人教版七年级上册语文期末复习重点.docx
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人教版七年级上册语文期末复习重点
人教版七年级上册语文期末复习重点
人教版七年级上册语文一单元复习重点
《散步》
1.为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?
体会这段话的深刻含义。
“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任，对上，肩负着赡养老人的义务，对下肩负着培养、教育抚养孩子的重任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
2.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁：
儿子小时候很听母亲的话，是个乖孩子；母亲现在老了，十分尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。
写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。
生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。
3.但是春天总算来了。
“总算”表露出“我”对春天的渴盼，盼望、急切的心情。
表达了“我”对慈母的孝敬之情。
4.我的母亲又熬过了一个酷冬。
一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之巨。
5.今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。
“太迟，太迟了”表达了“我”对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情，暗示母亲年岁已高，身体不佳。
6.对选文第⑥段中“强壮”“高大”该怎样理解？
“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。
7.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？
我说：
“走大路。
”（母亲）变了主意：
“还是走小路吧。
”晚辈尊重孝敬老人。
长辈爱惜小孙子。
尊老爱幼的品质。
8.为什么我会感到责任的重大？
人到中年的“我”是家庭的主干。
母亲、妻子、儿子都听我的，我的决定直接影响家庭的和谐，处理好了全家高高兴兴，处理不好全家别别扭扭，于是我感到责任之重大。
（这其中表达式我对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。
）
9.“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：
‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’我们都笑了。
”“前”“后”“叫”“笑”描绘了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
10.“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
”实际上是向着春天走去，向着美好走去。
11.“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走”“我”希望母亲通过散步，多活动活动筋骨，延缓肌体衰老，保持身体健康，能够长寿。
体现了“我”对母亲的关爱。
12.“我”为什么决定走大路？
因为母亲年老了；儿子还小，“我”伴同他的时日还长。
13.母亲为什么要“变了主意”决定走小路呢？
因为母亲疼爱小孙子。
14.“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
”①“新绿”“嫩芽”“冬水”的“水泡”，是春的气息的透露，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，也是对生命力的礼赞。
②景物描写，突出散步的环境、初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，渲染了一家人散步时的祥和、欢乐温馨的气氛，表现了我对生命的热爱，衬托了我为熬过了严冬的母亲的生命将会获得新的活力而喜悦的心情，联想到生命的顽强、延续。
（突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。
）
15.“春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。
”“熬”是忍受艰苦的生活之意，母亲身体不好，从冬天挺过来是很不容易的，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
16.假设“我”把母亲冷落在家，那会怎么样？
那会让老人觉得很孤单，何况春天来临，老人家呆在家里难以感受到自然和生命的美好，还有家人同行的快乐。
17.“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”景物描写。
描写春天的美丽景色，充满诗情画意，烘托了一家人的和谐、美满，揭示了春天的生机，春天的活力，透露出一种新的希望。
《秋天的怀念》
1.文章反复写“看花”的原因有哪些？
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。
看花是母爱的集中体现。
（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。
看花是我新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱。
3.当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢？
母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性。
4.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
母亲这是有意的动作，怕儿子看见落叶伤心，说北海的菊花开了是想让儿子见花开颜。
“央求”一般用于晚辈对长辈，可这里却是母亲对儿子，足见母亲对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大。
5.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感？
因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。
母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。
6.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。
（1）写出菊花蓬勃的生命力。
（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。
7.文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”这段描写是否多余？
请谈谈你的看法。
不多余。
作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩。
也暗示了作者对母亲的深深怀念，带着感激与自责。
8.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
①母亲十分体谅儿子的苦衷。
②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
③母亲的心里更难受。
9.将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？
为什么？
①"央求"反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成"期待"则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，"央求"含有最低要求的意思，"期待"则指较高要求。
10.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗？
请结合结尾段中的描写内容具体说明。
"我"不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和"妹妹"一起相互扶持着积极地去面对生活了。
11.如果将这篇文章标题中的"秋天"两字去掉好吗?
为什么?
