比特实验室创客空间建设方案V.docx
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比特实验室创客空间建设方案V
比特实验室创客空间建设解决方案
二〇一五年十一月
第一部分创客空间建设背景3
一、前言3
二、创客空间建设整体方案目标3
三、创客空间建设方案的意义4
第二部分创客空间实验室建设方案内容5
一、整体方案介绍5
二、创新创意共享平台5
2.2.1创新创意平台定位5
2.2.2创新创意平台的运营6
2.2.3平台功能8
1、创意需求中心8
2、创新创意协同研发10
3、创意交流分享11
4、创意产品展示11
5、专利版权办理13
6、创意项目投资14
2.2.4创新创意平台价值14
三、创客教学体验区15
3.1物联网创客教学-比特创客空间15
四、开发制造区32
五、创客交流区35
六、成果展示区37
第三部分软、硬件配套方案38
第一部分创客空间建设背景
一、前言
随着李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”，“创客”这个新名词也被首次写入政府工作报告。
2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党中央、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。
2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，共计提出8项重点任务，其中第一条就是加快构建众创空间。
2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。
一些学校已经意识到，创客可以为激发学生学习主动性做出很大贡献，于是纷纷加大投入，进行校园创客的培育。
这在国外早已出现，过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。
创客是创新创业重要的助推者之一，我国国内目前创客的规模仍较小，进一步推进国内的创客运动，需要高校培养更多的新型创客人才。
着眼于新工业革命的兴起，在当前互联网“+”的时代下，培养具有“创新、创造、创业、分享”精神的新时代大学生是高校发展的必然趋势。
打破专业界限，基于多学科、跨专业，“跨界融合、集成创新”的创新型高校创客空间是高等院校适应新工业革命发展的必然要求。
二、创客空间建设整体方案目标
本方案以建设创新型高校为目标，以按照构建创新型人才培养模式的要求，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，提高大学生的人文素养、科学素质，进一步激发学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛等各类社会实践活动的创新热情，培养学生创新精神、创业意识和实践能力，建立由学校、学院、学生组织等共同参与的多层次大学生创新创业体系，推进院校创新人才的培养。
通过创客空间建设，结合创客教学体系，以学生的兴趣爱好为导向，提高学生的创新能力和学习兴趣，让学生以“创客”方式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并不断在设计中创造。
通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育与产业之间得联动，实现创新兴型创业人才的培养目标。
本方案建设实现以下目标：
引入STEAM创新教学模式，打破专业壁垒，让任何专业任何学生都能够学习创客知识。
通过实践、合作、开放、分享、融合的创客教学，激发学生的创新思维，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力。
帮助学生获得从“想法”到“现实”的习惯和勇气，真正实现从学生到创客的转化。
借助互联网“+”的模式实现创客团队的组建和管理，打通创客、用户与孵化的通道。
