数学科自评说明.docx
《数学科自评说明.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学科自评说明.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
数学科自评说明
广东省普通高中教学水平评估
数学科自评说明
广东省普通高中数学教学水平评估指标
本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，52个要素（9∕9∕23∕11）
一级指标
二级指标
权重
1.教学管理
1.1教学理念
1.2教学计划
10
2.教学保障
2.1教学人员
2.2教学条件
10
3.教学过程
3.1教学常规
3.2教学研究
3.3教学评价
3.4教学资源
60
4.教学效果
4.1课程达标
4.2学业水平
4.3充分发展
20
说明:
1．评估结论为：
“优秀”、“合格”和“不合格”三种。
2．本方案二级指标共11项，总分值100分,最小单位为1分；得分达到总分的85%以上，结论为“优秀”；
达到总分的60%以上为“合格”；得分在总分的60%以下，结论为“不合格”。
广东省普通高中数学教学水平评估指标
一级
指标
二级
指标
评估标准
分值
评分操作方法
得分
备查材料
自评
他评
1.
教
学
管
理
1.1
教
学
理
念
1体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中数学课程标准（实验）》要求。
2实施素质教育，体现创新教育，具备先进的数学教学理念。
3坚持启发式教学。
4面向全体学生。
5重视学生的实践能力培养和个性发展。
5
每要素1分
1
1-1-1数学科组自评报告
1-1-2数学科组教学水平自评说明
1-1-3新课程实施指导意见
1-1-4“有效课堂教学”理念及教学反思
1
1
1
1
1.2
教
学
计
划
1按照广东省教育厅《关于开展普通高中新课程试验工作的通知》（粤教基〔2004〕47号文）的要求，开齐、开足必修课，达到课程标准教学要求。
2按照《广东省普通高中选修课开设指导意见》（粤教研〔2005〕7号）的要求，开够选修模块，为学生提供丰富多样的选修课程。
3学校数学科组有教学工作计划，数学教师有学年和学期教学计划，目标明确，措施具体。
4学校有数学教学发展规划。
5
①要素2分：
其他要素各1分。
2
1-2-1数学科组年度教学工作计划、学年度课程计划安排表。
1-2-2全体数学教师学期工作计划和学期教学进度表（含教师学期工作手册）
1-2-3数学科组教师周课程表
1-2-4数学科组教学发展规划
1-2-5数学科德育渗透计划
1
1
1
自评说明：
1.1教学理念：
满分5分自评5分
在学习与交流的基础上，结合我校“主动发展”的教学理念，形成了我们数学科组的数学教学观是：
数学教学要以学生终身发展为本，让学生通过数学实验，通过“做数学”，通过自主探究与“再创造”来学习数学，使学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和数学能力等方面都能得到充分发展，使他们获得更高的数学素养和创新能力。
具体做法如下：
科组全体老师认真学习和熟悉作为数学学科教学和教研工作的指导的《高中数学课程标准》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》和《高中数学课程改革》、《广东省普通高中数学教学模块与考核要求》、《高中数学课程标准解读》、《高中数学新课程理念与教学实践》、《新课程高中数学必修教学设计课例研究》、《走进高中新课改－数学教师必读》等现代教育教学理论，了解先进的教学方法，掌握一定的教学策略，积极开展数学教学改革。
通过多途径，多方式的学习，我们充分认识了课程改革的重要意义，深刻理解并具备了与新课程相适应的数学教学理念。
在教学实践中，我们围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标，努力把新课程的理念渗透到教师的教学决策与教学行为中，明确教师在新课程改革中的角色是新课程的研究者、实施者和创造者，所以教师一方面要不断提高自己，另一方面也要改变教学方式，关注课堂教学中多层面的课程因素包括教学环境的创设、教学资源的组织、教学策略的选择、学生学习方式的指导、学习过程的设计等，帮助学生进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生数学能力培养的基础上，注重提高学生用数学知识分析、解决身边和生活、生产中的实际问题的能力，同时根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
