟练的数出这10个数。
2、第三题、以学具操作形式进行数的分与合的联系。
引导学生独立分，然后进行交流。
3、第四题练习要求学生数一数、填一填、涂一涂，明确几个和第几个。
4、第五题小鸟回家。
引导学生比较两个4的含义，并结合身边事物举例说明。
5、第六题根据给定的数涂上相应圆圈个数。
涂完后，引导学生主动找出数的排列规律，初步认识单数、双数。
6、第七题练习写数和巩固数序。
引导学生进行观察，弄明白按照什么顺序再进行正确地写数。
三、教师小结。
通过今天的练习，我们学会了数数、写数字，课后同学们多在生活中奇妙的数字有什么用处？
作业设计
发现生活中数字的妙用，继续读写数字
课后练习题8.9.10.11.12
板书设计
数字１——１０的书写
教学反思
信息窗四<<10以内数的大小>>第一课时
教学
目标
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学
重点
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义
教学
难点
会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。
教具
学生：
小圆片、1-10数字卡片
教师：
课件、小圆片、1-10数字卡片
教学过程
环节设计
过程
评价
一：
谈话导入
二：
认识大于号、小于号
三：
认识等于号
四：
练习与拓展
五：
总结与延伸
同学们，你们参加过拔河比赛吗？
谁能说说应该怎样进行这个比赛？
有个班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！
（课件出示情境图）
你看到了什么？
有什么问题要问？
1、比赛怎么还没开始呢？
怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？
你有什么好办法？
快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！
（学生思考后交流）
2、汇报展示：
谁能说说你的好方法？
（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）
3、讨论：
哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？
（引导学生学会用一一对应的方法比较）
4、9比10小，10比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看，他们来了：
（课件演示两个符号的自我介绍）
听了它们的介绍，你知道了什么？
有什么发现？
（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）
5、9比10小可以写成：
9〈10，读作：
9小于10
10比9大可以写成：
10〉9，读作：
10大于9
仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
（引导学生交流，可以用儿歌如：
大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：
把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。
）
1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？
为什么？
同桌相互说说。
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
3、同样多用哪个符号表示呢？
你知道吗？
10等于10可以写成10=10，读作：
10等于10
1、练习使用“＜”“＞”
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？
你能用大于、小于表示吗？
试一试！
同桌相互说一说。
2、游戏：
排排队。
请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？
（1）按大小排队。
（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）
（2）谁最大？
谁最小？
你能选出其中两个数比大小吗？
（每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！
再上台汇报。
今天我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（板书课题）
下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？
谁和谁比？
几大于几？
几小于几？
几等于几？
我们下节课交流，比比看谁找得多！
作业设计
回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？
谁和谁比？
几大于几？
几小于几？
几等于几？
板书设计
比较数的大小
9比10小9〈10
10比9大10〉9
10等于1010=10
教后感悟
课时教案（讨论稿）
学科：
数学年级：
一年级课题：
第一单元第四信息窗<<10以内数的大小>>第二课时
课型：
新授设计者：
曹海英小学曹王镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学
重点
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义
教学
难点
会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。
教具
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、
创设情景
二、巩固练习
三、
总结。
谈话导入新课
1、请学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比。
（同位互相说说，再指名回答）
强调：
比多、比少
2、摆一摆。
引导学生摆圆片（老师说，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作）
3、完成自主练习。
1）出示第1题。
学生观察，图上有什么？
（学生独立思考后回答）
指名说一说。
比较5和3的大小，4和4的大小。
学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？
在摆的过程中强调一一对应。
用同样的方法比较4和4的大小。
在学生说完后填空，要求书写认真。
学生独立完成（认真书写符号和数字）
2）出示第2题。
比较数的大小。
教师出示5和3，让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小，鼓励学生用学具摆。
学生先自己摆，遇到问题可以问小组中的同学。
集体交流时，指名用磁性板摆给同学们看。
3）出示第3题。
先写数，再比较数的大小。
先让学生说有几片树叶，可以用数字几表示，学生填数。
集体订正时用实物投影出示。
升级会员 