九年级政治全册第一单元努力战胜自我第一课不经历风雨怎能见彩虹学案无答案陕教版new.docx
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九年级政治全册第一单元努力战胜自我第一课不经历风雨怎能见彩虹学案无答案陕教版new
不经历风雨怎能见彩虹
授课
年级
九年级
学
科
思想品德
课题
第一课不经历风雨怎能见彩虹
任课
教师
课型
综合解决课
课时
3
授课时间
教
材
分
析
初三年级上来讲挫折,内容上有些不伦不类。
学习内容不进入中考,形成的情感、态度、价值观及辩证思维方法对中考和学生终身发展是有意义的。
第一节“直面风风雨雨”主题是感知挫折,认识挫折；第二节“笑迎七彩斑斓”主题的以良好的心理品质（意志、态度）战胜挫折.
学
生
分
析
学生生活中遇到了一些挫折，有些同学已经掉队退学、转学了。
学生如何对待生活中的挫折，很多是自然状态，并不是很清楚。
学习本课，会对他们有帮助。
设
计
理
念
⑴客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质.⑵正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。
⑶主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的生活态度。
教
学
目
标
⑴面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质,养成良好的生活态度。
⑵初步培养用辩证的方法分析挫折的能力;初步形成自我调适和应对挫折的能力。
⑶知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理;了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折,不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义;知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下.
重
点
、
难
点
重点:
⑴人生难免遭遇挫折；
（2）提高战胜挫折的能力；（3）挫折是一把“双刃剑”。
难点：
挫折是一把“双刃剑”
教
学
方
法
自主、合作、探究法;；讨论法;体验法。
在教师的引导下，能够正确认识到人生难免遭遇挫折；提高战胜挫折的能力;
关
键
问
题
挫折是一把“双刃剑”。
教
学
准
备
教师准备：
导读单,训练单。
教学过程设计（第一课时）
教
学
环
节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
创设
情境
引入
主题
1分钟
创设兴趣性导入情境
从小调查“有谁认为自己的成长经历是顺利的？
”板书课题.
。
学生自由发言。
激发学生的学习兴趣
自主阅读合作交流
8分钟
创设思考与阅读情境
1、教师发导读单。
2、让学生带着导读单中的问题自主看书,教师在各组巡回指导。
学生带着问题，自主看书，完成导读单中的问题并相互交流。
讨论交流提高认识
5分钟
创设思考、讨论情景
1、 让学生讨论挫折的来源。
2、 如何正确认识挫折。
让学生讨论交流，提高认识。
小组展示汇报交流
10分钟
创设小组合作情境和展示交流情境
〖旁白〗同学们，通过看书相信你们已读懂了课文,有不少自己的感悟与想法。
下面让我们来交流一下感想与自学成果吧。
1、交流对挫折的理解。
2、谈挫折的来源。
3、教师引导、点拨.
学生以小组为单位交流感想与自学成果.提高认识，达成共识。
质疑
问难
提升
问题
全面
评价
问题
训练
提升
能力
相互评价规范指导
全面总结巩固效果
6分钟
3分钟
4分钟
创设质疑情景
创设训练情景
创设评价情境
创设反思情境
（旁白）刚才同学们表现的非常好，你还有什么不懂的问题或想知道的问题？
还有什么困惑与疑虑？
勇敢说出来吧。
教师引导、点拨。
1、发训练单,让学生做训练单。
2、教师巡回批阅、指导。
在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题,以便集中解决.
1、引导学生交流、评价，相互启发，共同提高。
2、教师给予点拨，必要时进行规范指导。
3、指导学生相互批阅、评价，改正
1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全方面反思。
2、引导学生交流，教师点拨、指导
学生提出问题，解决问题.鼓励学生质疑，培养学生的问题意识.
学生做训练单
在训练中提升能力
学生相互批阅、评价、改正。
提高学生分析问题问题、解决问题的能力.
学生进行全面反思,交流感想与收获。
板书
设计
课外拓展
人生难免有挫折自然因素
外在原因
直面风风雨雨挫折产生的原因社会因素
生理因素
内在原因
挫折是把双刃剑
心理因素
写一句自己对挫折认识的名言
教学
反思
堎底下中学“有效教学"实验教学工具
设计审核姓名班级
问题导读—-评价单
Ⅰ、学习目标
⑴面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
⑵初步培养用辩证的方法分析挫折的能力;初步形成自我调适和应对挫折的能力。
⑶知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解导致挫折的原因是多方面的;知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用,又有积极意义；知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下.
