部编人教版本初中七年级的下第二单元总结复习语文教学教案合集docx.docx
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部编人教版七年级下第二单元语文教案合集
黄河颂
教学目：
1正确、流利、有感情地朗歌。
2分析歌的关句，深入理解歌。
3体会歌含的国情，激祖国的情。
重点、点：
系代背景，理解歌的内容，有感情地朗歌。
教学方法：
法合作探究
教学程：
一、情境入：
播放背景音《保黄河》。
同学，黄河被誉“母河”。
她滋了一片黄色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的大民族。
古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之，站在高山之，歌唱着黄河，着黄河。
当狼烟四起，抗爆之，人向着黄河母，唱出豪的歌。
今天就我一起走《黄河》，一，品一品，感受黄河的无魅力，学黄河的不朽精神。
二、朗，初步感知
1自己放声朗，后正音。
2聆听名家朗《黄河》，思考我要学黄河的什么精神？
大。
3人光未然又是在什么情景下作的首？
《学案》33背景回放。
4小合作放声朗。
三、合作探究
1、本目《黄河》，哪个是关？
。
2本首分朗和歌两部分，朗在全起什么作用？
提挈地概括出黄河的性格；引出下面的唱。
3第二是歌的主体部分，主要是“黄河”，但并不是立即开始歌，“”之前有一个蓄段，如果要在文中找出一个字来，是哪个字？
望。
4“望”字了哪些内容？
从哪几个角度黄河行描写？
到“把中原大地，劈成南北两面”。
“望”的内容有有虚，了不同的立足点，黄河全方位地行了描写。
近描写；俯瞰全景式的写；向描写黄河的流向；横向展开到黄河流域两岸。
5找出“黄河”一的明志，并分析一部分可划分几个次？
每一次的主要内容是什么？
志：
“啊！
黄河！
”
分三：
黄河养育着中民族；黄河保了中民族；
黄河激励着中民族。
6作者什么把黄河比作“民族的屏障”？
重从黄河中民族的保而言，黄河天在地理上可作事屏障。
（自古就是事天，住了侵略者的脚步，保了中民族。
像歌里唱得“青里⋯⋯”）
7如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条的臂膀”？
比。
把黄河比作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流是“巨人”身上千万条“的臂膀”。
1
“一些万丈／浩浩荡荡”正体现了气势磅礴，势不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
8如何理解它表现出我们民族的精神：
“伟大而又坚强”的含义？
黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大而又与人类的发源、发展息息相关；黄河九曲十八弯，百折不回奔向大海，性
格坚强，它是我们中华民族精神的象征。
9结尾处“像你一样的伟大坚强”，表达了作者什么样的感情？
“像你一样的伟大坚强”在这节诗的结尾出现了两次，运用了反复的修辞手法，表达了作者强烈的爱国思想。
激励着中华
儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
四、再次大声朗读《黄河颂》
五、小结：
同学们，我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是《保卫我们的母亲河——黄河》，希望大家收集关于黄河的资料，有机会去一去吉县壶口瀑布，更深入地走进黄河。
同时，通过今天的学习，我们体会到了在我们炎黄子孙的心中，黄河就是我们伟大的祖国。
虽然我们不是出生在抗日年代，但今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。
我们只有努力学习，掌握本领，才能真正地做到有能力爱国！
六、布置作业
老山界
教学目标：
2
1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。
2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。
3、学习红军革命乐观主义精神。
教学重难点：
1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情
2、学习红军革命乐观主义精神。
教学时数：
一课时
教学过程：
1、导入
1.毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分
险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座“难”翻的
山的呢？
今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。
2.作者介绍：
陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。
曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。
长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。
二、请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。
1、排除字词障碍
字：
惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃
多音字：
呜咽落得很远
词：
攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手
2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。
读完课文，请你先找出本文
的记叙六要素。
时间：
从第一天的下午到次日的下午
地点：
长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中
人物：
红军某部的干部和战士
起因：
红军总部决定翻越老山界
（1）
经过：
红军战士历经艰险翻山（2-33）
结果：
红军取得了翻山的胜利（33）
下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。
（明确：
红军在长征途中翻越老山界）
小结：
本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。
这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法，值得我们写记叙文时借鉴。
三、课文分析
1、通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。
同时我们也了解了老山界是一座
难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？
明确：
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
2、对于这些困难，课文是怎样描述的？
（要求学生跳读、勾划、概括）。
明确：
走路难：
悬崖峭壁、山高路险。
睡觉难：
路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难：
粮食奇缺、肚子饥饿。
处境难：
敌人追击、枪声密集。
3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
明确：
打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进；毫不畏惧、嘲笑敌机
四、揣摩生动描写
1、作者是从哪些方面描写红军战士的？
明确：
行动、语言、场面、景物
2、分析生动的场面、景物描写
分析：
第23节，思考:
3
1）里主要描写了哪些景物?
