《凿壁借光》读书笔记精选多篇.docx

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《凿壁借光》读书笔记精选多篇

《凿壁借光》读书笔记（精选多篇）

第一篇：

一凿壁借光读后感一凿壁借光读后感

它讲述了汉朝的时候，有个叫匡衡的人非常喜欢读书。

但由于家境贫寒买不起蜡烛，所以晚上无法读书。

匡衡见邻居家每天晚上都点着蜡烛，就想到邻居家看书，可遭到了拒绝。

于是匡衡想出了一个办法，他在墙壁上凿了一个小洞，借着邻居家透过来的烛光看书。

家里的书读完了，匡衡就去一个财主家帮工，但他提出不要工钱，只要财主答应把家里的书借给他看就行。

由于匡衡勤奋好学，终于成为一个有学问的人。

记得二年级时，因为老师各方面要求都很严格。

我产生了一种厌学心理，成绩也不稳定。

可当我看了这个故事以后，心里十分惭愧。

眼前浮现出匡衡借着烛光读书的情景。

他在那样困难、贫苦的条件下能借光读书，甚至为了读书而不计报酬出卖苦力，仅仅为了能有书读。

而我呢？

在这样舒适优越的条件下，每天有父母接送。

坐在窗明几净、宽敞明亮的教室里学习，过着衣来伸手、饭来张口恶毒日子，还不好好学习，不珍惜今天这么好的学习机会，怎么对得起悉心教导我的老师？

怎么对得起关心爱护我的父母？

匡衡能在那么艰苦的条件下坚持学习，难道我在这么好的条件下不能读好书吗？

我暗下决心，一定要把握好今天的时光好好读书。

千万不要应了古人那句话：

“少壮不努力，老大徒伤悲。

”

现在我在老师的帮助下，自己的努力下，各方面表现都很优秀。

同学们，相信你们再看了这个故事后也会和我一样，以匡衡为榜样。

珍惜今天，把握明天。

相信不久的将来我们都会成为像匡衡那样有学问的人。

第二篇：

《凿壁借光》说课稿人教版（藏区使用）汉语文

四年级下册

《凿壁借光》说课稿

教师：

卓玛措时间：

2014年4月

《凿壁借光》说课稿

今天我为大家讲的课题是《凿壁借光》第二课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：

《凿壁借光》是人教版（藏语地区使用）教材中第二册第二章第一节内容。

说的是古代著名学者匡衡青少年时代借邻家的灯光读书，苦学成才的故事。

在此之前学生已学习了《凿壁借光》这篇课文的生字。

这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本课是本章节的开始，占据着重要的地位。

学习好本篇课文，可以及时的为本章节其他课文的学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据新课程对小学四年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

⑴、知识目标：

通过对本课学习，学生在知识上要弄清匡衡为什么要借光读书，他是怎么做的，我们应该怎样向他学习；⑵、技能目标：

要求学生把在本课学到的知识运用到日常生活中；⑶、情感目标：

①通过创设具体情景，让学生在生活中发现语文的用处，感受语文在生活中的重要运用。

②通过合作交流，养成学生合作互助的意识，提高他们的表达能力。

③让学生珍惜现在优越的读书环境，培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

3、教学重点，难点以及确定依据：

为了落实本课时的教学目标，本着课程标准，在吃透教材基础上，我把第二课时的教学重难点确定为：

重点：

⑴、掌握及使用本课的生字、词语。

⑵、正确、流利的朗读课文。

让学生弄懂本课文主要内容。

⑶、培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

难点：

⑴、了解副词“直到”的意义和用法，并能够造出的句子。

⑵、掌握副词“便”的用法，学会正确运用。

⑶、培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

二、教学策略（说教法）

1、说教法

本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学

习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

2、说学法：

（1）四年级学生特点分析：

形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）知识障碍上：

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

学生学习本节课的知识障碍，教学中我将予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）学习动机和兴趣上：