在教学过程中，我们让学生去发现、体验、实践,学会学习，运用所学数学知识去做一些具体的事情，并形成合作互动、求真务实、共同进步的教学风格，从而使学生在原来的知识基础上得到提高，逐步具有较扎实的数学学习素养，形成和发展数学思维及综合运用能力，在“数学基础知识、数学基本技能（如空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等）、情感态度、学习策略和数学的文化价值”五大要素方面达到新课程的要求。
我们还确立“以学生发展为本”的课程目标，制订教学发展规划，在教学中实施素质教育，体现创新教育，具体特征是：
1）重视数学不是被动教会的，而是学生主动“做”会的。
因此注意在教学中加大训练的力度，遵循知识点考点反复再现、练习的多层次,积极倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式；2）落实双人、小组学习活动，注重实效，培养学生合作精神；3）准确把握数学知识形式与本质的关系，通过板书，规范形式化的表达，同时，通过典型例子的分析和学生自主探索，使其理解概念和结论的形成过程和本质。
另外我们把德育寓于日常教学活动中，培养学生主动学习的精神，让学生成为学习评价的主体；面向全体学生，重视共同基础，提供多种选择，重视学生的数学思维能力的培养和个性发展。
我们培养学生的文化与科学素养，促进学生心智、情感、态度与价值观的形成和综合素质的提高。
通过高中数学课程的学习，使学生的数学素养进一步得到提高，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
1.2教学计划：
满分5分自评5分
我们以国家课程规划为主体，开足所有的必修课、选修课，高一开设必修一、必修二、必修四、必修五，高二统一开设必修三及选修系列（Ⅰ）、（Ⅱ）及选修系列（Ⅳ）的《极坐标与参数方程》、《平面几何选讲》，理科增开选修系列（Ⅳ）的《不等式选讲》等，上足课时，做到有计划、有过程、有检测、有成果展示，为学生提供丰富的选修课程。
除此之外，我们还以拓展学生视野，激发学生兴趣，提高数学能力为目的，开设了丰富多样的校本课程，学生可以根据自己的成绩和能力及兴趣爱好，进行不同的选择，较好地满足了学生的个性化学习要求。
另外，我们科组每年都组织高一、高二或高三的学生在每学年的上学期参加全国高中数学联赛，下学期组织高一、高二学生参加数学小论文评比及研究性学习成果展评等。
多样性的课程选择为学生提供了广泛的发展空间。
科组制定了五年教学发展规划，科组和年级备课组每学期都有教研教学工作计划和总结，教师个人有学期教学计划、教学进度和总结，目标明确，措施具体。
2.
教
学
保
障
2.1
教
学
人
员
1数学专任教师数量满足数学教学工作需要，能够高效率完成教学工作：
全体数学教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使用普通话进行数学教学和交流。
2数学科组长有本科以上学历或高级职称，每学年听课不少于15节，并承担数学教学课题研究。
3数学科组有教师专业发展计划和制度，落实数学教师继续教育学分管理制度，教师修足规定的继续教育学分，开展了校本教研和校本培训。
4重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。
有当地数学学科带头人，并能开设示范课或研究课。
5数学教师具有信息技术与数学教学整合的能力，计算机辅助数学教学授课占15%以上，80%以上数学教师能熟练使用计算机，能自行开发部分多媒体课件。
5
每要素1分：
⑤要素中未达到的，该项得0分。
1
2-1-1数学科组任课教师基本情况表。
2-1-2数学科学科带头人的基本要求和相关材料。
2-1-3科组对青年教师的培养方案
2-1-4骨干教师和青年教师“师徒结对”计划
2-1-5反映教师学历、工作水平状况的有关资料
2-1-6数学教师开发的课件一览表（祥见光盘）。
2-1-7数学教师听课记录本
2-1-8数学教师个人发展规划
1
1
1
1
2.2
教
学
条
件
1按照《普通高中数学课程标准（实验）》的教学要求配置足够的信息化设备（计算机，计算器），满足数学教学中的探究、试验要求。
2学校有足够的教具、学具满足正常教学活动。
3校园网有宽带教育网，并有相配套的数学教学应用软件，数学教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。
4有针对数学教师工作、学习的奖励和表彰的措施。
5
1要素2分；
其他要素各1分
2
2-2-1数学教师开出实验课统计表
2-2-2数学课所需要的模型和教具
2-2-3学校为教师提供的各种外出参观学习、研讨条件（见科组工作总结和学校档案）
1
1
1
自评说明：
2.1教学人员：
满分5分自评5分
我们科组是一支知识与年龄结构合理、专业素质高的队伍，所有教师都具备规定的学历资格，都有高级中学教师资格证书。
所有教师都具有信息技术与数学教学整合的能力，多媒体计算机辅助数学教学达80%以上，100％的老师能熟练使用多媒体技术制作课件辅助教学，全体数学老师专业素质优良。