学校的综合办学实力将达到全国高等院校的先进水平，将为建设全国性创新创业综合实训基地示范点打下结实的基础。
三、创客空间建设方案的意义
虽然“创客”一词早已有之，但是高校在开展“创客空间”的建议尤其是创业教学方面尚没有规律可循，都是在探索阶段。
高校在深入研究高等教育发展中存在的问题和面临的新形势的基础上，结合学校的办学理念，建立具有“本校特色”的“创客空间”。
这不仅是认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的精神；也是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；更是落实以创新带动创业，创业带动就业，促进本校毕业生充分就业创业的重要措施。
同时，高校创客空间的建设，将进一步提高学校知名度，为建设全国性创新创业实训基地示范点打下结实的基础，具有十分显着的现实意义。
第二部分创客空间实验室建设方案内容
一、整体方案介绍
本方案基于线上“创新创意”互联网资源分享平台，通过创客教学体验区、创客开发制作区、创客交流区、创客作品展示区，采用STEAM创新教学方法，以线下产品制作与线上理论学习相结合的模式，采用先进行的物联网技术，3D打印技术，移动互联技术、借助开源硬件、数字化硬件设备、桌面操作工具等建立一个线上线下互联互通的创客空间。
通过该平台的建设大学生“创客”们可以协作、共享实现从创意到产品的转变，再通过社会资源的对接、孵化实现从“产品”到“商品”的转化。
二、创新创意共享平台
2.2.1创新创意平台定位
创新创意平台是采用最新的技术、设计、制造和产业链配套优势资源为出发点，利用网络的信息共享、互联互通优势，激活学生创新创意潜力、协同社会外部资源，跨界扩展到全领域、全行业，打造线上线下相结合、“互联网+开放创新+研发协同+智能制造”的开放创新和联合创业平台，打造国内创新创业的新趋势。
创新创意平台旨在为有创新创意的学生、众多制造商、天使投资者搭建一座桥梁，让学生提出好的创意，整合学生资源参与创意设计，为好的创意产品找到合适的生产者和投资者，为制造商寻找好的产品和投资机会。
通过该平台，能够让有创新创意思想的学生零成本地更快实现创业梦想！
2.2.2创新创意平台的运营
创新创意平台将通过七个功能的联动，充分发挥平台的技术、设计、制造和产业链配套优势，打通与社会领域互通互联的双向渠道，激活高校内部资源潜力，集聚创意创想，协同外部资源，打造“互联网+”新经济形态下开放式创新的众创众包平台、研发协同的众创众包平台、智能制造的联接平台。
通过线上网络平台实现线上信息共享；线下运营平台实现线下需求对接和设计、研发、生产等实践。
创新创意生态系统
构建开放式创新创意生态系统，为创新者提供从产品设计、软硬件开发、供应链管理到市场营销，从概念到产品原型、到小批量生产的全要素全流程、低成本便利化创新创意服务。
需求牵引，协同研发
构建开放创新、研发协同的众创众包模式，为致力于参与创新创意的“高校民间高手”和投身高科技产业的创业者提供需求获取通道和分工协作机制。
技术跨界，价值再造
建立知识共享和技术成果转化新机制，帮助创新创意者深入了解工业设计技术、产品研发和制造技术等技术资源，提供技术跨行业应用解决方案。
创意空间，创客乐园
为创客群体搭建创意展示、完善和价值实现的平台。
通过平台为待孵化产品或项目征集各种好创意、收集用户体验，为创客提供创意产品的快速原型制造。
联创服务，一站解决
为创业群体提供专家辅导、创业培训、商业策划咨询、金融支持、专利申请、公司入驻、管理服务外包等一站式贴心创业服务，打通创业过程中管理、资源和服务保障等所有环节。
聚集科技，引领应用
搭建高科技创意、创新产品展示平台。
帮助创新创意团队开展快速市场测试、拓展市场渠道、建立市场口碑。
联创社区，交流互动
通过主题沙龙、导师讲座等为创客、创业团队搭建经验分享、人脉拓展新渠道，创造交流互动和共同成长机会。
