早期介入丹佛模式全部课程核对表文档格式.docx
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N——儿童不能或不愿意表现该技能，父母/其他人报告为困难。
X——没有机会，或者不适合该儿童。
大多数儿童的技能将会分布在每个领域四个水平中的一个水平里。
但是对于某些儿童来说，已经掌握的技能分布在某个水平的较早期项目，回归前一个水平的最后几个项目，以判断任何必要的技能，这些技能符合该儿童的发展水平。
相似的是，如果一个儿童通过了某个水平里的大多数项目，只有少数几个不能通过，那么转向下一个更高的水平，并评估该水平里最初的一半项目，在这个领域里将会有该儿童当前全部技能的良好例子。
从通过转向未通过的范围定义了每个领域可以教学的目标。
©
2010TheGuilfordPress,ADivisionGuilfordPublications,Inc.,72SpringStreet,NewYork,NY10012,
Guilford98765432
技能水平1L1Level1父母其他人/
观察报告教师报告评价
理解性沟通ReceptiveCommunicaiton
1
通过把头转向声源定位声音的方位
2
看向好玩的人发出的声音（嘘嘘声、吹口哨声）
3
通过把头转向某个人，对人发出的声音做出反应
4
大人指书中的图片，儿童看着被指到的图片
5
跟随某个大致的指示，将东西放进容器、放拼图块等
6
向其出示某个物品，并说“……（儿童姓名），看”的时候，儿童看向该物品
7
当被叫到名字的时候，会看向叫他的人
8
跟随某个大致的提示，指向某个物品或地点
9
跟随远距离的指，以找回玩具
10
在社会游戏中，通过看、伸手，或者微笑，作为对成人肢体动作和声音的反应
11
在唱歌的时候，通过看、伸手，或者微笑，和/或肢体动作，作为对成人语言/肢体动作的反应
12
在对孩子说出限制的词语时，孩子通过暂时停止动作做出反应（例如：
“不”、“停”）
13
当成人使用口语提出要求，并配合伸出手的动作时，能够给出物品
14
表现出一步的、常规的指令，包括身体动作，配合口语/肢体动作线索（例如：
“坐下”、“过来”、“洗手”）
15
表现出一步的、常规的口语指令，包括身体动作，不伴随肢体动作（例如：
表达性沟通ExpressiveCommunication
使用以目标为导向的伸手，表示要求
有意图地发声
通过把东西递给成人，“请求”帮助
与沟通的对象进行轮流的发声
通过推开东西或者把东西递给另外一个人，表示拒绝
大致地指，表示要某个想要的东西
当被成人阻挡接近或者被成人扣留想要的东西时，有目光对视，以获得这个东西
指，表明在两个东西之间的选择
将发声和注视结合起来，有意图地提出要求
远距离地指，表示想某个想要的东西
远距离地指，表明在两个东西之间的选择
使用CVCV重复的咿呀学语发出声音（不要求接近于词语）
在自发的发音中，发出5个或以上的声母
使用不同的CV顺序，发出CVCV（各种各样的咿呀学语）
社会技能SocialSkills
接受短暂的感觉性社会活动和触摸
使用运动提示发起或者继续某个感觉性的社会常规
使用目光对视短暂地注意另外一个人
维持感觉性的社会常规活动达到2分钟
使用注视、伸手、微笑和移动，表示喜欢物品/活动
在平行的玩玩具活动期间，观看并与有模仿性的成年人进行互动
具有5-10个感觉性的社会游戏
通过看、转头等，对问候做出反应
通过肢体动作或发声，对问候做出反应
在合作的玩游戏中，与参与者一同微笑
模仿Imitation
模仿8-10个使用物品的动作
在歌曲/游戏活动中，模仿10个可见的运动动作
在歌曲/游戏活动中，模仿头、脸不可见的6个运动动作
模仿六个口-脸部运动
认知Cognition
配对/分类完全相同的物品
配对/分类完全相同的图片
配对/分类：
图片对物品
配对/分类物品：
根据颜色
游戏Play
5个物品，根据物品的特征，做出合适的动作
独立而适当地玩10个一步性的玩具
独立地玩玩具，要求重复相同的动作，各种物品（套环、套杯）
对于各种不同的一步性学步儿童玩具，表现出适当的游戏行为：
扔球、搭积木、插棍、推汽车
独立地玩玩具，要求两个不同的运动动作（拿出来，放进去）
独立地玩玩具，要求几个不同的运动动作（例如，放进去、打开、拿出来，关上）
使用一个范畴的物品，表现出自己习惯的动作
完成游戏任务，并收起玩具