Ⅱ、学法指导
1、说、练
2.小组讨论
Ⅲ、知识链接（见导读单）
Ⅳ、问题设计
一、请同学们带着导读单中的问题用大约12分钟的时间独立看书，勾画知识点，并思考完成以下任务。
1、说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，并说说自己当时的感受。
2、结合教材第2页最后一段的内容,概括:
你认为什么是挫折？
3、请你概括一下产生挫折的因素包括哪些方面？
（写在教材上）
4、人们面对挫折的态度大致有几种？
分别会有什么结果？
（在教材上做上标记）
5、面对挫折我们应该持有什么样的态度才能更好地克服挫折？
Ⅴ、生成新问题
在自学中，你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？
Ⅵ、评价：
学生：
学科长：
老师:
问题生成-—评价单
Ⅰ、本节课需要解决的问题：
Ⅱ、课堂学习评价：
学生：
问题训练—-评价单
姓名班级
Ⅰ、课堂知识检测:
单项选择
1、“人生难免有挫折"。
下列说法不能表明这一观点的是（ ）
A、自古英雄多磨难;B、心想事成,万事如意;
C、人生不如意十有八九；D、人世间没有无曲折的路.
2、造成挫折的因素是多方面的，下列属于家庭因素的有（）
A、地震B、体育比赛失利C、父母离婚D、学习成绩不好
3、下列属于造成挫折的自然因素的有（）
A、父母早亡B、水灾毁掉充满生机的家园C、同学关系不融洽D、老师的批评
4、受国际金融危机的影响，一对孪生兄弟双双失业了，他们深受打击.几天后，哥哥振奋精神，积极出去寻找工作机会;弟弟却一直情绪低落，得过且过。
这告诉我们（）
①人生难免会遇到挫折②挫折具有两面性③面对挫折，不同的人会采取不同的态度④向挫折妥协，才是最明智的选择
A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③
5、小易很想成为一名飞行员，但是，色盲的生理缺陷,使他无法实现自己的理想。
给小易造成挫折的因素属于（）
A、自然因B、家庭因素和学校因素C、社会因素D、个人因素中的生理因素
二、能力提升
材料一：
青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7。
1级,当地居民的房屋90%都已经倒塌。
截至4月18日下午3时,玉树地震遇难人数为1706人，失踪256人，受伤12128人，重伤1424人。
材料二：
9岁的小男孩海格朗的76岁的奶奶才旦措姆在地震中被砸伤腿，四天来一直没能动弹，因为找不到人帮忙，来不及了海格朗就用手把奶奶挖出来了。
1、玉树的人们遇到了什么挫折？
造成这一挫折的因素是什么？
此外，造成挫折的因素还有哪些？
2、玉树人们的经历，告诉我们一个什么道理？
3、海格朗地震中积极营救奶奶的事对我们有什么启示？
Ⅱ、拓展提高：
Ⅲ、评价：
自我评价：
收获与感悟：
老师评价
第二课时教学流程
程序要素
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情境
引入
主题
1分钟
创设兴趣性导入情境
从海伦凯的事迹导入，板书课题：
笑迎七彩（上）。
学生自由发言。
激发学生的学习兴趣。
自主阅读合作交流
8分钟
创设思考与阅读情境
1、教师发导读单，弄清“如何战胜困难和挫折”。
2、让学生带着导读单中的问题自主看书，教师在各组巡回指导。
学生带着问题，自主看书，完成导读单中的问题并相互交流。
讨论交流提高认识
8
创设思考、讨论情景
1、 让学生讨论怎样才能有良好的个性心理品质。
2、怎样获得这种勇于克服困难、开拓进取的品质？
让学生讨论交流，提高认识。
小组展示汇报交流
10分钟
创设小组合作情境和展示交流情境
〖旁白〗同学们，通过看书相信你们已读懂了课文，有不少自己的感悟与想法。
下面让我们来交流一下感想与自学成果吧。
1、交流你对如何战胜挫折的理解.
2、谈自我锻炼的基本要求、一般原则.
3、教师引导、点拨。
学生以小组为单位交流感想与自学成果。
提高认识，达成共识。
质疑问难提升问题
全面评价
3分钟
创设质疑情境
〖旁白〗刚才同学们表现得非常好，你还有什么不懂的问题或想知道的问题?
还有什么困惑与疑虑？
勇敢说出来吧。
教师引导、点拨.
学生提出问题，解决问题。
鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。
问题训练提升能力
3分钟
创设训练情境
1、发训练单，让学生做训练单。
2、教师巡回批阅、指导。
在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题，以便集中解决.
学生做训练单。
在训练中提升能力.
