小学语文教材教法培训心得体会.docx
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小学语文教材教法培训心得体会
小学语文教材教法培训心得体会
篇一：
语文教材教法培训心得体会
语文教材教法培训心得体会
永安路小学张艳梅我于3月2日在青年路小学参加了市教研室组织的语文下册教材教法培训。
培训中，苏老师亲自授课、结合课标，分析教材，谈古诗词的教法其中她重点讲了让古诗教学充满活力的四个重点内容：
1、重识古诗，明确意义
2、追寻原因，直面现状
3、重温课标，明确要求
4、案例解析，寻求策略
苏老师先亲自讲授《乡村四月》,然后进行教材辅导，结合案例耐心细致，一步步讲解古诗教法，使我们有了新的感悟。
苏老师在教学的过程中,格外注重对学生读诗的训练,整节课,通过以读代讲,读中感悟,读出了感觉,读出了魅力。
还通过品味语言、想象情境来引导学生读出了味道,读出了情感。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验。
例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界。
在古诗词教学中，还要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗悟情。
例如，苏老师在教《乡村四月》中“绿遍山原白满川”一句时，抓住这“遍”字去品味的，带领学生能够从中体会到“遍”的情境。
根据课标要求;每个学段都要求，诵读古诗，展开想象，感悟体验。
今后古诗教学中，一定从以下做起：
让学生丰富想象画面，融入
诗境，注重导入，激发兴趣，采用多种行式反复吟诵，感受诗意，结合背景，让吟诵更精彩，借助表演，诠释诗意。
多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
培养学生学习古诗词的兴趣，让他们乐于自主学习。
一上午的教材培训，时间虽短，但从苏老师的详实指导中，我对古诗词教学有了更进一步的了解，对本学期的教学工作有了更明确的认识。
在今后的教学中，我将以新课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探索中，做出自己最大的努力。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
篇二：
小学语文教材教法的学习心得
小学语文教材教法的学习心得
板桥中心完小：
秦妍林
上学期，我学习了“小学语文教材教法”。
通过本次学习，我受益非浅，收获丰厚，感触很多.。
例如各个学段的目标更明确了，驾驭教材的能力提高了等。
下面就结合自己的实际教学谈几点体会：
一、教师一定要吃透教材。
1、教师要从不同的角度去读课文。
首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
2、钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。
切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。
二、提高语文课堂教学的实效性。
有人说：
“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。
”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。
那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？
本人认为：
要抓住三个关键环节：
一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进行教学。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式；如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。
如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
通过这次的学习，让我深深地体会到：
教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效，有利于帮助我们青年教师快速健康的成长。
篇三：
小学语文教材教法学习心得体会
小学语文教材教法学习心得体会
XX年9月26日上午在崇文街小学参加了教研室组织的小学语文教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动，通过这次活动，我获益匪浅，它使我真正认识到如何做才能更好地把握教材，怎样教才能发挥好教材的作用，使学生得到全面、健康的发展，更使我明白了如何更好地解决教材中出现的一些疑难问题。
下面我就简单地谈一谈自己的一些认识吧。
第一，这低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！
我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。
只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。
这样，教学一定能成功！
第二，我对低年级教材的教学内容有了完整彻底的认识，让我在教学中能更好的理解整体教学内容。
在教学过程中能得心应手。
提高教学质量的同时让学生更好的更快的掌握知识。
第三，学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：
围绕专题整合教材内容；课文具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。
它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：
要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
第四，这次学习，更使我深刻地领悟到：
实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。
《语文课程标准》中指出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自
主、合作、探究的学习方式。
”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。
因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。
总之，我深深地体会到：
教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与教师的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的效果。
篇四：
人教版语文教材教法学习心得体会
小学
语文教心得体会材培训北白小学XXXXX年12月23日
小学语文教材培训心得体会
XX年11月30日，我们全体小学语文教师参加了小学语文教材培训。
那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。
如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，我们观看了从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的，使我对人教版教材有了新的理解和把握。
做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。
只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
篇五：
北师大版小学语文一年级教材教法培训心得体会
北师大版小学语文一年级教材教法培训心得体会
王家后二小张金平
XX年9月22日，我们一年级语文教师参加了北师大版小学语文一年级教材教法培训。
虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
聆听了专家张华教授对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的几点体会：
1、在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，也没有意识到，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
如：
识字课。
我们要了解它的编写形式、特点。
1）、内容与专题紧密联系。
2）、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。
3）、采取韵文的形式编写，易于朗读。