精细运动FineMotor
将1至2个形状放到形状分类板上
将套环放到套环柱上
完成三块的木制拼图，有把手
将插棍插入插板上
对5个不同类型的因果玩具，按按钮
拆卸串珠、Duplos玩具
使用钳式抓物，适当地用三指抓某个玩具
将三块搭积木搭成一座塔（或者套杯）
使用签字笔/蜡笔做标记、线、涂鸦和点
使用玩具锤子敲打球、木桩等
铲、耙、倒沙子、水、米等
搭叠大的Lego积木
粗大运动CrossMotor
踢大的球
在扶持下上下楼梯；
不交替脚（两步一个台阶）nonalternatingfeet
爬一至两步到一个小梯子上，然后滑下来
放上或拿下器材上的部件
当失去平衡时，保护自己
绕过地板上的物品，而不是踩着它们
扔球或沙包，任何方向
与另外一个人来回推球
行为Behavior
表现出最小的几个行为困难
在愉快的活动中，坐在椅子上，或面对成人，没有困难，达到1-2分钟
愿意与成人从事在椅子上或地板上的简单游戏，达到5分钟
允许成人接近，并互动（最小的要求），没有问题行为，达到20分钟
与家庭成员适当地交往（例如：
无攻击或其他不适当的交往）
自理：
进食PersonalIndependence：
Eating
在餐桌旁吃饭和点心
独立地吃饭
使用没有盖子的杯子
使用勺子
使用叉子
吃各种不同质地、类型的食物，或者套餐
接受盘子里的新食物
用吸管喝
穿着PersonalIndependence：
Dressing
在帮助下，脱下所有的衣服
在帮助下，穿上所有的衣服
梳洗PersonalIndependence：
Grooming
把手放到留着的水里
用毛巾擦干手
用浴巾擦身体，用毛巾擦身体
接受梳头、擦鼻涕和刷牙
用梳子梳头发
16
将牙刷放到嘴里
做家务PersonalIndependence：
Chores
17
将脏衣服放到有盖的大篮子里
18
将废纸放进垃圾桶
技能水平2L1Level2 父母其他人/
听从“停止”或“等等”的指令，无提示或肢体动作
听从8-10个一步性口语指令，包括身体动作和使用物品的动作
大人说出身体部位的名称，孩子通过“指出”或者“显示”辨别自己或其他人的几个身体部位
在自然玩耍、穿着、进食的常规活动中，对口语指令做出反应，给/指/显示8-10个特定的物品（例如：
宝宝、椅子、汽车、积木、杯子、熊）
通过“指出”和视觉上注意辨别书本里被说出名称的三张图片（包括杯子、汽车、狗、猫、宝宝）
理解早期的空间概念（例如：
里、上）
被叫到名称的时候，看向人或人的照片——家庭成员、宠物、老师
大人口语说出8-10个物品，孩子能够取回来，在房间里，但不在孩子的面前，要进行一定的寻找。
根据口语要求（有肢体动作线索），用一个物品完成两个动作
指出图片上被说出名称的身体部位
使用有目标的符号或肢体动作，伴有发音，表达意思（要求、做完了、分享、帮助、保护）
在熟悉的常规活动、感觉-社会常规活动以及唱歌的时候，发出6-10个单音字或者类似的音
伴随着某个游戏的常规活动，自发地发出多个词语（滚、走、停止）
功能性使用20个或以上更加接近的名词（物品的名词、动物、人）和非名词（表示动作或其他关系的词语：
都没有了、上，等等）
自发地命名物品和图片
在唱歌等活动中，使用各种各样的声调进行发音
使用单音字，同时注视表示“要”和“拒绝”
命名情境中的动作（例如：
在身体移动和/或使用物品的动作）
大约说出三个重要人物的名字（包括自己）
摇头，并说“不”表示拒绝
点头，表示“是”，说“是”表示确认
当遇到不熟悉的事物时，提问（大约）“那是什么？
”
相互注意行为JointAttentionBehavior
对“看”和被出示的物品做出反应，使用追视、身体转动，和看向被出示的物品
对“看”和指点做出反应，通过定位并指出处在远处的物品/人
给其他人物品，或从别人那里拿物品，伴随着目光对视
通过把东西推给成人，对“给我看看”做出反应
自发地“显示”物品
自发地跟随指点或注视（无口语线索），看向目标
自发地指向感兴趣的物品
在令人感动愉快的玩物品的活动中，和成人一起微笑，伴随着注视
社会技能：
成人或同伴SocialSkills：
AdultsorPeers
为进行沟通，发起并维持目光对视
用口语要求或者用身体动作发起熟悉的社会性游戏
学着做具有感情的行为：
拥抱、吻熟悉的其他人
使用肢体动作或词语获得成人的注意
使用“Hi”或“Bye-bye”对社会性的问候做出反应，通过模仿做出摆手的动作