明确学习目的，我将在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

三、说教学过程：

围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

教学程序：

复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分。

1、本课时开始我会检查复习掌握字词的情况。

2、创设情境，导入新课。

针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：

同学们，你们认识匡衡吗？

听过《凿壁借光》的典故吗？

揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

3、整体感知，重点导读。

要想充分发挥学生在课堂教学中的主

体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

讲课中采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。

并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。

以此来加强对课文的理解。

4、布置作业，针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。

四、课堂总结：

总结结论，强化认识。

知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

在达到教学目标的同时，还让学生感受少年时代的匡衡珍惜时间、刻苦读书的精神。

最后，让学生珍惜现在优越的读书环境，培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

五、板书设计

由于本次授课采用的是ppt授课方式，而ppt的板书设计则结合了图像、音乐、动画等元素，富有动感和美感，在视觉上能给与一种直观的感觉。

并且在图像和文字中体现了主次分明，重点突出的。

六、说教学评价

根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：

本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。

在讲课中，我始终注重培养学生的价值观和人生观。

相信通过本节课的学习，同学们都会有一定的收获。

第三篇：

《凿壁借光》读后感《凿壁借光》读后感

《凿壁借光》这个故事讲西汉匡衡大学问家的故事，他小时候家贫没有钱供他读书，只能借书，晚上也只能背白天读的东西，直到有一天他发现墙壁有光线，就把墙壁凿大，从此以后，每晚都要借偷来的光刻苦读书，经过不懈努力，终于自学成才。