科组重视教师专业化发展，重视抓好骨干教师培养工作。
1.每名青年教师都制定了专业发展规划，明确自己每一阶段的奋斗目标，科组定期进行考核。
2.鼓励青年教师积极参加省、市、学校组织的各项青年教师业务竞赛活动。
3.落实学校的“师徒制”。
几年来高中部几位中高级教师全部通过“师徒结对”的方式承担了对青年教师的辅导工作。
通过定期召开青年教师座谈会或个别谈心交流等方式了解他们学习、生活等各方面的需要并给予适当的帮助，对他们在工作过程中出现的各种问题予以正确的引导；在业务上一方面要求青年教师虚心向师傅学习，另一方面科组也不断地创造机会让青年教师承担科组公开课、研究课，通过集体备课讨论或与同行交流等方式，广纳良言，博采众长，进步很快。
我们中学数学科组有着优良的传统：
乐于奉献、团结协助，老教师关心帮助年轻教师，年轻教师尊重关照老教师，并虚心向老教师学习。
这优良传统是我们科组宝贵的精神财富。
2.2教学条件：
满分5分自评5分
学校能按照《普通高中数学课程标准（实验）》的要求配置足够的数学图书资料，包括新课程必修、选修教材的所有参考资料，学生课外读物几十种之多（存图书馆），图书馆、阅览室有数学书籍、数学报刊杂志阅读专区，使资料得到充分使用。
学校经费使用计划中有一定的比例用于数学教师专业发展、数学书刊和数学教学设备更新，每学年都有订购数学杂志及更新教学用具。
3.
教
学
过
程
3.1
教
学
常
规
1年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间：
全体数学教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法；数学教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长。
2课堂教学准备充分：
教学手段恰当，积极运用现代教育技术，比较熟练使用各种教学用具，为学生营造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。
3教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实践，注重“知识与技能”目标，注重让学生体验数学过程。
4教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学评价反馈及时有效。
5教学民主，师生关系和谐，教学过程中学生有自主学习和独立思考的时间；学生参与教学过程；没有“满堂灌”现象。
6教学方式和学习方式不断优化，教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生学习，为学生的学习提供必要的学法指导，教师教学思路清晰，面向全体学生，兼顾个体差异。
7教师日常对所授课班级的学生缺席、课堂提问、作业、测验等有相关的纪录，学校对教师评改学生作业有管理制度。
22
①要素4分；其他要素各3分
4
3-1-1高中数学教学要求
3-1-2①数学科组工作制度
②备课组管理制度
3-1-3科组教研活动记录本和科组工作总结
3-1-4备课组活动情况记录本
3-1-5教师备课教案
3-1-6学生作业及数学模块测试卷
3-1-7教师课堂教学评价反馈表
3-1-8教师对学生的课堂教学辅导材料
3-1-9数学教学的常规要求。
3-1-13备课组学期工作计划和学期教学进度表
3
3
3
3
3
3
自评说明：
3.1教学常规：
自评22分（满分22分）
1.科组有完善的科组活动和年级集体备课制度。
每周三上午为科组教研活动时间，各年级备课组也有各自的集体备课时间，并有备课组活动记录。
集体备课，发挥集体智慧，形成合力，最大限度的发挥每个人的能动作用，我们科组规定：
每次备课都有一人负责撰写备课资料，作为中心发言人主讲自己的教学设想和对教材的理解，其他教师进行补充，从而准确把握讲授内容，明确重点难点，探究该课教法学法，确定课堂活动方向，最后从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度检查落实。
备课组集思广益，共同研讨，形成资源共享，实施教学时每个教师可以根据自己所教学生的特点对备课资料进行取舍和补充。
严格完善的年级备课制度成为提高整体教学质量的重要保证，同时也是年轻教师学习与成长的摇篮。
在学校全面推开“新课程有效课堂教学行动策略”课题实验研究后，年级备课组集体备课根据“有效教学”理念，更加注重“导学案的编撰、小组合作学习讨论、课堂生成性问题的解决、师生角色转换与互动、课堂气氛的调控、课前预案的问题解决、课后巩固练习”等几个方面环节和内容的具体解决和落实，使教学更加有效，老师们通过编撰导学案、课堂教学实施和课后教学反思的锻炼与积累，教学业务水平在不断提高，青年教师的进步尤其明显。
在日常教学中，我们会根据教材特点，研究教材教法，精选后编撰适合我校学生整体水平的教辅资料和导学案，拓展学生学习和运用数学知识的渠道。