在构建创新创意平台的过程中，我们还将搭建各种创新创意活动，举办创新创意大赛，以有效促进高校间的互动交流，促成高校共同成长。
2.2.3平台功能
创新创意平台主要的功能如下图所示：
该平台主要针对三类人员，其中：
针对学生的功能有：
创新创意需求的收集、进行创新创意的联合设计、创新创意的分享和交流、创新创意产品的展示、创新创业计划书的发布、专利版权的申请办理功能；
针对制造企业的功能有：
进行创意产品的快速原型制作、创意项目的投资、对创意产品进行量产、对创意产品进行营销；
针对投资者的功能有：
进行创意项目的投资、学生创业项目的辅导、创业的孵化等。
1、创意需求中心
创意需求中心为注册用户、浏览用户提供创意需求的发布功能，只要是有好的点子，都可以在这里发布，也可以跟帖。
创新创意者可以看到各种创意点子，也可以根据自己的兴趣爱好和能力擅长，接受创意任务，开始创新创意之旅。
a）发布需求
不管是注册用户、浏览用户，随时有什么好的想法，都可以在这里发布有创意的需求，以吸引各路创新创意者来应标，进行创意设计。
同时，也可以跟帖，对有创意的点子进行评论，或者吐槽同样的想法。
b）创意需求大数据分析
面向校园和社会开放的创新创意平台可以进行创意大数据分析，针对很多人所提出的需求进行筛选，将最有代表性的创意需求进行排列，便于创客们追踪到最新的需求和关注热点。
c）创意任务发布
创新创意平台的运营管理者可以主动发布创意点子的任务，让校园内的创客们参与竞标，获取创意任务，从而开始创意设计的工作。
当然，创客也可以自行发布创意点子，自行接收任务，开始创意设计的工作。
2、创新创意协同研发
a）展示能力技术
在创新创意平台上，可以充分展示自己的能力技术，自己的擅长，内容包括：
主修专业方向、擅长软件或者硬件、擅长什么行业、已有项目经验等。
因为创新创意平台是为了充分整合校内、校外的资源，充分体现互联互通、资源共享的精神，只要充分展示自己，就能够获得更多参与创意创新的项目机会，强化自身的创新创业能力。
b）发布协同需求
作为创客，如果接受了创新创意的任务，但其中涉及不同领域的能力技术要求，可以在创新创意平台上发布协同研发的需求，将自己需要协助的软件开发、硬件开发等需求发布出来，寻求协同合作者，共同开发产品。
平台内的其他创客可以参与协同需求的应征，以组建虚拟的开发团队，共同进行创新创意产品的研发。
c）产品研发管理
创新创意平台还提供产品研发管理的功能，便于主导者管理虚拟研发团队，对关键的技术攻关、研发进展进行监控，确保创新创意的产品能按照预期开展研发。
3、创意交流分享
a）创意经验分享
创新创意平台通过微信、微博的方式，为创客们提供创新创意经验的分享交流。
通过微信的连接，让创客们在圈子内随时与相关的团队成员沟通自己的想法，及时获取技术上的帮助、经验上的指导。
通过微博的连接，可以将自己的阶段成果、经验体会总结出来，发布在微博上，让朋友圈的创客们看到自己的经验总结，便于获得更多的资源分享和帮助。
b）创意培训
创新创意平台可与云课堂进行对接，在网上提供创新创意的在线视频课程，以及在线互动教学培训，为创客们提供更多的能力提升、视野扩展、经验分享的机会，以激发他们更多的创造力。
4、创意产品展示
在创新创意平台上的创客们可借助平台展示自己的产品。
这种展示可通过平台定期举办的网上博览会方式来举行，也可通过自我展示的方式来体现。
a）网上创意产品博览会
通过在网上定期举办创意博览会的方式，让创客们将自己的产品集中展示，以便吸引更多的投资者、购买商家。
b）创意大赛展示
借助创新创意平台，将定期举办校园创意大赛，也可举办院校之间的创意大赛。
创客们均可参加此大赛，借助大赛平台展示自己的创意产品。
c）产品空间展示
创客们也可以在创新创意平台的空间上展示自己的产品，以充分宣传自己的创意，获得投资机会，或者产品营销的机会。
5、专利版权办理
a）专利申请办理
校园的创客们有新的创新创意成果，想申请专利来保护自己的知识产品，可以创新创意平台提供的专利申请服务，来帮助高校创客们申请专利。
专利申请的合作方式有如下几种：
独立申请：
