高考语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版+诗歌鉴赏专项练习.docx
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高考语文答题模板现代文文言文诗词鉴赏精简版+诗歌鉴赏专项练习
高考语文答题模板（现代文、文言文、诗词鉴赏）精简版
【现代文部分】
一、有关语言修辞的题型:
（一）描绘类
【提问方式】
·某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
·文章的某个句子说成另一个句子好不好？
为什么？
【答题模式】
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
·动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
·形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
·副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（二）结构类
【提问方式】
某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
【答题模式】
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
（三）修辞类
【提问方式】
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
【答题模式】
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
·比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
·比拟：
给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
·借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
·夸张：
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
·对偶：
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
·排比：
节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
答题格式：
强调了＋对象＋特性
·反复：
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
·对比：
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
答题格式：
强调了……突出了……
·设问：
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
·反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
答题格式：
强调，加强语气等；
二、有关布局谋篇的题型:
【提问方式】
某句（段）话在文中有什么作用？
【答题思路】
1）确认指定段落（句子）在行文中的位置
·文首：
开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
·文中：
承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
·文末：
点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。
2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）
【补充】
1.线索：
·记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
·散文构思的线索，一般常见的有如下几种：
以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
2.段意的归纳
·记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
·议论文：
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：
用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
3.矛盾句。
从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等）:
（一）艺术类
【提问方式】
文章这样写有什么好处、效果、作用？
【答题模式】
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
（二）人称类
【提问方式】
使用这种人称写的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
【答题模式】
·第一人称：
叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；
·第二人称：
呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；
·第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
（三）表达方式类
1）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。
2）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析
1、叙述方式
·顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
·倒叙：
造成悬念，引人入胜，波澜起伏。
·插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
·补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
·平叙：
俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
2、描写
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
