幼儿园中大班教师绘本教学的现状和策略研究.docx
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幼儿园中大班教师绘本教学的现状和策略研究
摘要
绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，作为儿童早期阅读材料
的新生力量契合了纲要目标，对幼儿发展有重要的意义，然而目前幼儿园的绘本教学水平参
差不齐，极大的造成了绘本教育价值的缺失。
本研究旨在了解石家庄市幼儿园中大班教师绘本教学的现状，并针对存在的问题提出相
应的建议，希望为今后幼儿园中大班教师绘本教学提供依据。
本研究分别从省直和市直两个不同级别的幼儿园随机选择5位教师作为观察对象，
其中大班3名，中班2名，采用观察法和访谈法，利用DV摄像手段记录绘本教学活动
的全过程，分别就教师对绘本的选择、研读与分析、作品内容的整合、图文关系的把握、
教学方法与策略的运用、教学形式的设置、师幼关系的建构几个方面进行分析，得出以
下结论：
石家庄市幼儿园中大班教师绘本教学中值得肯定的地方在于：
教师对绘本的选择具
有多元性和适宜性的特点；能在整合的理念下展开教学活动；教学时能抓住绘本的本质
特征以“读图”为主，注重发展幼儿的视觉阅读能力。
石家庄市幼儿园中大班教师绘本教学中存在的问题:
第一，幼儿园绘本教学缺乏计划
性、系统性；第二，教师存在拿来主义思想，对绘本作品研读不够深入；第三，重图轻
文式的看图讲述，忽略了原文中文字的艺术价值；第四，“问答式”讲读，教师的提问
与应答策略有效性不高；第五，绘本教学方法单一；第六，绘本教学形式套路化；第七，
幼儿主体地位未能凸显。
为解决以上存在的问题，本研究提出如下建议：
借助园本课程、园本教研促进绘本
教学开展；建立开放有序的学习共同体，提升教师研读、分析绘本作品的能力；采用全
文朗读、分角色朗读等策略改变重图轻文式教学；提升教师提问和应答策略的有效性；
运用多元的阅读教学方法；完善教学手段，拓展活动形式；创设幼儿主体的宽松教学环
境。
关键词:
幼儿园中大班绘本教学V
Abstract
Picturebooksareregardedinternationallyasthemostsuitablematerialsforchildrento
readinthetwenty-firstcentury,whichnotonlyagreewiththeaimoftheguidelinesasanew
strengthfortheearlychildrenreading,butalsoplayanessentialroleinthechildren’s
development.However,currentnurseryschoolsareonvariousteachinglevelsofchildren
literature,whichcausestheeducationalvaluelossofpicturebooks.
Thepaperisdesignedtounderstandthepresentteachingsituationofpicturebooksin
kindergartenmediumandhigherclassesinShiJiazhuang,andproposesthecorresponding
suggestionsfortheexistingproblemsinhopeofprovidingthescientificbasisforthefuture
teachingofpicturebooksinthekindergarteninShiJiazhuangurbanarea.
Theresearchtakesfiveteachersrandomlyfromnurseryschoolsonthecityleveland
provincelevelasthesubjectsforobservation,amongwhomthreeareteachinginhigher
classesandtwoinmediumclasses.Throughobservation,interviewandrecordingofteaching
processesbyDV,theauthordrawstheconclusionintermsofselecting,reading,analyzingof
picturebooks,thegraspoftherelationshipbetweencontentsandpaintings,theteaching
methodsandstrategies,instructionalmodesandtherelationshipbetweenchildrenand
teachers.
Thepositivepointsinteachingofpicturebooksinmediumandhigherclassesof
kindergarteninShiJiazhuangareasfollows.Firstly,theselectionispluralandproper;
secondly,theteachingcanbedevelopedundertheconceptofconformity;thirdly,reading
picturesisinthecenterofteachingandthemainfeaturesofpicturebookscanbegrasped
correctly.
Meanwhile,therearesomeproblemsintheteaching.Firstly,thereisthelackofplanand
systemintheteachingofpicturebooks;secondly,thereadingisnotin-depth;thirdly,more
emphasisisputonthepicturesthanonthetext,leadingtotheneglectoftheartistvalueof
words;fourthly,theasking-replyingstrategyisnotquiteeffective;fifthly,theteaching
methodsaretoosimple;sixthly,theteachingmodesarestereotyped;seventhly,thechildren’s
centerpositionisnotobvious.VI
Inordertosolvetheproblemsabove,thepaperputsforwardthefollowingadvice.The
teachingofpicturebooksiscarriedoutbasedonthecourseandtheresearchhavingexistedin
thenurseryschool;anopenandorderlycommunityshouldbeestablishedsoastopromotethe
teachers’abilityofresearching,understandingandanalyzing;thestrategiessuchasreading
loud,roleplayandsoonshouldbeappliedinordertochangethemethodwhichstressesthe
picturesbutoverlookthewords;theeffectofasking-replyingstrategyshouldbeimproved;
pluralteachingmethodsshouldbeadopted;achildren-centeredenvironmentforteaching
shouldbecreatedwiththeenhancementofteachingmethodsandthedevelopmentofactivity
modes.