创客们提交专利申请的材料，自己承担申请费用，可由创新创意平台代理申请专利。
合作申请：
创客们提交专利申请的材料，但无法承担专利申请的费用，可由创新创意平台承担费用，代理申请，双方共享专利申请的成果。
b）着作权申请办理
着作权申请办理的方式同上。
c）版权申请办理
版权申请办理的方式同上。
d）高校专利排名
创新创意平台将推送高校在专利获取上的排名，以便让各个高校了解自己在创新创意方面所取得的成果地位。
也可以通过这个平台，让高校之间加强交流，促成创新创意产业的持续提升。
6、创意项目投资
通过创新创意平台，投资者、制造商可以随时浏览到很多高校创客们发布的创新创意产品。
a）制造企业的创意项目投资
制造企业要进行新产品的研发，有较多的风险，时间成本也较高。
他们可以在高校的创新创意平台上发现自己所需要的创意产品，进行继续投资，让产品更加成熟，以获得后续持续的收益。
b）投资者的创意项目投资
投资者们对创新创意投资项目有独特的眼光，他们可以在高校的创新创意平台上寻找自己关注的创意项目，并进行投资，以获得未来巨大的回报收益。
2.2.4创新创意平台价值
创新创意平台的核心价值是：
构建开放式创业生态系统，解决创新创业要素互联互通问题；
打造产、学、研、用、融等一体化、全方位创新体系；
打通产学研协同创新合作机制和商业机制；
为创新创业者提供低成本、便利化、全要素、全流程的创业服务；
整合高科技产业、工业制造业、服务业等行业创新全要素资源，实现相关行业的协同发展、跨界融合；
践行创新驱动战略，创造“大众创业万众创新”的热土。
三、创客教学体验区
创客教学体验区主要引入STEAM创新教学模式，把创客教学分为初级、中级、高级，打破了创客教学的专业界线，只要有兴趣的学员，无论任何专业任何年级都可以参加创客学习，成为创客群体中的一员。
3.1物联网创客教学-比特创客空间
“物联网教育－比特创客空间”是以物联网传感芯片和无线通讯技术应用为基础,运用动手体验式教学方法，突出培养学生的创新意识和对科学知识的追求探索精神，激发学生自主学习的兴趣和积极性，从而提高学生成为创新人才的全面素质,促进中国成为创新发明强国。
比特创客空间的建设包含科技和素质两个教学层面：
在科技教育层面上推进的是目前世界上最前沿的以传感器和智能化控制为主的物联网技术，因为传感器技术比较容易激发学生们的学习兴趣和科学探索热情，而且最能体现从技术到实用的转换，例如生活中处处可以用到的“拍手点亮的灯”、“会说话的门铃”和“长眼睛的温度计”等比特创客空间的课件制作；另外比特创客空间还提供体现物联网实际应用的“手机控制智慧农业”和“智慧家居”等实验系统，例如“手机控制智慧农业”系统可以让普通农民通过手机检测蔬菜暖棚的温度、湿度、光照度和二氧化碳浓度等，从而实现自动施肥和浇灌，不仅可以降低劳动力成本，而且还可大大节约宝贵的水资源，提高农作物的产量和质量。
这样一个完整的“智慧农业”物联网系统，可以让学生在比特创客空间一节课的时间内采用DIY模块自己动手搭建完成，从而充分激发学生的创新意识和科学探索的热情。
另外，比特创客空间在素质教育层面上推进的是针对目前中国的应试教育中素质教育欠缺的部分，突出培养学生的创新意识和对科学知识的追求探索精神，激发学生自主学习的兴趣和积极性，从而提高学生成为创新人才的全面素质。
比特创客空间采用了个性化的快乐互动教学模式，营造了一个透明和彩色的创新思维空间（从教室的课桌到传感器电子作品的造型都采用了透明和彩色的积木式模块），提倡每个人都是与众不同的，分数的评估不是和其他人相比，而是和过去的自己比较才是激发自己前进的真正动力。
课程设置从一个感人的科学家故事或生活哲理故事开始，从学生聚精会神的听故事到大胆的动手做实验。
让同学们在实验的互动过程中，提高动手能力和创新能力，学会如何面对失败和承受挫折，如何帮助失败的同学，如何发现自己的能力和提高自己的学习自信心；在团队的协作中锻炼领导和团队合作能力。
通过学生对自制作品的快乐体验和创新思维训炼，不但提高了学生的动手和想象能力，而且通过对作品的表述和展示提高了学生的语言表达和艺术审美能力。