每学年伊始各备课组均会对全体学生作数学学习指导，以帮助学生制订相应的学习计划，使学生能满怀信心地开始学习基础知识,培养基本技能,提高数学思维能力,使他们在学习数学的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观,整体提高文化素养，力争学生的数学成绩和能力在原来的基础上有较大的进步。
2.有数学课堂教学的基本要求。
上课前充分备课，备好教材、学生、活动内容和方式，实现教学内容的知识性、科学性、趣味性的统一；上课时保证学生自主学习和独立思考的时间，保证师生之间、生生之间的充分互动，保证各项教学目标的完成和实现。
在备课组集体讨论的基础上，老师们的教学能做到教学目标（知识目标、技能目标等）明确具体，教学活动围绕目标展开；突出重点，突破难点；注重揭示数学概念、结论的本质，暴露思维过程，充分体现有效教学理念。
教学设计能较好地以学生的已有知识或生活经验和兴趣为基础，设计符合学生的认知规律；教学内容严谨、适度，注意创设具有启发性的教学情景；教学思路清晰；面向全体学生，兼顾个体差异。
在教学过程中，绝大部分老师教态亲切自然，渗透情感教学，创设宽松和谐的教学氛围，优化教学方式和学习方式，课堂组织和调控能力较强，能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
能努力体现合作精神和师生、生生之间的互动，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究方式自主学习。
为了使课堂教学更为生动活泼，许多老师自己制作精美的课件、恰当运用多种教学媒体创设情景、揭示规律、暴露过程、归纳总结等，充分利用以现代信息多媒体技术为主体的教学资源，有效提高数学课堂教学质量。
3.有系统、严格的作业制度和丰富多彩的第二课堂活动。
教师精心挑选作业内容，每课有适量的基础性和能力性的分层课后巩固练习，不同基础不同能力的学生可以有不同的选择；我们还根据学生的学习情况，开设形式多样的数学知识竞赛。
科组还积极组织学生参加全国的或省市组织的各级数学竞赛活动，通过这一系列的课程与活动，激发了学生学习数学的兴趣，进一步提高了学生的数学素养和能力。
4.有固定和灵活的检测安排。
模块学习分纸笔测试和非纸笔测试进行学分认定，每学期一般以月考的形式进行纸质检测，模块的纸笔测试安排在期中、期末分别进行，非纸笔测试则通过学习态度和课堂活动表现的观察、各项作业检查的情况以及是否完成作为课堂学习延伸的探究项目等来评定。
5.有及时有效的教学反思。
由于受传统习惯的影响，在新课程试验的过程中难免出现这样或那样的问题，因此教学反思已成为必不可少的一个教学环节。
科组教师人人都自觉写教学反思，时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程中的得失、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展，并使自己的教学行为不偏离新课标的教学思想。
因此，在教学过程中，我们非常重视反思，善于反思。
据统计，本学年教师的各种反思如：
课后反思、一周反思、学期反思等平均多达10余篇。
3.2教学研究
①教学教研制度完善，有多层次、多形式的教研活动，有过程记录和集体成果。
②数学课有市级以上立项课题；数学教学科研课题的提出能结合自己的教学实际和学生的学习需求，促进数学教学质量提高。
③80%以上的数学教师参与各种数学教学可以的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。
④教学研究具有一定学术水平，能在市级以上教学教研活动中交流或获得市级以上教育部门的奖励。
⑤数学教师能不断地总结教育教学经验，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。
⑥近三年50%以上的数学教师能在各级刊物发表教育教学论文1篇以上，其中数学科组长2篇以上。
18
每要素各3分
③要素中未达到60%，该项得0分。
⑥要素中未达到的，该项得0分。
3
3-2-1数学科组的教学教研制度
3-2-2校本研究活动记录
3-2-3教师、上级、外校到本科组听课和开展教研活动的记录
3-2-4①发表论文、参赛论文的复印件；②参赛“教学案例”、“教学设计”原件及获奖证书复印件
3-2-5实施有效课题教学的材料之一…导学案（形成校本教材）
3-2-6教师参加说课比赛、教学能力比赛获奖情况统计
3-2-7备课组工作总结及教师个人学期工作总结
3-2-8培优扶差方案
3-2-9教研教改反思
3
3
3
3
2
3.3教学评价
①按照《普通高中数学课程标准（实验）》和《广东省普通高中模块教学与考核要求》（粤教研〔2006〕16号）评价数学教学；评价由过程性和终结性两部分组成。
②按照《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）》（2004年粤教基83号）要求认定数学模块学分；学分认定过程清晰，操作规范，真实有效。
