刘翔飞心理健康教育个案记录.docx

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刘翔飞心理健康教育个案记录

幼儿心理健康教育个案记录

观察教师

刘翔飞

时间

2015年9月

被观察者

曲炳瑞

班级

小一班

幼儿情况

分析

　曲炳瑞是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

但遇事情，不喜欢想办法解决问题，只喜欢用哭来表现，这与家庭教育有很大关系。

观察记录

1.心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。

2.自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3.不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

教师反思

他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母工作忙对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

跟踪辅导

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

　　2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

　　由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

幼儿心理健康教育个案记录

观察教师

刘翔飞

时间

2015年10月

被观察者

孟嘉怡

班级

小一班

幼儿情况

分析

孟嘉怡是个爱吸手指的小女孩，这一习惯对幼儿的身心发展是有很大影响的，这也说明孟嘉怡小朋友是个比较缺乏自信的孩子，同时她也是个比较倔强的小女孩。

观察记录

孟嘉怡又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉她，这样很不卫生的，请她拿出来，可是转个身她又我行我素了。

睡着的时候，我们又发现她将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡……我们悄悄的将她的手指头拔出来，没有想到，她居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里

教师反思

幼儿的情绪特点体现出不稳定性和外显性，孩子的兴趣则在于尝试并让大人们关注他的情感。

孩子的情感得到了满足，情绪就呈现出积极健康的一面。

因此，教师、家长、社会教育大环境需要共同认识幼儿情绪教育的重要性，通过情绪教育提升幼儿的情绪适应能力，做到防范与未然，避免出现不应该出现的幼儿情绪问题。

将幼儿的情绪导向健康、积极的一面。

重视孩子的情感需求，促进情绪心理健康。

跟踪辅导

创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力.组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力.培养孩子的自我控制能力.采取孩子能接受的干预手段.建立表扬的奖励方式

幼儿心理健康教育个案记录

观察教师

刘翔飞

时间

2015年11月

被观察者

韩昊泽

班级

小一班

幼儿情况

分析

韩昊泽的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质上的不同，他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化，这一行为称之为情绪攻击性行为。

因此，我将李苛作为个案，进行观察、引导和疏通，对其进行心理干预，帮助控制和调适自己的情绪，减少直至杜绝情绪攻击性行为对其他孩子的伤害。

观察记录

韩昊泽在活动中表现活跃，一会跑到玩具角玩玩玩具，一会左冲右撞、跑来跑去，他特别的高兴和兴奋。

正当老师为他的出色表现和他那高兴劲而表扬他时，情况不妙了，韩昊泽手舞足蹈的高兴忘了形，将坐在旁边的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼儿号啕大哭，老师拉着叫他给小朋友道歉，他挣脱了老师的手，跑到一边玩玩具去了，一副若无其事的样子。

才短短的半天工夫，前后就有６名孩子告他的状，都是反映韩昊泽打到他了或是推到他了。

此后，李韩昊泽经常无缘无故地打人，抢玩具，欺负同伴，搞破坏，对于老师的制止，他一点反应也没有。

教师反思

正面教育的方法使韩昊泽愉悦的接纳了老师的意见，不知不觉明白了道理，有意识的减少了情绪攻击性行为，帮助树立了自信，维护了他在小朋友面前的良好形象。

使他喜欢上了集体，也使大家喜欢上了他。

跟踪辅导

关注孩子的情绪反应，理解孩子的攻击行为引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪。

坚持正面教育原则发现肯定闪光之处。

幼儿心理健康教育个案记录

观察教师

刘翔飞

时间

2015年12月

被观察者

程子涵

班级

小一班

幼儿情况

分析

程子涵是一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。

他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。

孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。

观察记录

在幼儿园，小朋友不小心推了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭：

老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

教师反思

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。

跟踪辅导

1.发扬其长处，树立其自信

根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

2.教师给予个别指导

由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：

教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。

幼儿心理健康教育个案记录

观察教师

刘翔飞

时间

2016年1月

被观察者

徐若琳

班级

小一班

幼儿情况

分析

徐若琳是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。

观察记录

有时候因为小朋友没给她糖吃她哭，给她了马上不哭了；有时候因为站队没站到第一她哭，让给她她又不哭了；在绘画活动中，郑宇轩因没带彩笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：

“妈妈不让”

教师反思

徐若琳哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。

渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。

也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。

据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她

跟踪辅导

徐若琳的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。

于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。

如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。

游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。

在这样的活动里，我们尤其关注像徐若琳这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育

我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。

要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行