我们坚信：
教育是人类发展的基础，坚持以“培养创新人才，激发创新教育”为教
学方向，针对传统应试教学模式“教学→实验”刻板的弊端，我们提出了针对每个学生不同特点的个性化教学模式“故事→实验→学习→探索和挑战”，使学生能够在教学互动的快乐学习氛围中，找到适合自己特点的发展方向，更快的接受最新的科技知识，锻炼学生自主学习的能力，激发学生的求知热情和勇于探索的精神，全面提高学生成为创新人才的素质，使学生在快乐互动式的教学过程中，提高学习成绩，为成就自己人生的梦想树立信心和方向。
3.1.1比特创客空间的特点
比特创客空间为学生提供了一个自我发展的空间，通过锻炼学生的创新思维和动手能力，增强学生的学习自觉性和热情，全面提高学生成为创新人才的素质。
数字化的实验，积木化的教学，游戏化的过程，个性化的作业和整合化的展示是“比特创客空间”的魅力所在。
●数字化的实验：
就是把刻板的理论描述和课本教学通过计算机的数字化处理，用动手实验的方式展现出来，让平常看不见摸不到的东西变得亲切易懂，例如“看”到“皇帝的新装”，“看”到自己的声音，“看”到空中传播的信号等。
●积木化的教学：
比特创客空间的主体构造都是积木化的。
包括积木化的桌椅、积木化的电子模块、积木化的外形等。
由于积木的灵活性，因此打破传统固化的课堂模式，取而代之的是可随意改变的、组合的、分散和集中相互相成的多元化模式，使比特创客空间的课堂因此变得新颖而奇特。
●个性化的作业：
没有最好，只有更好，比特创客空间的作品不设立统一标准和答案，给学生一个自由想象的空间，培养学生的创新思维能力和动手能力，比特创客空间的评分标准也是完全个性化的“只和自己的过去比较”，目的是让学生增强自信心和获得进取的勇气和发现自我，提供学生超越极限的发展空间。
●游戏化的过程：
搭建创意作品，培养思考力、训练创造力、养成专注力、激发想象力，配合故事、图片、名言、案例、还有轻松的课堂氛围，小组化的合作方式，使比特课堂像游戏一样充满愉悦和快乐。
如果一个课堂可以让学生怀着愉悦的心情，带着微笑走进去，那么这个课堂就成功了。
在比特创客空间，我们就能看到学生的微笑，看到学生对成功的体验感。
●整合化的展示：
比特创客空间的作品综合展示了学生各方面的能力：
动手能力、思维能力、文学创作和想象能力、观察能力、团队合作和领导能力、语言表达能力和审美艺术能力等，是学生全面的科技和素质能力的一个综合表现。
比特创客空间的架构包含四个区，可以根据学生的具体情况和教学要求进行选择和取舍，这四个区分别为：
1）认知区：
包括科学家的发明故事，芯片、传感器和软件等的认识，创意和动漫设计的一些基础知识
2）实验区：
在认知的基础上，动手完成一个系统的整体设计，具有实用型和艺术的创造性。
3）探索区：
对实现的产品进行性能和科学的分析和探测以及归纳和总结，认识其中的工作原理和实现方法。
4）挑战区：
在实验和探索的基础上，发展自己的全新思维，做出自己的创意作品。
（参加作品竞赛和评选）
“认知区”是给学生提供一个认知无线通讯世界和数码世界的基础，启发学生对数码生活的思考和理解。
实验室设有世界首创的可编程控制多模无线通讯实验DRF-8000。
学生可以通过该设备“看”到自己的声音和电子琴的频谱，以及空中传播的广播信号，理解什么是现在人们穿在身上的“皇帝的新装”。
另外认知区还设置了一些有趣的科普设备，如磁力搅拌机、显微镜、微量级天平等来启发学生了解我们周围的世界。
“实验区”是比特创客空间的核心，占据了实验室的大部分，是给学生提供一个制作自己DIY传感器电子作品的地方，实验区放置了与实验人数相同的、可自由组装的、台面透明的课桌椅，同学们还可以根据自己的身高来设置桌椅的高度，人性化的透明设计也可以让学生清楚的看到桌面下面放置的物品。
既增加了实验桌的利用空间，又增强了创新思维的环境效果。
另外，桌椅的摆放也打破常规课堂固定不变的模式，例如可以是以3－6人一组的小组式组合，增强了学生的互动性和合作性。
实验区的主体部分是BIT@DIY?
电子传感器智能模块及组件和BIT@DIY?