①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关.②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性.③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
12.课文几次写到秋天？
为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
两次。
一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。
题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
（怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚韧的性格；以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵）
13.后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
补充说明母亲的病很重
14.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“喜欢花”是母亲热爱生活的体现，但为了照顾生病的儿子，母亲放弃了生活享受。
15.“她出去了。
就再也没回来。
”这两句话单独成段，有什么作用？
承上启下。
《世说新语》两则
咏雪
1.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅与儿女”、事件“讲论文义”等要素。
文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语为我们营造了一种和睦、欢快、轻松、融洽的家庭气氛。
2.文章最后写道：
“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
”你以为作者写上这一句的用意何在？
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好？
为什么？
（1）“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
（2）“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而且两者都是轻飘飘的，呈团状，这一点极相似。
4.理解性默写：
①交代咏雪背景的句子：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
②咏雪的直接原因：
俄儿雪骤。
③两个比喻句：
撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。
④谢道韫对雪的描述是：
未若柳絮因风起。
⑤补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
5. 为什么“公大笑乐”？
对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？
因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。
“未若柳絮因风起”更好。
作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
6.“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？
①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神，②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。
7.谢太傅为什么跟儿女们谈论诗文时，出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目？
主讲人出题考听众时，天气发生了变化：
早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的大雪。
这使主讲人感到很高兴，就出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目。
陈太丘与友期
1.陈太丘之友：
急躁，无信，无礼，知错能改。
2.元方：
聪慧明理，有胆识，正直，爱憎分明。
3.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个不守信用的人，“友人便怒”，从友人的话中我们又看到了友人是个言辞粗鲁的人，从“友人惭，下车引之”还可看出友人是个知错能改的人。
陈元方维护了父亲的尊严，显示了聪明才智，体现这一天资的语言是“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”，也表现出对客人无信无礼的不满，体现不满的行动是“元方入门不顾”。
文中塑造人物的主要手法是对话描写。
4.元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？
元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。
从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。
所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责谩骂元方的父亲。
所以友人哑口无言，只好向元方道歉。
5.作者写元方责客“无信”“无礼”的用意何在？
写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正辞严，副得对方无言可答。
6.学习本文，你明白了怎样的道理？
为人处事，待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才会得到别人的尊重。
7.你如何评价元方的“入门不顾”？
我觉得元方的做法值得赞赏：
一个失信于人，不知自责且当众骂子的人，语言粗鲁的人，其品行恶劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外，一个七岁的孩子，不可能想得太多，只是表示他强烈的义愤，符合儿童的心理。
不能用后世的眼光去看待当时的问题，对七岁的小孩不应求全责备。
（或者我觉得元方的做法不太好：
天下人谁无过，知错能改，不失为有识之士，就应该给人改错的机会，不应用同样不礼貌的方法待人。
）
8.友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？
元方的反驳有理有据。
从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信；从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。
因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。
人教版七年级上册语文二单元复习重点
《我的老师》
1.全文是围绕哪一个词展开回忆的？
难忘。
“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2.在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？
（用原文回答） 温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。
他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3.她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。
4.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
5.放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
6.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！
这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。
7.有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。
8.“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆，总领全文。
9.联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？
蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
10.本文共记叙了几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
共记叙了七件事：
①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
11.“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
12.“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
13.“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