用口语或者用肢体动作寻求帮助
始终一致地协调使用目光对视、发音和/或肢体动作，进行直接的沟通
唱歌做循环的游戏时，和另一个人“跳舞”
在“追捕”的游戏时，和另外一个人一起跑
叫出参与者的称呼，或者游戏的名称，获得参与者的注意，发起社会性的游戏或活动
与同伴SocialSkillswithPeers
当同伴要某个物品时，把该物品给同事
在小组的场合里，加入熟悉的唱歌/手指游戏活动
当同伴加入平行的游戏时，继续做原来的活动
对同伴的问候，做出大致适当的反应
当同伴要求的时候，和同伴轮流玩简单的动作玩具；
给和拿回来
在小组里，和同伴一起坐，注意成人发出的熟悉指令
当同伴给出物品时，接过物品
当被要求的时候，将物品递给在桌旁或在小组里的同伴
19
在游戏活动中，偶然地模仿同伴的行为
20
独立和同伴玩图品配对游戏（记忆、Lotto，等）
在有意义的沟通过程中，在大致的口语对话中，模仿各种各样的声母和韵母声音
模仿动物的声音，模仿其他的声音
在互动过程中，自发而频繁地模仿可以辨别出的单音字
模仿5首歌的手势动作；
至少模仿10个不同的动作
在唱歌时，模仿/大致地做出新的动作
模仿使用物品的动作——多个步骤（游戏活动）
使用微小模型，自己或向参与者模仿假装的戏剧表演
在唱歌/游戏的常规活动中，模仿两个带有顺序的动作
模仿有两个词语的词组
形状
大小
标记，简笔画
将熟悉的物品分类放到类似的组里（将熟悉的物品按照类似性分组）
将相关的常见物品放到功能相关的组里（将有关联的常见物品按照功能进行分组）
寻找/要不见了物品
在两个维度上进行配对/分类
根据3个属性中的1个进行配对
游戏：
表征性Play:
Representational
在游戏的时候，将相关的物品组合起来（杯子放在杯垫上；
勺子放在盘子上）
在游戏的时候，模仿/发出声音的效果（用电话说话、发出汽车的声音、用动物发出动物的声音）
使用道具对娃娃或者动物做一个动作
在游戏的场景下，将功能上相关的动作结合起来（喂饭和喝水、放到床上，并盖上被子）
使用尝试-错误的方法，解决建构性玩具的问题，情节灵活，不重复
独立游戏Play:
IndependentPlay
只有成人偶尔的注意，适当而灵活地玩，长达10分钟
只有成人偶然的一次指导下，自己能够适当地使用没有固定限制的材料，长达10分钟
拿取材料，并放到桌子上，完成游戏任务，再放回去
准确地将3个或更多的形状放到形状分类板上
搭起8-10个2.5厘米的积木
模仿3个或3个以上的简单积木造型
以各种方式将5个或5个以上的Duplos、Popbead、TinkerToys、BristleBlock
使用生面团，模仿5个或5个以上的简单动作（搓、揉、压、拧）
将多个贴纸粘贴到纸上
打开和关上各种容器，包括有螺丝的盖子
拉开和拉上大的拉链
用绳子、带子、管型材料捆绑大的物品
用签字笔、蜡笔模仿画、涂鸦和点点
用剪刀剪纸
将方格图案和硬币放入储钱罐
使用各种不同类型的线串珠子
完成4-6片的简单拼图
在各种姿势下（坐、站、移动）模仿粗大的运动动作
上下跳，跳过地板上的障碍物
使用某些操场上的器材（如滑梯、攀登架）
坐在三轮车上，用脚瞪着地走，或者开始踩脚踏板
拉四轮车或推独轮车
将球踢向某个目标
用铲子挖
当给出暗示的时候，使用餐巾纸
使用餐具自己用碗吃饭
被命令的时候，递餐具
吃完饭的时候，将盘子、被子和碗/筷等送到洗碗池
在吃饭期间，顺从地坐在桌子旁
在快餐店里，适当地进餐，有适当的行为表现
当多次被推荐的时候，愿意摸或尝新的食物
吃所有的食物
独立地取水喝
独立地脱掉所有的衣服，并放到有盖子的大篮子里（无纽扣）
独立地完成穿衣服的某些步骤（需要纽扣的帮助）
脱掉夹克衫、帽子（无袋子），挂到衣服架上
保健PersonalIndependence：
Hygiene
被命令的时候，用温暖的毛巾擦脸
当被命令的时候，擦鼻涕
参与洗手的所有步骤
配合洗头发/理发
适当地玩5个浴室里的玩具
在洗澡结束的时候，按照要求将玩具放好
使用护肤液
刷牙的时候能够刷到所有的牙齿
21
在上床睡觉的仪式后，独立地去睡觉
22
表现出已经知道上床睡觉的常规顺序
23
将碗和盘子分开
24
将烘干的衣服放到篮子里
25
将袜子一对一对地找出来
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