彩色平面立体设计精灵模块，其中电子模块是根据电子元器件的复杂性而进行模块的简化，便于教学。
实验区设有热敏传感、声音控制、光敏传感、无线发射、温度控制、红外传感等模块，学生可以在不到一节课的时间内用这些模块实现自己想要的电路功能。
这些模块化的实验包括技术层面上和教学应用上两个方向，在技术层面上，比特创客空间推进的是传感器为中心的物联网技术；在教学层面上，比特创客空间推进的是全面素质教育和全面创新能力的培养。
比特创客空间的室内装潢和色彩的选择采用了“思维是透明和彩色的”创新理念，营造了一个独特的创新思维的环境。
BIT@DIY?
彩色平面立体设计精灵模块的形状和颜色都是经过精心设计的，学生可以充分发挥想象力利用这些积木搭建出任意形状，其中的颜色搭配、立体构建都可以很好的锻炼学生的艺术审美能力和空间构造能力。
最后将连接好的电子模块电路镶嵌至外形里，完成一件具有传感功能的“艺术作品”。
“探索区”则是给学生提供一个探索电子模块的工作原理和测量这些模块的电性能参数的探测平台，帮助学生把所学的理论知识通过实验得到验证。
提高学生的学习积极性和科学探索的激情，主要的设备包括公司自主研发的“三合一”多模通讯实验仪DRF-8000和专用示波器，以及其它的一些探测仪器设备。
同学们可以利用这些设备产生任意信号、观测频谱、检测信号波形；更深入地了解传感器，以及数据控制和通讯的过程和方法。
“挑战区”则是为一些勇于创新和追求挑战刺激的同学而设立的，在挑战区可以制作高难度创新的传感电子模块和系统，面对更高的技术难点，超越自己所学知识的极限。
在“挑战区”完成的作品将可以直接参加比特创客空间举办的创意作品比赛或得到比特创客空间的比特小博士创意设计奖。
“挑战区”的布置将在“探索区”的基础上，增加信号检测设备和作品制作工具，例如电路焊接台等。
比特创客空间的“挑战区”的技术创新水平应该达到或超过大学生的创意制作水平，所以也是连接大学的创新实验室的一个桥梁和联合点。
比特创客空间四个区域布置规划的一个重要特点是：
比特创客空间是适合大学生的实验课，满足学生的求知探索需求。
例如，江南大学设计学院工业设计专业的一些大四学生就在比特创客空间完成了他们一个必修课的设计实习任务；另外，清华大学电子工程系也曾利用比特创客空间的DRF-8000多模通讯实验仪开展教学活动。
比特创客空间的实验包括从简单的认知和动手实验、大学生设计创意的传感电子产品以及研究芯片的功能和设计应用方案。
所以比特创客空间为职业学院学生提供了一个高水准的，追求知识和创新的超越极限发展的创新思维和动手动脑实验平台，加速中国创新人才的培养，并为创新人才的教育提供良好的教学环境和条件。
物联网教育－比特创客空间将带给学生们求知的乐趣、探索的兴奋和挑战的刺激，成为21世纪创新人才和发明家的摇篮。
拥有150多项专利，其中3项美国专利和48项中国专利已获授权。
Ø自主研发生产的世界首创数字射频BIT@RF?
GW8028芯片
Ø自主研发生产的世界首创传感器频率控制BIT@CLOCK?
GW8038芯片
Ø自主研发生产的世界首创“DRF-8000多模无线通讯实验仪”
Ø自主研发生产BIT@DIY?
家俱：
适用于不同年龄的可拼装式家俱
Ø自主研发生产BIT@DIY?
电子积木：
采用几十种日常生活中用到的传感器电子智能化模块以及无线通讯模块（包括全球移动通讯系统）
Ø自主研发生产的BIT@DIY?
彩色造型模块：
适用于不同的年龄的电子产品外形搭建和3D设计模块
1、采用自主的数字射频芯片生产的DRF-8000电路与通讯教学平台
DRF-8000采用了爱睿芯电子有限公司自主研发的BIT@RF?
数字射频GW8028多模通信芯片，该仪器集
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