特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜字识字，读通句子。
必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手
操作和鼓励他们独立完成。
不过要随时对生字进行复习和巩固。
2、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。
篇六：
小学语文教材教法的学习心得
小学语文教材教法的学习心得
今年7月份，我有幸参加了“语文教材教法培训”，这次培训，使我受益匪浅……
这次培训，我清楚的认识到作为一名语文教师应在备课的过程中要真正使学生每一节课都有所收获和感悟。
但是作为一名新教师，我的教学经验还有待提高。
为了弥补自己的缺点，我还要虚心的向其他老师请教，认真地倾听他们的看法，弥补自己教学中的不足。
在此基础上我更要积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的文化修养和知识底蕴。
一、教师一定要吃透教材。
（一）、教师要从不同的角度去读课文。
首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
（二）、钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。
切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。
二、提高语文课堂教学的实效性。
有人说：
“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。
”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主
性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。
那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？
本人认为：
要抓住三个关键环节：
一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进行教学。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式；如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。
如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读
粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
通过这次的学习，让我深深地体会到：
教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。
最后感谢我校开展的“双册教材教法学习活动”，帮助我们青年教师快速健康的成长。
篇七：
小学语文教材教法的学习心得1
小学语文教材教法的学习心得
本次培训，我学习了“语文六年级上册教材说明”,使我受益非浅。
例如通过本次学习，我懂得了教材分析应该有哪些必不可少的环节，各个环节该做什么等。
下面就结合自己的实际谈谈体会：
一、教材分析分为三个部分。
教材分析总体来说包含三个部分：
第一部分，需要关注的问题；第二部分，明确目标要求；第三部分，教材编写的指导思想和原则、教材的框架体例、教学内容及建议。
1、需要关注的问题。
教师一定要仔细研读教材，以普通读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
教师应认真研读文本，准确地掌握文本中的知识要点，明确语言文字训。
其次从学生的身份去研读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
有人说：
“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。
”如今新课
程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。
那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？
本人认为：
要抓住三个关键环节：
一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进行教学。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式；如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。
如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
通过这次的学习，让我深深地体会到：
教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效，有利于帮助我们青年教师快速健康的成长。
篇八：
XX年小学教师教材教法培训心得
XX年大河镇中心小学教师教材教法培训
学习心得
教师：
蒙鸿燕
XX年7月20日—24日，我大河镇中心校组织小学全体教师参加为期五天的小学教材教法培训。
本次教材教法培训分语文、数学两科进行。
语文科由党委书记兼中心校教研员的张丽莉校长为组长，由张丽莉、我为这次培训的主讲教师，然后由全镇三至六年级语文教师协助进行这次教材教法培训。
培训的内容主要有“课程标准解读”，“教学教法”、“三至六年级各册课文教学要点、重点、难点”等内容。
7月20日上午，中心校领导对全体教师进行教材教法的动员大会后，由王加琼校长对全体教师进行《新教学模式》的培训，其间，还分享了几位专家的教学视频，通过培训，我明白了要想上好一堂课，不是照本宣科，把课堂知识直接传授给学生，注重学生实际操作，充分调动学生的空间想象能力，要尊重教学的发展规律：
发现问题——分析问题——解决问题总结经验——积累学习方法等几个环节。
下午，王婕老师进行深圳市委对口帮扶三都教师赴广东培训二级培训，让我们了解到自主高效的新课堂模式的教学方法，为进一步的教学改革奠定基础。
7月21日，由要党委书记兼中心校教研员的张丽莉校长进行《语文课程标准》解读的培训，张校长围绕课程基本性质，课程基本理念课程设计思路与个学段目标和内容进行培训，这一天中，通过张丽莉校长精辟的剖析和讲解，我理解课程教学中要以全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程为载体，以课程目标为依据进行教学。
教学课程设计要以学段目标为参考，不可偏离目
标或降低教学标准。
教学过程中要充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性，体现语文的实践性和综合性，重视情感态度兼职管的正确导向。
7月22日由我主讲“教材教法”部分的培训。
这部分内容涉及教学的方方面面，不但要熟悉课程标准，在教学中怎样渗透课程标准的相关内容，而且，还要熟悉教材，掌握教法，在教法上还要考虑学生的学情分析，在课文中如何渗透以学生为学习的主体，教师为学习的组织者和引导者的教学理念。
为了力求给教师们讲授较有实质性的培训，我在课前认真研读《语文课程标准》，力求理解课程性质、基本理念、课程目标与内容及学段目标与内容等。
收集有关教材教法方面的课例片段及评价、分析等各种资料，并进行梳理，力求给老师们一条清晰的教学培训思路。
通过资料的搜集及培训的设计上，我发现了自己的许多不足，也意识到教学中存在的问题。
深感教材教法培训的重要性与迫切性。
7月23——24日，由三年级至六年级所有学科教师进行各年级知识要点、重点、难点等进行系统梳理并进行解读与辅导，通过各年级教师的培训，我对小学阶段各年级教材内容有了大致了解，对各年级知识点及重难点有系统的认识，并对相关知识得以掌握，这大大提高了我对小学语文知识的全面掌握。
通过几天的培训学习，使我受益匪浅，回首几天的学习过程，我认识到：
作为一线的教师，要根据新的语文能力实践系统，致力于学习语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
还认识到受新教材时应从整体上把握教材弄清其编写意图，体系特点，弄清教材与课程标准，教科书各教程之间的内在联系，弄清各种编辑设计的意图和着力点有根本上的改进，教法上的变化，有独到的进步和收获。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，通过这次学习，
让我深深地体会到，教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样，才能真正使学生与文本作者
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