北京版语文三上《小喜鹊的两个家》word学案.docx

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北京版语文三上《小喜鹊的两个家》word学案

《小喜鹊的两个家》导学案

学习目标：

1、学会11个生字及新词，认读5个字。

2、正确的朗读课文，了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

一．初读课文，自学生字新词。

1.标出自然段，根据课后生字表，用圆圈全出本课生字，并注音，用横线画出带有生字的词语。

2.自学本课生字，把易错字写两遍。

3．给划线字注拼音。

狂风存活展翅撒娇跟随柔弱刮倒跳跃撒娇关怀备至

4.联系读课文，做到读音正确、语句通顺。

二．再读课文，思考问题。

1．小喜鹊有哪两个家？

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读5个字。

2、正确的朗读课文，了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？

今天我们来学习11小喜鹊的两个家

二、初读课文，检查预习情况：

1、自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。

画出带有生字的词语，并标出自然段。

2、与同学交流学习生字音情况。

3、指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？

4、自读课文，说说这课主要讲了什么事。

5、向大家汇报你的预习成果。

（1）生字：

（投影）

quèkuángcháoruòzhuìcúnzhìzhǎnyuèzhǐ

鹊狂巢弱坠存至展跃止

认读字：

sǐguō

死郭鹊坠笼

（2）预习中遇到的词语障碍：

关怀备至：

关心、关怀的极其周到。

展翅高飞：

张开翅膀，向高处飞。

6、学习生字：

（1）将生字归类，然后找出你认为最难写的字。

（2）集体学习：

加换部件：

队——坠跳——跃旺——狂

减部件：

到——至正——止

拆分部件：

巢撒

巢——上小下大，注意三个撇折的距离与大小，第2笔撇折写在竖中线。

弱——左右相等，要写匀称。

存——左上包右下，注意撇的位置，“子”要写开。

展——左上包右下，大撇要直些，尸字头别写大，别多撇。

跃——左右结构，注意右边不是“天”。

（3）记忆生字，将难写字在练习本上写一写。

7、自由读课文，字词障碍都解决了吗？

8、朗读比赛：

正确、流利。

三、总结，布置作业：

（2`）

1、抄写生字。

2、朗读课文。

达标检测：

一．看拼音写词语。

kuángfēngcúnhuózhǎnchìsājiāotiàoyuègēnsuí

（）（）（）（）（）（）

二．补充词语。

关（）备（）、（）翅（）飞、跳（）不（）

三．写出下列句子的修辞方法。

1.我们家的小黄狗像一个顽皮的孩子，可招人喜欢了。

（）

2.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……（）

《小喜鹊的两个家》导学案（第二课时）

学习目标：

1.   结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。

2.   选择3、5段中的一段背诵。

3.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。

体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

一．熟读课文，思考问题。

1.小喜鹊怎么会有两个家？

2.小喜鹊有自己的家——鸟巢，它怎么会把郭奶奶的家当成自己的家呢？

《小喜鹊的两个家》教案（第二课时）

教学目标：

1.   结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。

2.   选择3、5段中的一段背诵。

3.学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。

4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。

体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学重点：

1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。

2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学难点：

1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学过程：

一、导入：

复习词语。

媒体出示词语：

自读、指名读。

小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、

关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。

【为学习课文打基础。

】

二、讲授：

（一）整体感知

师：

请你结合课文内容用词说句子。

媒体出示：

狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。

【回顾课文主要内容。

】

（二）细读感悟

学习第二段：

师：

看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。

1、自读，谈感受。

师：

请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。

抓重点词语理解。

（柔弱、幸存）

柔弱看图理解。

媒体出示：

柔弱（出图理解）

师：

你能说说“柔弱”的意思吗？

师：

请你结合句子想想“幸存”的意思。

2、展开想象理解课文内容。

师：

在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。

师：

请把你的感受读出来。

师有引导性的评价学生朗读情况。

3、展开想象，体会情感。

师：

看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？

教师根据学生所说进行适当评价。

第三自然段：

师：

郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？

请大家默读第三自然段，用直线画出来。

1、理解重点词，有感情朗读。

重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）

师：

都来读读，你感受到什么了？

师：

你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！

出示：

（1）小喜鹊生病了，她们（）……

（2）小喜鹊（），她们（）。

2、展开想象，理解课文。

师：

郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？

师：

通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是——关怀备至。

板书：

关怀备至

师：

“关怀备至”什么意思？

1、展开想象，体会感情。

【展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。

】

师：

难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！

这时它会说…—

媒体出示：

大喜鹊（）地叫：

“（）”

有感情朗读本段。

媒体使用：

配乐。

师：

大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？

……你是从哪儿知道的?

学习第五段：

1、根据自学提示，自学本段。

师：

前面的内容大家学得特别好，这回请你根据自学提示，希望你们能有更多的收获，更大的进步。

媒体出示：

自学提示：

1、默读本段，想想你体会到了什么，是从哪儿体会到的？

2、互相说说自己的体会。

出示：

对比句。

【通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使学生体会到语言的魅力。

】

根据交流的情况，展开教学

①第一句话

抓重点词语：

跳跃不止、立即等。

对比句子体会。

师：

快看，活波的小喜鹊飞来了！

它把我们的句子挡住了一部分，请你自己读读挡住后的部分。

师：

它们又飞走了，我们一起读读现在的句子。

师：

读了小喜鹊飞来和飞走时的句子，你有什么感受？

师：

运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感，这正是语言的魅力所在。

在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。

②学习第三句。

（一…就）

③这段话都是围绕着那个意思写的？

师：

这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人，可以说它们亲如一家。

板书：

亲如一家。

④有感情朗读本段。

师：

请你朗读第五段，把你的感受读出来。

【运用多种方法理解课文内容，从而有感情朗读课文。

】

（三）整体回顾

师：

这件事以后，小喜鹊就有了两个家，是那两个家？

它怎么会有两个家呢？

师：

正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至，小喜鹊才把他们当成自己的家人，是因为爱让小喜鹊有了两个家。

板书：

爱

师：

其实像这样感人的事情还有很多很多……。

正因为，我们对鸟儿的关爱，小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。

……

媒体配乐出示：

人与动物关系的资料。

其实不论是小鸟，还是其他动物都是我们人类亲密的朋友，我们人类应该是动物信赖的伙伴。

就像这首歌唱的那样，让我们把爱给传递给动物朋友，并且永远永远地传递下去。

【使学生知道动物是人类的朋友，我们应该爱护小动物。

】

板书设计：

11、小喜鹊的两个家

达标检测：

一．圈出句中错别字，并改正。

1.郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备止。

（）

2.三只柔若的小喜鹊坠落到地上。

（）

二．词语搭配。

（）（）

柔弱的撒娇的

（）（）

（）（）

欢快的漂亮的

（）（）

三．阅读。

1.用“只要……就……”写一句话。

2.为什么小喜鹊会把郭奶奶家当成自己的家？