相互评价规范指导
3分钟
创设评价情境
1、引导学生交流、评价，相互启发，共同提高.
2、教师给予点拨，必要时进行规范指导.
3、指导学生相互批阅、评价、改正.
学生相互批阅、评价、改正。
提高学生分析问题、解决问题的能力.
全面总结巩固效果
4分钟
创设反思情境
1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全面反思。
2、引导学生交流,教师点拨、指导。
学生进行全面反思，交流感想与收获。
课外
拓展
面对挫折和困难改变外在因素不容易，要避免和战胜挫折和困难,需要从自身找方法.良好的个性心理品质是战胜挫折和困难的重要保证。
改变自身还有方法之二-—生活态度,下节课再学。
板书
设计
教学
反思
第2课时笑迎七彩斑斓
班级：
姓名：
问题导读—-评价单
Ⅰ、学习目标
知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；
了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果,懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义；
知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下。
Ⅱ、学法指导
1、说、练
2、小组讨论
问题设计
一、请同学们带着导读单中的问题用大约12分钟的时间独立看书，勾画知识点,并思考完成以下任务。
1。
什么是良好的个性心理品质？
（或者说怎样才能有良好的个性心理品质）勾画在课本上。
2.阅读教材第六页下面的楷体字部分，对照检查看自己是否具备良好的意志品质。
（自我检查）
3.怎样磨练自己的意志品质？
生成新问题
在自学中，你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？
Ⅵ、评价:
学生：
学科长:
老师:
问题训练——评价单
1．张海迪小时候不幸患脊髓血管瘤，造成严重的高位截瘫，2／3的躯体失去了知觉和功能.然而，她以惊人的毅力、顽强的意志，用1/3了的躯体创造了生命奇迹，被称为中国“保尔”.她的经历说明（）
A．意志坚强,有坚定信念的人可以勇敢地面对挫折、战胜困难
B．有挫折的人生才会给人胜利和成功
C．困难和挫折可以使人变得更加聪明
D．挫折使人前进的步伐受到阻碍，产生消极心理
2．坚强意志对于一个人来讲,具有十分重要的作用.这些作用表现在（）
①能够激励人们顽强拼搏、不断进取，争取最后的胜利②是克服困难、获得成功的必要条件③是实现人生目标的重要保障④是精神的巨大支柱,是行动的强大动力
A.②③④B。
①②③c.①③④D—①②③④
3．面对挫折，可采取自我疏导的方法.下列方法中，属于自我疏导的是（）
A．妈妈总是责怪我不会做事，我心情低落，向同学倾诉
B．考试失败时,安慰自己：
“没关系，每个人都有考不好的时候。
”
c．和朋友吵架时，心里想这是朋友自己犯的错误，我难过什么
D．没有进入篮球队，心中安慰自己，都怪父母太矮了，我要是高点,肯定也能进入
4．要做到积极地对待挫折，就应该（）
①掌握战胜挫折的具体方法②学会冷静地对待挫折③培养具有不畏挫折的气概④树立正确的人生理想
A。
①②③B.②③④c.①③④D.①②③④
5．战胜自己，就是要战胜自己的（）
A．父母，因为他们太唠叨，使我们心烦
B．老师，因为他们对我们要求太高太严
C．同学,因为他们是我们的竞争对手
D．恐惧、难过和绝望等消极情绪,勇敢地面对现实
6.下面是甲、乙、丙、丁四位中学生在介绍各自在意志方面的表现，请你分别给他们的做法作个评判，并简单说明理由.
甲：
我做作业遇到困难时，先是想自己解决，可是想了一会儿想不出来，我就赶快去请同学帮助我。
乙:
我常常下决心要在明天开始做某件事情,可是到了第二天，我的决心便动摇了，劲头也没有了.
丙：
我本来有睡懒觉的习惯，上中学以后，我决心克服睡懒觉的不良习惯，现在即使是冬天也能按时起床了。
丁:
我每天坚持读一小时外语,从来没有间断过，就是星期天也要读上一小时。
Ⅱ、拓展提高：
Ⅲ、评价:
自我评价：
收获与感悟：
老师评价
第三课时笑迎七彩（下）教学流程
程序要素
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情境
引入
主题
1分钟
创设兴趣性导入情境
挫折在一定条件下可以转化为人生的财富，良好的个性心理品质——坚强的意志、勇于克服困难和开拓进取的精神-—是实现这一转化的重要条件,智慧的生活态度则是实现这一转化的“催化剂”。
学生自由发言。
激发学生的学习兴趣。
自主阅读合作交流
8分钟
创设思考与阅读情境
1、教师发导读单。
2、让学生带着导读单中的问题自主看书，教师在各组巡回指导。
学生带着问题，自主看书，完成导读单中的问题并相互交流。
讨论交流提高认识
8
创设思考、讨论情景
1、 让学生讨论良好的生活态度是人生的智慧,主要体现在哪些方面？
2、阅读教材P8《桑兰的事迹》，想一想：
你有什么感悟（或桑兰是怎样面对挫折的）？
让学生讨论交流，提高认识.
