早期介入丹佛模式全部课程核对表.docx
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婴幼儿星宝
早期开始丹佛模式
全部课程核对表
EarlyStartDenverModel
CurriculumChecklist
ForYoungChildrenwithAutism
萨莉·J·罗杰斯杰拉尔丁·道森
SallyJ.RogersandGeraldineDawson
姓名:
________________________________________________________________________
日期:
________________________________________________________________________
评估者:
______________________________________________________________________
接受访谈的父/母亲:
___________________________________________________________
接受访谈的其他人:
____________________________________________________________
使用说明:
使用该核对表定义儿童在每个领域中最成熟的技能,以及那些当前正在出现的技能,还有那些当前并不存在于儿童全部技能体系中的技能。
阅读《婴幼儿孤独症早期开始丹佛模式手册》,查看项目描述和实施指导说明。
使用“+”或“P(通过)”,标记出在适当时间点上连续的表现。
使用“+/-”或“P/F(通过/未通过)”,标记出不连贯的表现,或者需要额外的提示,父母/其他有相同的报告,或者儿童表现出该技能的部分,但不是全部。
使用“-”或“F(未通过)”,当被评估儿童的行为难以被引出的时候。
使用这些符号对每一栏的行为进行标记:
直接观察、父母报告,以及教师/其他人报告。
对于编码(Code)一栏,使用下面的标记:
A(获得,Acquired)——儿童清楚地表现出该技能,父母报告儿童始终一致地使用该技能。
P(部分或提示,PartialorPrompted)——儿童只能没有连贯性地表现出该技能;或者需要额外的提示,父母/其他人也相同地报告;或者儿童表现出该技能某些,但不是全部的步骤。
N——儿童不能或不愿意表现该技能,父母/其他人报告为困难。
X——没有机会,或者不适合该儿童。
大多数儿童的技能将会分布在每个领域四个水平中的一个水平里。
但是对于某些儿童来说,已经掌握的技能分布在某个水平的较早期项目,回归前一个水平的最后几个项目,以判断任何必要的技能,这些技能符合该儿童的发展水平。
相似的是,如果一个儿童通过了某个水平里的大多数项目,只有少数几个不能通过,那么转向下一个更高的水平,并评估该水平里最初的一半项目,在这个领域里将会有该儿童当前全部技能的良好例子。
从通过转向未通过的范围定义了每个领域可以教学的目标。
©2010TheGuilfordPress,ADivisionGuilfordPublications,Inc.,72SpringStreet,NewYork,NY10012,
Guilford98765432
技能水平1L1Level1父母其他人/
观察报告教师报告评价
理解性沟通ReceptiveCommunicaiton
1
通过把头转向声源定位声音的方位
2
看向好玩的人发出的声音(嘘嘘声、吹口哨声)
3
通过把头转向某个人,对人发出的声音做出反应
4
大人指书中的图片,儿童看着被指到的图片
5
跟随某个大致的指示,将东西放进容器、放拼图块等
6
向其出示某个物品,并说“……(儿童姓名),看”的时候,儿童看向该物品
7
当被叫到名字的时候,会看向叫他的人
8
跟随某个大致的提示,指向某个物品或地点
9
跟随远距离的指,以找回玩具
10
在社会游戏中,通过看、伸手,或者微笑,作为对成人肢体动作和声音的反应
11
在唱歌的时候,通过看、伸手,或者微笑,和/或肢体动作,作为对成人语言/肢体动作的反应
12
在对孩子说出限制的词语时,孩子通过暂时停止动作做出反应(例如:
“不”、“停”)