14.“蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
15.“我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
16.“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
17.为什么详写后两件？
为我排除纠纷表现了教师对我的关心，帮助，梦中寻师表现我对教师的依恋、思念，情感相辅相成，互为依存，体现师爱生生爱师的深情。
18.如何理解狡猾这个词？
贬义褒用，调皮机灵的意思，形象地说明了一个淘气孩子对老师的理解，爱戴。
19.认识了蜂王，为什么不写成“看到”？
看到仅仅是看见之意，而认识不仅是看见蜂王，而且也了解蜜蜂的一些特点、习性，学到了相关知识，更能够说明老师的敬业。
20.分析两个默默：
“我们也默默地看着她”“放假前我默默地站在她的身边”前为对教师的崇敬、热爱、模仿；后为对教师假期即将离开我们的依恋、不舍。
21.迷迷糊糊和模模糊糊如何区别？
迷迷糊糊写学生神志不清，相对于清醒而言的；后者指说话不清楚，相对于清晰而言。
22.“这时候蔡老师援助了我”可以改成“帮助”么？
帮助为一般意义的相助，程度较轻；而援助则是支援帮助的意思，说明当时我是弱者，是正义的。
老师为我仗义执言，主持正义，肯定我是一个心情如水的孩子，在孩子心中，老师的这种援助难能可贵。
23.我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。
“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。
24.在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
“把我扮成女孩子”勾勒出当时师生同乐的情景。
25.她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
有益的课余活动，表明蔡老师是良师益友。
26.“席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。
”与“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
”矛盾吗？
不矛盾，前者是写我已经睡着了，而且睡的很沉。
后者是写我进入梦想，在睡梦中迷迷糊糊的往外屋走，去找蔡老师。
27.至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！
“漫长”说明希望早日见到自己喜欢、爱戴的老师，表明我很爱蔡老师。
28.“我记忆中的珍宝”运用比喻的修辞，突出了老师的这些事迹留个我深刻的印象。
《再塑生命的人》
1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的？
引发你怎样的联想？
水让海伦对世间万物有了新的认识。
莎莉文用“水”开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得生命的意识和情感，也拥有了求知的美好感受。
这些感受带给了海伦希望和快乐，让她感受到了光明和自由。
2.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”。
（
（1）在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）；
（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
）
3.从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？
她是一个怎样的人？
莎莉文小姐非常重视因材施教、因人而异的教学艺术。
莎莉文小姐是一个讲究教育技巧，充满爱心、不厌其烦为“我”讲解，引领我走出黑暗、了解自然的老师。
4.有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生命的人》有什么不同之处？
哪一个更好一些？
《我的老师》强调对老师个人的的描写、《再塑生命的人》更侧重于教学过程的叙述；《我的老师》只是对于一个老师事迹的陈述、《再塑生命的人》却表现了老师的教学在学生身上产生的巨大影响。
题目选择言之成理即可。
5.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?
不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
6.通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?
让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
7.课文题目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命，重新获得生命,在文中的含义是爱的光明照在我身上。
8.选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?
这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
9.本文主要写了老师的哪些事迹？
（1） 老师教我认识具体事物和文字。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
10.“我”为什么会无缘无故的发脾气？
因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。
11.“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？
指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。
12.在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
转变前：
“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：
“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到
13.“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？
这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。
14.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
作者用在大雾中航行的大船来作比，形象的写出我在受教育前的苦闷、彷徨。
15.我心里无声地呼喊着：
“光明！
光明！
快给我光明！
”三个感叹号强调了作者内心对光明的渴望，这是作者心路历程的形象展示，在焦急之时，莎莉文老师的到来十分及时，她为我带来了“光明”。
16.一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
“握住”“紧紧地抱”彰显了莎莉文老师的爱，莎莉文老师初次见面的拥抱给了我爱的启示。
17.第二天早晨，莎莉文小姐为什么送给我一只洋娃娃？
因势利导，激发我的学习兴趣，教我拼写单词。
18.第⑨段我大发脾气的远远是什么？
我整天仍处在黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事物都不感兴趣，不能领悟爱的真谛。
人教版七年级上册语文三单元复习重点
《春》
1.春草图——颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动）
春花图——颜色，味道，虚实（虚：
联想到春华秋实）、动静、高低
春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。
）
春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。
近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。
其中“静默”：
运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。
迎春图——侧面烘托
2.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”第一段的作用是什么？
用了什么修辞，有什么作用？
开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。
运用了反复的修辞，表现了对春天到来的急切盼望，运用拟人的修辞，借“东风”报讯宣告春天的到来，表现出人们的喜悦之情。
3.“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”“朗润”、“涨”、“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。
并列复句，由三个“起来”分句组成，是春天醒来时的样子更加逼真。
4.“小草偷偷地从土里钻出来。
”“偷偷地”“钻”好在把小草拟人化了，形象地表现了春草冲破土层的挤劲、清新、可爱，生动地表明了春草的活力和顽强的生命力，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情表达
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