小组展示汇报交流
10分钟
创设小组合作情境和展示交流情境
〖旁白〗同学们，通过看书相信你们已读懂了课文，有不少自己的感悟与想法。
下面让我们来交流一下感想与自学成果吧.
教师引导、点拨。
学生以小组为单位交流感想与自学成果。
提高认识，达成共识。
质疑问难提升问题
全面评价
3分钟
创设质疑情境
〖旁白〗刚才同学们表现得非常好,你还有什么不懂的问题或想知道的问题?
还有什么困惑与疑虑?
勇敢说出来吧。
教师引导、点拨。
学生提出问题，解决问题。
鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。
问题训练提升能力
3分钟
创设训练情境
1、发训练单，让学生做训练单。
2、教师巡回批阅、指导。
在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题，以便集中解决.
学生做训练单。
在训练中提升能力.
相互评价规范指导
3分钟
创设评价情境
1、引导学生交流、评价，相互启发,共同提高。
2、教师给予点拨，必要时进行规范指导。
3、指导学生相互批阅、评价、改正。
学生相互批阅、评价、改正.提高学生分析问题、解决问题的能力。
全面总结巩固效果
4分钟
创设反思情境
1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全面反思。
2、引导学生交流，教师点拨、指导。
学生进行全面反思，交流感想与收获。
课外
拓展
品味林肯的人生（）
板书
设计
教学
反思
第三课时笑迎七彩斑斓（下）
堎底下中学“有效教学"实验教学工具
设计审核姓名班级
问题导读-—评价单
Ⅰ、学习目标
1.知道良好的生活态度有利于提高战胜挫折和困难的积极性和主动性。
2.学习先进人物战胜困难的事迹，激励自己
Ⅱ、学法指导
1、将书本知识和现实生活联系起来，对照自己，检查自己。
2。
小组讨论
Ⅲ、知识链接（见导读单）
Ⅳ、问题设计
请同学们带着导读单中的问题用大约12分钟的时间独立看书，勾画知识点，并思考完成以下任务。
1.什么是生活态度？
2.良好的生活态度会对人产生哪些作用？
3.良好的和不良的生活态度有什么区别?
Ⅴ、生成新问题
在自学中，你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？
Ⅵ、评价:
学生：
学科长：
老师：
问题训练--评价单
姓名班级
一、单项选择
1．我们要养成良好的生活态度，这是因为，良好的生活态度（）
①有利于培养和形成良好的个性②可以帮助我们积极地面对社会生活③是人们对生活的看法和意向④能提高人们战胜困难和挫折的积极性和主动性
A.①②③B。
①③④c.①②④D.②③④
2．有的同学因为不用功，学习成绩不断下降，又不肯正视现实，而是找出许多“理由”
为自己开脱和辩解，以致成绩下降的趋势始终得不到扭转。
这表明（）
①这些同学在遇到挫折时很善于疏导自己②对挫折可以采取无所谓的态度③不去总结自己受挫折的原因，实际上是一种自欺欺人的态度④对待挫折，我们要勇敢地面对现实，找到正确的补救方法（）
A.①③B．②③c．③④D．①④
3．良好的生活态度有着积极的作用，下列表述不正确的是（）
A．良好的生活态度有利于培养和形成良好的个性
B.良好的生活态度有利于我们积极地去面对生活
c．良好的生活态度不利于我们优秀品质的形成
D．良好的生活态度有利于我们战胜困难和挫折
二、能力提升
1.你具有哪些良好的生活态度？
请示举五例
2.晓丹是个不幸的女孩，一场车祸使她失去了双手，但她没有因此而放弃学业，而是整天用脚练习写字.经过半个多月的练习，她又重新踏进了校门。
（1）晓丹遇到的是哪方面的挫折?
（2）。
面对挫折她采取了哪种态度?
（3）.在今后的成长岁月中，你打算如何向晓丹学习
Ⅱ、拓展提高：
了解2012“感动中国”年度人物孟佩杰的事迹，以实际行动向她学习。
Ⅲ、评价：
自我评价：
收获与感悟：
老师评价
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！
在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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