·人物肖像、动作描写、心理描写：
肖像描写以形传神；动作描写，表现人物性格特点；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。
都可以表现人物性格特点，推动情节发展，更好展现人物的内心世界、性格特征。
·景物描写：
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
奠定感情基调，为塑造人物形象服务
·环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
·人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
·正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
·白描：
简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描：
精雕细刻，纤毫毕见，具体生动
·写景技巧：
动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低；仰视、俯视、平视；视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
3、抒情、议论
·叙后议论：
画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：
生动形象，通俗易懂
·直接抒情：
直抒胸臆，淋漓尽致
·间接抒情：
寓情于景，物，事，含蓄蕴藉。
·夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
四、有关归纳内容要点的题型:
【提问方式】
请概括某一段（或全文）的内容要点。
【答题模式】
第一步，划分本段的层次，
第二步，提取要点词语，
第三步，整合答案。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
【提问方式】
请简要分析文中的主人公的形象
【答题模式】按总分（分总）来回答。
第一步，先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析
第二步，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析
第三步，然后再用一句话作定性式的总括。
【诗歌鉴赏部分】
一、炼字炼词型
【命题形式】
·这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
（或者是请简要分析）
·某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
【解题指津】
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。
这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
【答题步骤】
第一步：
解释该字在句中的含义；
第二步：
展开联想把该字放入原句中描述景象；
第三步：
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，起到了什么样的好处。
二、分析语言特色型
【命题形式】
·这首诗在语言上有何特色？
·这首诗歌具有怎样的语言风格？
·谈谈这首诗的语言艺术。
【解题指津】
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
一般可表述为：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。
【答题步骤】
第一步用一两个词准确点明语言特色（也可放至最后点出）
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色
第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情
注意：
这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。
三、分析表达技巧型
【命题形式】
·这首诗运用了何种表现手法？
·这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？
·诗人是怎样来抒发自己的情感的？
【解题指津】
分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。
因此，最好从诗歌的艺术构思入手。
此类题在诗歌鉴赏中出现的频率较高，值得重点关注。
【答题步骤】
第一步：
指出运用的表达技巧；
第二步：
这种手法在诗歌中的具体运用；
第三步：
运用该手法的好处。
四、分析形象、意境类
（一）形象
【命题形式】
·这首诗塑造了什么样的形象？
·试说说这首诗中的形象特点？
·通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
【解题指津】
诗中形象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
【答题步骤】
第一步：
找出并描摹诗歌形象；（什么形象）
第二步：
概括形象特点；（具体特征）
第三步：
揭示作者情感。
（形象意义）
（二）意境
【命题形式】
·这首诗营造了一个怎样的意境氛围？
（这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？
）表达了诗人什么样的思想？
·这首诗描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀？
【解题指津】
无固定模式，但一般分析诗歌意境须抓住三方面的内容：
一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。
五、分析思想内容类
【命题形式】
·请分析某句诗的思想感情或内涵，
·评价诗作的思想感情，
·概括诗歌的主题思想，
·归纳诗句的思想内容，
·阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。
【解题指津】
评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。
要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。