KeyWords:
MediumandHigherKindergartenClasses,teachingofpicturebooksVII
摘要..................................................................III
Abstract..................................................................V
一、绪论..............................................................1
（一）研究缘起........................................................1
1、绘本对幼儿发展的重要意义.........................................1
2、社会各界对绘本阅读的关注.........................................1
3、幼儿园绘本教学现状需要梳理.......................................2
（二）研究价值........................................................2
1、理论价值.........................................................2
2、实践价值.........................................................2
（三）研究的创新点....................................................2
1、研究内容的创新...................................................3
2、研究方法的创新...................................................3
3、研究的适切性强...................................................3
二、相关研究综述........................................................5
（一）国外关于绘本的研究..............................................5
1、从儿童文学的视角.................................................5
2、从教育的视角.....................................................5
3、从绘本价值的视角.................................................5
（二）国内关于绘本的研究..............................................6
1、从儿童文学的视角.................................................6
2、从教育的视角.....................................................6
3、对绘本价值的研究.................................................8
（三）相关概念界定....................................................9
1、绘本.............................................................9
2、绘本教学........................................................10
三、研究设计...........................................................13
（一）研究目的.......................................................13VIII
（二）研究基本内容...................................................13
（三）研究思路.......................................................13
（四）研究对象.......................................................13
（五）研究方法.......................................................13
四、幼儿园中大班教师绘本教学的现状分析.................................17
（一）绘本作品的选择.................................................17
（二）绘本作品的分析与运用...........................................19
（三）绘本作品内容的整合.............................................20
（四）图文关系的把握.................................................21
（五）提问与应答策略的运用...........................................22
（六）阅读教学方法的采用.............................................24
（七）教学形式的设置.................................................25
（八）师幼关系的建构.................................................26
五、幼儿园中大班教师绘本教学存在的问题.................................29
（一）绘本没有被纳入幼儿园课程，绘本教学缺乏计划性、系统性.............29
（二）教师存在拿来主义思想，对绘本的研析方式停留在浅阅读...............29
（三）重图轻文式的看图讲述，忽略了原文中文字的价值.....................29
（四）“问答式”讲读，教师的提问与应答策略有待提升.....................29
（五）绘本教学方法单一.................................................30
（六）绘本教学形式套路化...............................................30
（七）幼儿主体地位未能凸显.............................................30
六、对幼儿园中大班教师绘本教学的建议...................................31
（一）借助园本课程、园本教研促进绘本教学的开展.......................31
1、开展以绘本教学为特色的园本课程..................................31
2、开展以磨课为基本形式的园本教研..................................31
（二）构建学习共同体，提升教师研读分析作品的能力.....................32
1、建立开放有序的学习共同体........................................32
2、搭建不同形式的学习平台..........................................32
3、建立共享的绘本教学资源库........................................34
（三）重图轻文的应对策略.............................................35IX
1、全文朗读........................................................35
2、分角色朗读......................................................35
3、夸张语气讲读....................................................35
4、诵读............................................................36
（四）提高教学策略的有效性...........................................36
1、提问的有效性....................................................36
2、应答的推进性....................................................37
（五）运用多元的阅读教学方法.........................................38
1、主干式+细节式+整体式............................................38
2、分段式+对比式+细节式............................................39
3、片段式+细节式...................................................39
4、朗读式+主干式+对比式............................................39
（六）完善教学手段，拓展活动形式.....................................39
1、采用多样化的教学手段............................................40
2、开展多种形式的拓展活动..........................................40
（七）创设幼儿主体的宽松教学环境.......................................41
1、提供自主阅读的时间..............................................41
2、创设自主体验的情境..............................................41
3、开辟思考质疑的空间..............................................42
七、结论与展望.........................................................45
（一）研究结论.......................................................45
（二）未来展望.......................................................45
参考文献.................................................................47
附录一...................................................................51
附录二...................................................................54
附录三...................................................................58
附录四...................................................................63
附录五...................................................................69
后记...................................................................731
一、绪论
（一）研究缘起
1、绘本对幼儿发展的重要意义
绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，它作为学前儿童的“人
生的第一本书”，在幼儿园和家庭中被广泛使用。
究其原因，主要有：
第一，绘本善于
将深邃的主题或内涵通过浅显的故事来阐述与表达；第二，绘本具有很高的文学审美价
值，它以美轮美奂的绘图，给幼儿带来视觉的享受，；第三，绘本以图文相辅共存的平
衡关系营造整个的内在感觉。
绘本对幼儿的发展具有独特的本体价值和教育价值。
北京师范大学的康长运教授对
此作了系统研究，最后得出结论：
绘本阅读对幼儿观察力、想象力、探究、理解、情绪
情感、审美能力的发展均有良好的促进作用。
他还指出：
绘本的表达系统为幼儿的阅读
提供了基础，与幼儿的心理特点相契合；绘本中的各种形象能够提升幼儿的认知技能，
梳理幼儿生活经验和社会背景；绘本阅读能促进幼儿对图画和文字两者的理解以及两者
相互交叉关系的理解；绘本阅读能发展幼儿阅读能力，培养一定阅读技巧，使幼儿向成
功阅读者迈进。
可见。
绘本不仅可以愉悦幼儿的日常生活，丰富幼儿的精神世界，对幼
儿语言等各方面的发展有其他形式不可替代的独特作用
[1]
。
2、社会各界对绘本阅读的关注
近几年，幼教届、文学界、艺术界以及各个社会团体对绘本予以了不同形式的
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