古诗风教学设计.doc

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古诗《风》教学设计

[学情分析]

古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。

低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。

[目标预设]

1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。

激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

[教学重、难点]

1、有感情地朗读、背诵古诗；

2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

[教具准备]图、磁带、字卡

[课时安排]1课时

[教学过程]

■课前三分钟：

师生古诗诵对

■开始上课：

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，初读感知

1、抽读生字卡片。

2、指导书写学生认为最难写的生字。

3、同桌互读古诗，注意读准字音。

4、指名读古诗，评议是否读准。

（出示写有古诗的小黑板）

5、全班齐读。

三、感悟诗境，有感情读诗

1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。

2、看图，放声读诗，想：

你喜欢这首诗吗？

为什么？

（学生先自读自悟，再与小组同学交流）

4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。

▲教学过程预设

（1）能开二月花

生：

我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。

师：

这些花是谁吹开的？

生：

春风。

师：

春风来了，我们的身边还有什么变化？

（指名说）

师：

是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。

大家高兴吗？

高兴时，脸上是怎样的？

就带着这个表情读这一句。

（齐读，分男、女声读，再齐读）

（2）过江千尺浪

生：

我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。

师：

你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？

（引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景）

师：

我们一起来感受一下这种情景。

请认真看图，侧耳倾听。

（播放风浪声）

师：

现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？

（学生各自试读。

再指名读，评议，然后再指名读。

最后齐读。

）

（3）解落三秋叶

生1：

我喜欢“解落三秋叶”。

因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。

师：

看到自己亲手做的书签，高兴吗？

能把你的高兴读出来吗？

（生1读）

生2：

我喜欢“解落三秋叶”。

因为树叶随风落下来，像蝴蝶在飞。

师：

是啊，秋风扫落叶，动作多轻快呀！

你能用轻快的语气读吗？

（生2读）

生3：

我意见和他们不一样。

我觉得秋风一吹，树叶都离开了树妈妈，令人伤心。

师：

真是个多愁善感的孩子。

能把你的伤心读小、出来吗？

（生3读）

生4、生5……

师：

同样一个诗句，不同的人读了，可以有不同的感受，读出了不同的语气。

现在请大家带着自己的感受读读这句诗。

（学生自读）

（4）入竹万竿斜

生：

我喜欢“入竹万竿斜”。

因为我喜欢熊猫，而熊猫喜欢吃竹子。

师：

是个有爱心的孩子。

看到这一大片竹林，就不用担心熊猫没得吃了。

能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗？

（指名描述）

师：

大家把这句诗描述得这么美，相信你们也能把它读美。

让我们在呼啸的风声中读这一句吧。

（播放风声，学生齐读）

5、师小结。

生有感情齐读整首诗。

四、积累背诵

1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。

你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？

（生看图背诗）

2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹走了（拿下四幅图）。

现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？

（生有感情地背诗）

五、拓展延伸

1、风来时，你身边的景物有什么变化？

请选择其中的一样景物画下来。

（学生当场作画）

2、画完后，小组交流：

以“风来了，。

”的句式向学习伙伴介绍你的发现。

3、各学习小组派代表上台展示。

六、布置作业

1、有感情地背《风》给家长听。

2、搜集写风的词语、诗句读一读，背一背。