13
当成人使用口语提出要求,并配合伸出手的动作时,能够给出物品
14
表现出一步的、常规的指令,包括身体动作,配合口语/肢体动作线索(例如:
“坐下”、“过来”、“洗手”)
15
表现出一步的、常规的口语指令,包括身体动作,不伴随肢体动作(例如:
“坐下”、“过来”、“洗手”)
表达性沟通ExpressiveCommunication
1
使用以目标为导向的伸手,表示要求
2
有意图地发声
3
通过把东西递给成人,“请求”帮助
4
与沟通的对象进行轮流的发声
5
通过推开东西或者把东西递给另外一个人,表示拒绝
6
大致地指,表示要某个想要的东西
7
当被成人阻挡接近或者被成人扣留想要的东西时,有目光对视,以获得这个东西
8
指,表明在两个东西之间的选择
9
将发声和注视结合起来,有意图地提出要求
10
远距离地指,表示想某个想要的东西
11
远距离地指,表明在两个东西之间的选择
12
使用CVCV重复的咿呀学语发出声音(不要求接近于词语)
13
在自发的发音中,发出5个或以上的声母
14
使用不同的CV顺序,发出CVCV(各种各样的咿呀学语)
社会技能SocialSkills
1
接受短暂的感觉性社会活动和触摸
2
使用运动提示发起或者继续某个感觉性的社会常规
3
使用目光对视短暂地注意另外一个人
4
维持感觉性的社会常规活动达到2分钟
5
使用注视、伸手、微笑和移动,表示喜欢物品/活动
6
在平行的玩玩具活动期间,观看并与有模仿性的成年人进行互动
7
具有5-10个感觉性的社会游戏
8
通过看、转头等,对问候做出反应
9
通过肢体动作或发声,对问候做出反应
10
在合作的玩游戏中,与参与者一同微笑
模仿Imitation
1
模仿8-10个使用物品的动作
2
在歌曲/游戏活动中,模仿10个可见的运动动作
3
在歌曲/游戏活动中,模仿头、脸不可见的6个运动动作
4
模仿六个口-脸部运动
认知Cognition
1
配对/分类完全相同的物品
2
配对/分类完全相同的图片
3
配对/分类:
图片对物品
4
配对/分类物品:
根据颜色
游戏Play
1
5个物品,根据物品的特征,做出合适的动作
2
独立而适当地玩10个一步性的玩具
3
独立地玩玩具,要求重复相同的动作,各种物品(套环、套杯)
4
对于各种不同的一步性学步儿童玩具,表现出适当的游戏行为:
扔球、搭积木、插棍、推汽车
5
独立地玩玩具,要求两个不同的运动动作(拿出来,放进去)
6
独立地玩玩具,要求几个不同的运动动作(例如,放进去、打开、拿出来,关上)
7
使用一个范畴的物品,表现出自己习惯的动作
8
完成游戏任务,并收起玩具
精细运动FineMotor
1
将1至2个形状放到形状分类板上
2
将套环放到套环柱上
3
完成三块的木制拼图,有把手
4
将插棍插入插板上
5
对5个不同类型的因果玩具,按按钮
6
拆卸串珠、Duplos玩具
7
使用钳式抓物,适当地用三指抓某个玩具
8
将三块搭积木搭成一座塔(或者套杯)
9
使用签字笔/蜡笔做标记、线、涂鸦和点
10
使用玩具锤子敲打球、木桩等
11
铲、耙、倒沙子、水、米等
12
搭叠大的Lego积木
粗大运动CrossMotor
1
踢大的球
2
在扶持下上下楼梯;不交替脚(两步一个台阶)nonalternatingfeet
3
爬一至两步到一个小梯子上,然后滑下来
4
放上或拿下器材上的部件
5
当失去平衡时,保护自己
6
绕过地板上的物品,而不是踩着它们
7
扔球或沙包,任何方向
8
与另外一个人来回推球
行为Behavior
1
表现出最小的几个行为困难
2
在愉快的活动中,坐在椅子上,或面对成人,没有困难,达到1-2分钟
3
愿意与成人从事在椅子上或地板上的简单游戏,达到5分钟
4
允许成人接近,并互动(最小的要求),没有问题行为,达到20分钟
5
与家庭成员适当地交往(例如:
无攻击或其他不适当的交往)
自理:
进食PersonalIndependence:
Eating
1
在餐桌旁吃饭和点心
2
独立地吃饭
3
使用没有盖子的杯子
4
使用勺子
5
使用叉子
6
吃各种不同质地、类型的食物,或者套餐
7
接受盘子里的新食物
8
用吸管喝
自理:
穿着PersonalIndependence:
Dressing
9
在帮助下,脱下所有的衣服
10
在帮助下,穿上所有的衣服
自理:
梳洗PersonalIndependence:
Grooming
11
把手放到留着的水里
12
用毛巾擦干手
13
用浴巾擦身体,用毛巾擦身体
14
接受梳头、擦鼻涕和刷牙
15
用梳子梳头发
16
将牙刷放到嘴里
自理:
做家务PersonalIndependence:
Chores
17
将脏衣服放到有盖的大篮子里
18
将废纸放进垃圾桶
技能水平2L1Level2 父母其他人/
观察报告教师报告评价
理解性沟通ReceptiveCommunicaiton
1
听从“停止”或“等等”的指令,无提示或肢体动作
2
听从8-10个一步性口语指令,包括身体动作和使用物品的动作
3
大人说出身体部位的名称,孩子通过“指出”或者“显示”辨别自己或其他人的几个身体部位
4
在自然玩耍、穿着、进食的常规活动中,对口语指令做出反应,给/指/显示8-10个特定的物品(例如:
宝宝、椅子、汽车、积木、杯子、熊)
5
通过“指出”和视觉上注意辨别书本里被说出名称的三张图片(包括杯子、汽车、狗、猫、宝宝)
6
理解早期的空间概念(例如:
里、上)
7
被叫到名称的时候,看向人或人的照片——家庭成员、宠物、老师
8
大人口语说出8-10个物品,孩子能够取回来,在房间里,但不在孩子的面前,要进行一定的寻找。
9
根据口语要求(有肢体动作线索),用一个物品完成两个动作
10
指出图片上被说出名称的身体部位
表达性沟通ExpressiveCommunication
1
使用有目标的符号或肢体动作,伴有发音,表达意思(要求、做完了、分享、帮助、保护)
2
在熟悉的常规活动、感觉-社会常规活动以及唱歌的时候,发出6-10个单音字或者类似的音
3
伴随着某个游戏的常规活动,自发地发出多个词语(滚、走、停止)
4
功能性使用20个或以上更加接近的名词(物品的名词、动物、人)和非名词(表示动作或其他关系的词语:
都没有了、上,等等)
5
自发地命名物品和图片
6
在唱歌等活动中,使用各种各样的声调进行发音
7
使用单音字,同时注视表示“要”和“拒绝”
8
命名情境中的动作(例如:
在身体移动和/或使用物品的动作)
9
大约说出三个重要人物的名字(包括自己)
10
摇头,并说“不”表示拒绝
11
点头,表示“是”,说“是”表示确认
12
当遇到不熟悉的事物时,提问(大约)“那是什么?
”
相互注意行为JointAttentionBehavior
1
对“看”和被出示的物品做出反应,使用追视、身体转动,和看向被出示的物品
2
对“看”和指点做出反应,通过定位并指出处在远处的物品/人
3
给其他人物品,或从别人那里拿物品,伴随着目光对视
4
通过把东西推给成人,对“给我看看”做出反应
5
自发地“显示”物品
6
自发地跟随指点或注视(无口语线索),看向目标
7
自发地指向感兴趣的物品
8
在令人感动愉快的玩物品的活动中,和成人一起微笑,伴随着注视
社会技能:
成人或同伴SocialSkills:
AdultsorPeers
1
为进行沟通,发起并维持目光对视
2
用口语要求或者用身体动作发起熟悉的社会性游戏
3
学着做具有感情的行为:
拥抱、吻熟悉的其他人
4
使用肢体动作或词语获得成人的注意
5
使用“Hi”或“Bye-bye”对社会性的问候做出反应,通过模仿做出摆手的动作
6
用口语或者用肢体动作寻求帮助
7
始终一致地协调使用目光对视、发音和/或肢体动作,进行直接的沟通
8
唱歌做循环的游戏时,和另一个人“跳舞”
9
在“追捕”的游戏时,和另外一个人一起跑
10
叫出参与者的称呼,或者游戏的名称,获得参与者的注意,发起社会性的游戏或活动
社会技能:
与同伴SocialSkillswithPeers
11
当同伴要某个物品时,把该物品给同事
12
在小组的场合里,加入熟悉的唱歌/手指游戏活动
13
当同伴加入平行的游戏时,继续做原来的活动
14
对同伴的问候,做出大致适当的反应
15
当同伴要求的时候,和同伴轮流玩简单的动作玩具;给和拿回来
16
在小组里,和同伴一起坐,注意成人发出的熟悉指令
17
当同伴给出物品时,接过物品
18
当被要求的时候,将物品递给在桌旁或在小组里的同伴