不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及意，似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。
【答题步骤】
可不必拘泥，言之成理即可，但一般应包括三点：
一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。
在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物，塑造了……的形象；通过……，抒发了诗人……的情感或歌颂了……的品质或批判了……的观点”等句式。
补充：
易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：
记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：
起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；
“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的景色之中，一切景语皆情语。
【文言文部分】
一、文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
【答题技巧】：
实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
·第一种：
从语法搭配的角度辨析词性
例.自放驴，取樵炊爨樵：
打柴X柴火
·第二种：
从语义搭配的角度推测词义
例.富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：
质问X抵押
·第三种：
从语境暗示的角度推断词义
例.自往候之，晖避不见候：
等候X拜访
·第四种：
从字形构成的角度推测词义
例.粜（卖米）；籴（买米）。
·第五种：
从句子结构对称的角度推断词义
例.忠不必用兮，贤不必以。
以：
（被）重用、任用。
二、文言虚词题
【答题技巧】
1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。
2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用“虚词解题五要”
（位置推断法、删除观察法、搭配分析法、联系语意法、对句联想法）
三、翻译题
方法：
做好“换、留、删、补、调“。
一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。
赋分点：
1．译准词义：
实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。
2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。
3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
二、高中文言文阅读
2．阅读下面的文言文，完成各题。
周云渊先生传
黄宗羲
周述学字继志，别号云渊，越之山阴人。
好深湛之思，凡经济之学，必探原板委，尤邃于易历。
古之言历者以郭守敬为最。
而守敬所作历经载于元史者，言理而不传其法。
自西域经纬历入中国，始闻经纬凌犯之说。
然其立法度数与中历不合。
毗陵唐顺之慨然欲创纬法，以会通中西。
卒官不果。
述学乃撰《中经》，用中国之算，测西域之占，以毕顺之之志。
古来无所谓星道者，述学正其讹舛，删其繁芜，补历代之所未备。
莫不各有成书，发前人所未发。
盖博而能精，上下千余年，唯述学一人而已。
嘉靖间，赵司马访之边事，述学曰：
“今岁主有边兵，应在乾、艮二州，京师可无虞也。
”已如其言。
总督胡宗宪征倭，私述学于幕中，以密计，卒成海上之功。
武林兵变，述学论以国运安平，不可妄动，其魁亦信述学之言多验，谋遂寝。
述学在南北兵间，多所擘画，其功归之主者，未尝引为己有，故人亦莫得而知也。
甲戌，余邂逅述学诸孙周仲，见其架上堆云渊《神道大编》数十册，其册皆方广二尺余，仲言遗书多所散失，此不能十之一二也。
余欲尽抄其所有，会仲游楚，不果。
丙戌乱后，于故书铺中得中经测图、地理数种，见其历宗述学之《通议》，而掩之为己有也。
余读嘉靖间诸老先生文集，鲜有及述学者。
唐顺之与之同学，其与人论历，皆得之于述学，而亦未尝言所得之自，岂身任绝学，不欲使人参之耶？
天下承平久矣，士人以科名禄位相高，多不说学，述学以布衣游公卿间，宜其卜祝戏弄，为所轻也。
虽然，学如述学，固千年若旦暮，奚藉乎一日之知哉。
（选自《黄梨洲文集》，有删改）
（1）对下列划线词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 尤邃于易历 邃：
精通
B. 卒官不果 卒：
死亡
C. 京师可无虞也 虞：
忧患
D. 谋遂寝 寝：
搁置
（2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 古代历法研究以郭守敬最有名，但他写的历经只讲规律不说方法。
B. 西域传入中原的经纬历与中原不合，周述学撰写《中经》，用中原算法测量西域占象术。
C. 周述学在帮助胡宗宪完成征倭之功中多有谋划，但他都归功其主子，因此没有人知道。
D. 唐顺之为了独占绝学，从来没有对人说过自己关于历法的观点来源于周述学这件事。
（3）把文中画线的句子翻译成现代汉语。
①述学正其讹舛，删其繁芜，补历代之所未备。
②士人以科名禄位相高，多不说学，述学以布衣游公卿间，宜其卜祝戏弄，为所轻也。
（4）请简要概括周述学治学的特点。
【答案】
（1）B
（2）D
（3）①周述学修正其中的错误，删除其中繁多芜杂的内容，补充历代所没有具备的地方。
②读书人用科举、名利、俸禄、官位相互攀比，大多不再谈论学问，周述学凭借平民的身份交游于公卿之间，本来就是被当作专管占卜祭祀之徒戏弄，被别人轻视的人。
（4）学问广博、学贯中西，研究精深，富有创见，著述丰厚。
【解析】【分析】
（1）B项解释错误，“卒官不果”意思是：
（但从他开始做官到）任期结束都没有成功。
卒：
终止，结束。
故选B。
（2）D项，“唐顺之为了独占绝学，从来没有对人说过……”说法与文意不符，原文中指出“莫非他是想独占绝学”，“莫非”是一种推测，不是肯定的。
故选D。
（3）本题需要注意以下关键词与特殊句式的翻译：
①“正”，修正；“讹舛”，错误；“繁芜”，繁多芜杂的内容。
②“科名禄位”，科举、名利、俸禄、官位；“高”，攀比。
“为所轻也”是被动句式。
（4）文中，“述学乃撰《中经》，用中国之算，测西域之占，以毕顺之之志。