③数学课堂教学质量较高，听课评价优良课比例不少于60%，其中优秀课不少于10%。
④学生进行自我评价过程落实；教师自我评价和教学反思有效；教学评价关注学生差异及不同发展需求。
15
①②③要素各4分；
④要素3分。
③要素优良课比例低于40%，该项得0分。
15
3-3-1学科学分认定标准及学业考核成绩
3-3-2学生、教师自我评价材料（教师阶段小结）
3-3-3近三年各年级考卷的
设计和试卷分析情况
3.4教学资源
①有足够量的与数学学科相关的图书等资源，能够满足国家课程、地方数学教学需要，满足学生课外学习数学的需要。
②校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。
③聘请社区人士、家长参与数学教学活动。
④有可以用于数学综合实践活动基地、场所或联系点。
5
1要素2分；
②③④要素各1分
2
3-4-1为数学教师和学生提供的资源：
图书馆所存2007-2010年数学书刊目录、数学教材、教辅材料
3-4-2数学专用室供数学教师开展各类活动和存放各种教具
3-4-3学校提供的数学网站和校园网（见学校资料）。
1
1
1
自评说明:
3.2教学研究：
满分18分自评17分
科组有教研活动制度和公开课制度。
每学期能够较好地正常开展教研活动，并有活动记录；无论是公开课还是平时的课堂教学，科组的老师们总是互相探讨，互相帮助，资源共享，并在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成自己的个性和特色。
老师们积极撰写教学反思、经验总结、案例研究和教学论文。
每学期科组有三节以上的公开课，围绕新课程的实施和“有效课堂教学”实验，老师们积极开展和参与学校、科组以及备课组的公开课、试验课的活动，通过“理论学习、科组教研、备课组互助、自我反思”等方式促进专业发展。
每次数学科组老师的课在接受学校有关部门的抽检时总是较令人满意，每学年的各级教学大检查，数学科组老师的课也都以优良的成绩过关，表现出良好的整体水平。
3.3教学评价：
满分15分自评15分
数学课程标准要求我们，对学生学习的评价，既要关注学生对数学基本知识和基础技能的掌握，又要重视学生数学知识运用能力和数学思维能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。
因此，评价不仅仅是纸笔考试，还要采用对学生学习态度、行为表现、思维能力、合作精神和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准，以发挥评价的激励和促进作用。
在评价的主体上，既有教师对学生的评价，又有学生的自评和互评。
积极有效的评价贯穿于数学教学的全过程，是形成性评价与终结性评价的有机结合。
实施新课标后我们结合本校教学内容实施情况和学生实际，严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》和《广东省普通高中数学模块教学与考核要求》操作。
学生评价每个必修（选修）模块的评价方案着眼三个方面，一是“平时数学学习的观察与了解”（诊断性评价），二是“数学知识、数学技能、情感态度、学习策略、文化意识、数学活动的过程与结果”（形成性评价），三是“书面水平测试（终结性评价）。
第一、二项均采用自我评价、学习小组认定、教师确认三者结合的评定方法，在起始年级设计了形成性评价表，促使学生养成良好的学习习惯，老师的评语也不再是优、良等简单的词语，而是充分关注学生的个体差异，充满人文关怀，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
如：
有很大进步，加油！
等等。
数学模块学分认定，由过程性评价和终结性评价测验两部分组成，学分认定过程清晰，操作规范，真实有效。
此外，根据新课程标准，科组已采用新的教学评价表评价老师们的课堂教学，教学评价关注学生差异及不同发展需求，不同层次学生都学有所得。
自实行新的教师教学水平和教学质量评估方案以来，科组推出的学校公开课优良率为100%。
教师每学期有工作总结，科组对每个教师进行考核，以利于教师及时反馈不断改进。
3.4教学资源：
满分5分自评5分
学校图书馆除提供各种数学工具书、教材参考资料、有新课程建议的学生课外读物外，还购买或订购了大量数学书籍、杂志，满足新课程教学需要；同时校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。
新课程的一大特点是一纲多本，并且教材的编写采用螺旋式上升编排的方式，每一版本的教材都各有所长，各有所短，我们在教学过程中进行合理的整合，采众家之长，如江苏版教材的“导数”部分，北师大版的“函数”部分编写的较好，我们在教学中就积极采用。
自主开发数学课程资源，建立数学题库、各年级单元测试题、模块测试题、高三阶段的综合试题均在每学
升级会员 