19
在游戏活动中,偶然地模仿同伴的行为
20
独立和同伴玩图品配对游戏(记忆、Lotto,等)
模仿Imitation
1
在有意义的沟通过程中,在大致的口语对话中,模仿各种各样的声母和韵母声音
2
模仿动物的声音,模仿其他的声音
3
在互动过程中,自发而频繁地模仿可以辨别出的单音字
4
模仿5首歌的手势动作;至少模仿10个不同的动作
5
在唱歌时,模仿/大致地做出新的动作
6
模仿使用物品的动作——多个步骤(游戏活动)
7
使用微小模型,自己或向参与者模仿假装的戏剧表演
8
在唱歌/游戏的常规活动中,模仿两个带有顺序的动作
9
模仿有两个词语的词组
认知Cognition
1
配对/分类:
形状
2
配对/分类:
大小
3
配对/分类:
标记,简笔画
4
将熟悉的物品分类放到类似的组里(将熟悉的物品按照类似性分组)
5
将相关的常见物品放到功能相关的组里(将有关联的常见物品按照功能进行分组)
6
寻找/要不见了物品
7
在两个维度上进行配对/分类
8
根据3个属性中的1个进行配对
游戏:
表征性Play:
Representational
1
在游戏的时候,将相关的物品组合起来(杯子放在杯垫上;勺子放在盘子上)
2
在游戏的时候,模仿/发出声音的效果(用电话说话、发出汽车的声音、用动物发出动物的声音)
3
使用道具对娃娃或者动物做一个动作
4
在游戏的场景下,将功能上相关的动作结合起来(喂饭和喝水、放到床上,并盖上被子)
5
使用尝试-错误的方法,解决建构性玩具的问题,情节灵活,不重复
游戏:
独立游戏Play:
IndependentPlay
6
只有成人偶尔的注意,适当而灵活地玩,长达10分钟
7
只有成人偶然的一次指导下,自己能够适当地使用没有固定限制的材料,长达10分钟
8
拿取材料,并放到桌子上,完成游戏任务,再放回去
精细运动FineMotor
1
准确地将3个或更多的形状放到形状分类板上
2
搭起8-10个2.5厘米的积木
3
模仿3个或3个以上的简单积木造型
4
以各种方式将5个或5个以上的Duplos、Popbead、TinkerToys、BristleBlock
5
使用生面团,模仿5个或5个以上的简单动作(搓、揉、压、拧)
6
将多个贴纸粘贴到纸上
7
打开和关上各种容器,包括有螺丝的盖子
8
拉开和拉上大的拉链
9
用绳子、带子、管型材料捆绑大的物品
10
用签字笔、蜡笔模仿画、涂鸦和点点
11
用剪刀剪纸
12
将方格图案和硬币放入储钱罐
13
使用各种不同类型的线串珠子
14
完成4-6片的简单拼图
粗大运动CrossMotor
1
在各种姿势下(坐、站、移动)模仿粗大的运动动作
2
上下跳,跳过地板上的障碍物
3
使用某些操场上的器材(如滑梯、攀登架)
4
坐在三轮车上,用脚瞪着地走,或者开始踩脚踏板
5
拉四轮车或推独轮车
6
将球踢向某个目标
7
用铲子挖
自理:
进食PersonalIndependence:
Eating
1
当给出暗示的时候,使用餐巾纸
2
使用餐具自己用碗吃饭
3
被命令的时候,递餐具
4
吃完饭的时候,将盘子、被子和碗/筷等送到洗碗池
5
在吃饭期间,顺从地坐在桌子旁
6
在快餐店里,适当地进餐,有适当的行为表现
7
当多次被推荐的时候,愿意摸或尝新的食物
8
吃所有的食物
9
独立地取水喝
自理:
穿着PersonalIndependence:
Dressing
10
独立地脱掉所有的衣服,并放到有盖子的大篮子里(无纽扣)
11
独立地完成穿衣服的某些步骤(需要纽扣的帮助)
12
脱掉夹克衫、帽子(无袋子),挂到衣服架上
自理:
保健PersonalIndependence:
Hygiene
13
被命令的时候,用温暖的毛巾擦脸
14
当被命令的时候,擦鼻涕
15
参与洗手的所有步骤
16
配合洗头发/理发
17
适当地玩5个浴室里的玩具
18
在洗澡结束的时候,按照要求将玩具放好
19
使用护肤液
20
刷牙的时候能够刷到所有的牙齿
21
在上床睡觉的仪式后,独立地去睡觉
22
表现出已经知道上床睡觉的常规顺序
自理:
做家务PersonalIndependence:
Chores
23
将碗和盘子分开
24
将烘干的衣服放到篮子里
25
将袜子一对一对地找出来