古来无所谓星道者，述学正其讹舛，删其繁芜，补历代之所未备。
”周述学还编有《神道大编》数十册，后来很多学问家都借鉴了他的思想和学术成果。
由此可见，周述学学问广博、学贯中西，研究精深，富有创见，著述丰厚。
故答案为：
⑴B；⑵D；
⑶①周述学修正其中的错误，删除其中繁多芜杂的内容，补充历代所没有具备的地方。
②读书人用科举、名利、俸禄、官位相互攀比，大多不再谈论学问，周述学凭借平民的身份交游于公卿之间，本来就是被当作专管占卜祭祀之徒戏弄，被别人轻视的人。
⑷学问广博、学贯中西，研究精深，富有创见，著述丰厚。
【点评】
（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。
文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。
答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
（2）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（3）此题考查文言文句子翻译的能力。
翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
（4）本题考查鉴赏作品的形象的能力。
命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。
选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析。
【附参考译文】
周述学字继志，别号云渊，是越州山阴人。
他喜欢深入精细地思考，只要是经世济民的学问，（他）一定要探究其中原委，尤其精通易历。
古代那些谈论历法的人以郭守敬最有名。
但郭守敬所写记载在元史中的历经，只说规律却不传授方法。
自从西域的经纬历传入中原，才听说有经纬凌犯的说法。
但这种说法确立的法度多与中原历法不合。
毗陵人唐顺之对此十分感慨，就想要创立纬法，来使中西之法融会贯通。
（但从他开始做官到）任期结束都没有成功。
周述学于是撰写《中经》，采用中原的计算方法，测验西域的占象术，来完成唐顺之的心愿。
古代没有所谓星道，周述学修正其中的错误，删除其中繁多芜杂的内容，补充历代所没有具备的地方。
没有不各自成书，闻发前人所没有阐发的。
而且内容广博精当，上下千余年，（能做到这样的）只有周述学一人而已。
嘉靖年间，司马赵锦咨询周述学一些边防之事，他说：
“今年主要部署边防军队，应该在乾、艮二州，京师就可以没有忧患了。
”后来果然如他所言。
总督胡宗宪征讨倭寇，私下里将周述学安排在自己的幕僚中，向他咨询一些机密策略，最终成就在海上战胜倭寇的功绩。
杭州发生兵变，周述学认为应该确保国运安定和平，不可轻举妄动，兵变的首领也相信周述学的话大多会应验，因此谋反的计划就搁置了。
周述学在南北的军队中，多有所策划，他把功劳都归结到主子身上，从未说成是自己所有的功劳，因此人们都不能了解。
甲戌年间，我偶然遇到周述学的孙辈周仲，看到他的书架上堆满了周述学编撰的《神道大编》数十册，每册都长宽二尺多，周仲说遗留下来的书籍大多散失，这里的还不到（他所编写书籍的）十分之一二。
我想完全抄下来据为己有，不巧周仲远游楚地，没有实现。
丙戌年动乱之后，（我）在一个老书铺中搜得多种中经测图、地理书，看到其中的历法都继承周述学所写的《通议》，可他们都窃取观点据为己有。
我读嘉靖年间各位老先生的文集，很少有涉及周述学的。
唐顺之与周述学是同学，他和别人谈到历法，观点都是从周述学那里得到的，但他从未说过自己的观点来自周述学，莫非他是想独占绝学，不愿意让别人参与其中吗？
天下持续太平已经很久了，读书人用科举、名利、俸禄、官位相互攀比，大多不再谈论学问，周述学凭借平民的身份交游于公卿之间，本来就是被当作专管占ト祭祀之徒戏弄，被别人轻视的人。
即使这样，做学问就该像周述学那样，本来千年如朝夕一样，哪里能够凭借一天就可以知道的呢？
3．阅读下面的文言文，完成小题。
亡妻冯孺人行述
朱彝尊
孺人姓冯氏，讳福贞，字海媛，世居嘉兴练浦之阳。
考讳镇鼎，归安县儒学教谕。
教谕君为学官，弟子有名，交渐广，徙碧漪坊，去先太傅文恪公第近止百步。
教谕君年过四十无子，生孺人，特珍爱之。
五龄，延塾师陈翁，授《毛诗》《孝经》。
有费姥者，往来教谕君家。
见孺人聪慧，为先妣唐孺人述之，唐孺人属姥为妁。
是夕，教谕君梦文恪公衣衮造其门，遂以孺人许彝尊为配。
寒家自文恪公以宰辅归里，墓田外无半亩之产。
至本生考安度先生，家计愈窘，岁饥，恒乏食，行媒既通，力不能纳币①。
彝尊年十七，为赘婿于冯氏之宅。
遭乱，两家各去其居，安度先生播迁塘桥之北。
彝尊既昏，孺人赞予往侍养。
教谕君以田二十亩持券付孺人，孺人语予曰：
“割父之田以奉翁，非力养矣。
”辞不受，挈其女至塘桥，鬻所有金条脱，治饔膳。
隘不能容，遂赁梅里道南茅亭之居，迎先生至里。
予年二十，即以诗古文辞见知于江左之耆儒遗老。
时四方知名士往来于禾者，辄造梅里，孺人治酒肴必丰，虽夜分区画立办。
宾客过者，谈宴极欢，或淹留旬日方去。
花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。
客至，复质，如是以为常。
岁癸卯，予客永嘉。
其冬，安度先生病革，家无斗储，孺人邀予姊妹同视汤药。
予归未旬日，而安度先生弃世。
孺人哀毁，治丧事靡不中礼。
既而予游大同，转客太原，入于京师，复留济南。
孺人力持门户，延经师于家诲昆田，必具酒肉，操作愈勤。
夜率二女治机绞不辍，坐昆田于纺车之旁，执卷于灯背，令就火光课昼所读书，必成诵乃已。
凡昆田交游至，或有燕朋杂于坐，孺人必严诫勿与交。
孺人归予将五十年，盖终身忧患，未尝一日自安。
平居慈爱，虽渔娃灶妾，食必推与之。
以是孺人之殁，闻者无不叹息。
呜呼！
悲夫！
谨摭其遗行，以告立言之君子。
（节选自《曝书亭集》）
【注】①纳币：
古代婚礼六礼之一，男方向女方送聘礼。
条脱：
古代臂饰。
禾：
嘉禾，嘉兴的古称。
（1）对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 梦文恪公衣衮造其门 造：
拜访
B. 孺人赞予往侍养 赞：
称赞
C. 治丧事靡不中礼 中：
符合
D. 令就火光课昼所读书 课：
学习
（2）下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. 寒家自文恪公以宰辅归里 而广以良家子从军击胡
B. 江左之耆儒遗老 郯子之徒，其贤不及孔子
C. 延经师于家诲昆田
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