关于反思周记汇总8篇精编.docx

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关于反思周记汇总8篇

　　组织小班主角游戏时，我在“娃娃家〞投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。

游戏前，我特地向孩子们提出要求：

　　“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。

〞孩子们都响亮地答复：

　　“明白了。

〞但是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：

　　“这是我的，我先拿到的。

〞琳琳说：

　　“我是妈妈，我才能煮饭。

〞琛琛哭着跑过来：

　　“老师，明明抢我的，不让我当爸爸。

〞明明争辩着：

　　“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全。

〞琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

　　我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的开展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。

问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。

小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。

可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。

　　有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家〞投放了两套及以上的玩具。

孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。

　　但是，新的问题出现了。

只见每个“娃娃家〞的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。

峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。

小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。

，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：

同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。

游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。

随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的开展，丰富游戏资料。

　　嗨!

时间真如江河之水，一去不复返。

一个学期怎么就这么短，转瞬便已过去。

这个学期结束了，我也该对自己做个期末总结了吧!

　　昨天刚考完期末考试，回家后我还一直是信心满满。

今天上午老师叫我去帮助登一下分数。

同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。

我在抄写分数的时候，我留心了一下自己的考试成绩。

语文和数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对父母夸下海口说一题都没错，这下简直令我羞愧得无地自容。

我实在是该好好的反省一下了。

回想在期末考试的前一个多月，我几乎没有读一下英语课本，父母每次提醒我听读，我根本就没有去做，只是忽悠他们说：

　　“我全都会了〞。

俗话说：

种瓜得瓜，种豆得豆。

我以前每天种下的恶因，现在轮到我尝苦果的时候了。

相比之下，那几位得高分的同学，就比我刻苦得多了，据我所了解，英语得高分的冯文涛和戴妮娜，每天听读英语至少一小时，他们得不到高分才怪呢!

我付出的实在是太少了。

那些得高分的同学都有一个共同的特点：

就是熟读课文，擅写单词。

而英语原本就是我的弱项，我却从来没有好好的用功。

所以也只能得这样的分数了。

幸好，我的语文进步了一点，数学没退也没进，但英语落后了这么多，这似乎是在告戒我：

没有好的学习态度，自以为是的心理，拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话，是永远也考不出好成绩的。

　　总而言之，这个学期我是进步不大，却退步不小。

今后我一定要好好的反省自己的过错，力争下学期纠正这些诸多缺点。

要知道：

　　“虚心使人进步，骄傲使人落后〞。

这是我们每个人都应该遵循的道理。

　　考试过后，我觉得自己能够考好，心里美滋滋的。

但是到了老师发信息的那一天，看到自己的成绩让我惊呆了。

我不敢相信那是我的成绩。

　　拿到卷子，我看到了许多不该错的题，两分两分地扣，大题没有，小错一堆。

我认真地分析了错误的原因，就是自己太马虎。

比方，标点明明是逗号我却写成句号，这明明就是送分的题却成了丢分的题。

还有，注音三个“得〞我给弄反了。

看到这些我不禁眼里噙满了泪花，心里别提多难过啦！

恨不得打自己，骂自己。

窝了一肚子气，十分恼怒。

　　再说说我的数学成绩，更是令我懊悔不已。

有更多不该错的地方都错了，如160应化成

　　0.016我却化成了

　　0.16导致后边全错；该的20xx多我却化成200多，真是千不该万不该。

还有更不该错的地方呢，明明是减法我却写成加法白白丢了分，最让我难以忘记的是画图那道题，我总觉得自己画对了，但天不遂人愿。

不遂就不遂吧，我曾经这样想过作自我抚慰，但我不服输，决定暑假好好做做画图的题，再补上。

　　总而言之，谁都不能怪，要怪，就怪自己。

谁让我不检查呢！

在今后的学习中，一定克服自己马马虎虎的毛病，做个有心的人。

　　1、评价鼓励不够。

这篇教学设计中教师的鼓励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作我的教学反思堂气氛不活泼，学生对自己的定位不明确，会影响这节课的教学效果。

　　2、对合作学习实效性的思考不够。

从以往的课堂中我们发现：

面对好玩的东西，组内同学，特别是男同学，时常争先恐后的去抢，而对于做记录这样的差事那么不愿意去做，在探究中他们不会合作或不合作，往往忽略了自己的“对本组探究活动应负的责任〞。