读了这个故事，我知道了少年只有一次，白白浪费掉就会后悔莫及，所以我要珍惜现在的好生活，刻苦学习，努力发奋，学习匡衡的精神，一定要取得好成绩，为祖国做贡献。

第四篇：

凿壁借光的成语故事凿壁借光的成语故事

匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。

邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的烛光，让烛光照在书上来读。

同乡有个大户人家不识字，家中有很多书。

匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。

主人对这件事感到很奇怪，问他为什么这样，他说：

“我希望能得到诵读一遍你家的书的机会。

”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。

匡衡最终成了大学问家。

匡衡能够讲解《诗经》，人们为他编写了一首歌谣说：

“没有人会讲解《诗经》，请匡鼎来。

匡鼎来讲授《诗经》，能解除人们的疑问和忧愁。

”“鼎”是匡衡的小名。

人们竟是如此敬佩他，听他讲解诗经的人都开颜欢笑。

镇上有个人讲解《诗经》，匡衡前去听讲。

同这个人讨论《诗经》的疑难问题，这个人辩论不过他，对他十分佩服，急忙羞愧地倒穿着鞋跑了。

匡衡追上去说：

“先生请留步，听我和你讨论刚才的问题。

”那个人说：

“我什么也讲不出来了。

”不顾匡衡而去。

凿壁借光，成语典故。

描写的是西汉匡衡勤学苦读，最终成为大学问家的故事。

现一般用此成语来形容勤学苦读。

凿壁偷光的故事发生在山东邹城市钢山街道杨下村。

据《汉书·匡衡列传》记载，西汉丞相匡衡幼年时期，由东海郡逃荒迁居此地，因家贫，白天打工干活，夜晚凿壁借邻居杨老太纺线灯光读书。

后匡衡封为丞相，为报杨老太借灯读书之恩，专程回故里探望，此时杨老太已故去。

后来此村改名为杨下村。

第五篇：

凿壁借光教案[1]人教版（藏区使用）汉语文

四年级下册《凿壁借光》教案

《凿壁借光》教案

一、教学目标：

◆知识与能力

通过对本课学习，学生在知识上要弄清匡衡为什么要借光读书，他是怎么做的，我们应该怎样向他学习；在能力上，要求学生把在本课学到的知识运用到日常生活中。

◆过程与方法

1、创设具体情景，通过提问引导学生发现其中的问题，引出本课

的教学。

2、让学生以自由讨论的方式探索本课内容，培养学生独立思考，

合作互助的能力。

3、通过提问，让学生用语言表达本课的主要内容，培养其语言表

达能力。

◆情感、态度与价值观

1、通过创设具体情景，让学生在生活中发现语文的用处，（请收藏本站：

）感受语文

在生活中的重要运用。

2、通过合作交流，养成学生合作互助的意识，提高他们的表达能力。

3、让学生珍惜现在优越的读书环境，培养学生克服困难、刻苦读书

的精神。

二、教学重、难点：

◆重点

1）掌握及使用本课的生字、词语。

2）正确、流利的朗读课文。

让学生弄懂本课文主要内容。

3）培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

◆难点

1）了解副词“直到”的意义和用法，并能够造出的句子。

2）掌握副词“便”的用法，学会正确运用。

3）培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

三、学生情况分析：

四年级的学生了，已经长大了，有了自己的想法，知道要好好学习了，所以这篇课文能告诉学生要克服困难、刻苦读书。

四、教学准备：

◆教师准备

ppt

◆学生准备

复习本课生字、词语

五、课时安排：

三课时

六、图示法、提问法、讲解法、讲授法、举例

第三课时

（一）教学目的及要求：

1、了解副词“直到”的意义和用法，并能够造出正确的句子。

掌

握副词“便”的用法，学会正确运用。

2、正确、流利的朗读课文，弄懂课文主要内容。

3、让学生珍惜现在优越的读书环境，培养学生克服困难、刻苦读

书的精神。

（二）教学重、难点：

重点：

理解课文大意，弄懂课文主要内容。

难点：

1）、了解副词“直到”的意义和用法，并能够造出正确的句子。

掌握副词“便”的用法，学会正确运用。

2）、让学生珍惜现在优越的读书环境，培养学生克服困难、刻苦读书的精神。

（三）课堂流程：

1、复习巩固：

⑴读出生字，并说出生字的意思（抽学生回答）。

（学生活动）⑵纠正学生在复习中出现的错误。

2、问题设计：

为了学习本课课文，我们已经学习了生字、词语，现在我们来学习课文。

3、教学新内容：

⑴让学生自己先默读课文，把不会读的字和词语做上记号，并及时解决掉疑问。

（学生活动）

⑵教师范读课文（教师活动）。

（在教师范读时，让学生把自己怎样读课文的与教师如何读课文的作比较）（学生活动）

⑶学生齐读，教师纠正错误。

⑷讲解课文大意（教师活动）

凿壁借光：

说的是古代著名学者匡衡青少年时代借邻家的灯光读书，苦学成才的故事。

作者介绍：

匡衡：

博古通今，直言进谏，受人尊敬。

是西汉著名的政治学家和经学家，《汉书》中列为一代名相。

他也是西汉的丞相。

讲解过程中让学生带着“看看匡衡到底是个什么样的人？

”以及“发什么了什么让人值得学习的事情。

”这样的问题进行听讲。

课文一共分为8段。

第一段段意：

匡衡想读书，但是没有钱点灯。

第二、三、四段段意：

匡衡凿壁借光，刻苦读书的经过。

第五段段意：

学习又出现了新的困难——没钱买书。

第六段段意：

匡衡愿意以做长工换取书来读。

第七段段意：

匡衡抓住机会，读完了全部藏书。

第八段段意：

匡衡刻苦读书，最终成功的成了一名大学问家。

课文中的知识点：

“一线”：

形容及其细微。

“直到”：

一直到。

“听人说”：

听别人说。

“如饥似渴”：

成语，形容要求很迫切。

“便”：

“就”的意思。

（讲解知识点的同时，结合课堂实际情况进行造句练习。

）

课文线索：

没钱点灯——凿壁借光——没钱买书——去做长工——读完藏书

一起讨论相关问题：

（师生共同完成）

知识拓展：

通过图片的展示以及课文的讲解让学生充分认识到现在学习条件的优越性，更应该意识到珍惜时间，努力学习的道理。

4、课堂小结：

匡衡在那么艰苦的条件下都能珍惜时间、刻苦学习，更何况是现在生活的这么幸福的我们，我们应该学习匡衡珍惜时间、刻苦学习的精神。

相信只要坚持和努力，我们也一定能成功。

5、教学反思：

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