　　从而造成学生探究效率低下。

　　课堂教学历来被称为“遗憾的艺术〞，每位教师都会有这样的教学体验：

教案初成，往往难以发现毛病;下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。

　　既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。

不断进行教学反思，可以获得珍贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

　　学生可以把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以把电视、影像等上面的`优秀内容搬到课堂、也可以自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。

这样既给了学生一个表现自我的时机、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。

　　一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。

　　准备局部的作用是为了学生在从事某一体育工程时防止心理、生理上的准备缺乏而对学生造成身心方面的损伤。

不同的体育工程对身心方面的要求也不同。

传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。

　　这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。

开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。

　　一、让学生象鸟一样自由的飞翔学生真的喜欢上体育课吗?

这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固

　　定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。

但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。

此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。

　　二、让思维的火花永不熄灭学生真的没有创造力吗?

看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。

老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。

在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导〞下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重〞了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格〞产品。

?

课程标准?

针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。

在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的把戏，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。

学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出!

　　三、不要轻易放过时机体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发运动兴趣，往往却无视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生外表服，心理面一百个不服。

当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。

其实，在我们的教学中，有很多这样的时机，我们往往由于没有觉察或是处理不当，是大好的时机白白浪费，甚至出现了相反的结果。

　　另外开放式的准备局部还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图答复下列问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。

　　别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习――采蘑菇。

说“采蘑菇〞，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。

幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。

　　该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。

突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇〞撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。

咦，这样还真省事多了。

我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。

这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。

班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。

说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛。

我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。

这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。

　　其实，很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。

细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予积极有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子提供主动探索的时机和条件，发挥同伴群体的相互模仿、鼓励作用，促进幼儿群体共同开展。

　　上学是一件非常美好的事情，是一件非常光肉的事情，但是有的人不但不珍惜，还违反纪律，甚至顶撞老师，这样的行为实在是可恶极了，这简直就是不把老师看在眼里！

　　有一次，我得知了一件非常令人愤怒的事情：

一个没礼貌的一个同学，居然顶撞老师，咒骂老师，当时老师的心情可想而知是伤心的。

　　我真为那个不知羞耻的人感到悲哀，也许他应该知道什么叫没家教，什么叫礼貌，什么叫道德……

　　记得还有一次，我看到那个没礼貌的同学又犯错了，而且这一次犯的错真不可思议。

他砸烂了隔壁班的玻璃窗：

下课了，那个同学在课室里打篮球，篮球一不小心掉到一楼去了，他跑去一楼，准备上二楼时，竟然把篮球从一楼扔上二楼，“啪〞玻璃碎了，不止这样，他还对着所有人喊道：

　　“是我不小心扔到玻璃的，这是意外，我根本不知道。

〞意外？

天哪！

这难道真的是意外吗？

从一楼往二楼扔篮球已经够严重的了，还死活不认账，脸皮可真厚。

最后，他的家人赔了玻璃的钱。

　　唉，假设是听话、有家教、有礼貌的人会这样吗？

要是每个人都遵守纪律那该有多好啊？

如果是这样，世界就会漂亮多了！

　　这次，我数学考了个好成绩，奥数没考好，但是我能在数学上把分数要回来。

考完奥数考完时，老师没有说我，因为老师知道这次我尽力了，老师也相信我能考好数学，所以老师不说我，当时，我心里在想，我一定要认真仔细，一定不能辜负了老师的希望。

可是，我真的没有辜负老师的希望，当我听见我的成绩的时候，我的心中是多么的幸福啊。

我这次考完试后，老师一直说我有进步。

这次考试的卷子上，我只扣了5分，我错的那些题都是不该错的题，一个是比拟，另一个是判断，下一个就是解决问题的倒数第二个题错了，其实，我完全可以考个总分值，只是我粗心大意了，所以我错了，下一次，我一定要考个好成绩，不再像这回一样粗心大意。

　　老师讲过的题一定要答对，如果老师没讲过的题，也要根据老师讲过的题对一下，看看这道题和老师讲的题有什么区别，如果真的不会，那也没关系。