描写序是什么?
明确：
主要描写了星星，山峰，四的山，是按自上而下，由及近的序写的。
2）作者描写星星，山峰，四的山用了什么修辞手法？
有什么作用？
明确：
运用了多比，比如：
“天上的星星好像黑色幕上着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美；“黑
的山峰像巨人一矗立在面前”，把“山峰”比成“巨人”，写出山的气；“四周的山把山谷包得像一口井”，把“山
谷”比成“井”，写出当所境的特点。
些比不形象生的描了自然景物，而且表了革命主精神和高尚情趣。
3）作者在中除了从方面写所到的景物，从听方面写了所听到的各种声响，思考：
作者从哪些方面来写所听到
的声响?
明确：
不可捉摸的声响，极的又是极近的，极洪大的又是极切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野在平原上奔，像山泉在咽，像波涛在澎湃。
段声响的描写尤其精彩，比（博）把各种不可捉摸，以言状的声响写得活灵活。
又用一个排比句，从不同角度写出了声音的化。
比声音小的候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在咽”；比声音大，用“野在平原上奔”，“波涛在澎湃”。
4）些声响突出了夜的什么特点？
明确：
寂静
5）可作者描写的却是各种“声响”，不是自相矛盾？
明确：
段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲的人醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的以名状的声音。
用“――近、洪大――切”两反，以四个比句，示出声响的起伏幻。
“春蚕、野、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，
使听效果化一幅幅的画面，既写出了夜半深山的静、夜宿的苦，又不失的情趣。
6）段景物描写表中心意思有何作用？
明确：
寒气逼人、刺入肌骨，身打，而士却能平心静气地欣眼前景、听耳声，可士的定与豪。
是革命英雄主和革命主的形象刻画。
五、思考：
1、找出登山程中的三景物描写部分
明确：
夜晚翻山的部分。
（“天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。
）
半夜露宿山上的部分。
（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么候又睡着了”。
）
下山部分。
（从“我一口气跑下去”到“清得透底”。
）
2、怎理解第一段描写中的“火把排成多‘之’字形与星光接起来，是一种生平没的‘奇’”？
“奇”在句中突出了作者怎的思想感情？
明确：
“之”字形明山路曲折，迂回；火把与星光接，写山之高；表了老山界的峻，而“多”一，既明山路
的曲折和陡峭，又明有成千上万的士在攀登。
人、夜色、高山交在一起，成了瑰、壮的景象。
“奇”一
表出一景象的奇特罕，表伍的宏气并了的革命意志和主精神。
3、12段描写了夜晚爬山的“奇”，18段什么要描写爬山的景象？
去段描写行不行？
明确：
不能。
段描写是前段夜景的充，它通作者的作和感受（“一步一步的上去”“向上看⋯⋯向下看”）一步写出了山的峻陡峭，写活了夜晚攀登老山界一壮、宏的奇，反映了困的信心和决心。
4、在“半夜露宿”一部分，作者交代士是“横着心躺下去”，但又“一会儿就酣然入睡了”，两者是否矛盾？
明确：
“横着心”明士不怕困，不怕死的英雄气概，又明明的律性。
“一会儿就酣然入睡了”既明士太疲了，又写出了他置生死于度外、从容定、坦然的襟。
5、半夜露宿的情景写得非常生感人，作者是怎写夜景和感受的？
找出关来体会。
明确：
“”和“蜷”使我仿佛看士全身因寒冷而抖、哆的形象，生的表了寒气刺骨的情景。
但是，士没有被吓倒，他醒了就着火堆小声。
写出了他的和从容定。
6、怎理解“地听人机的息，大概是在息自己的命运：
什么不到抗日的上去身手呢？
”句。
明确：
作者用“息”一，人化地刺了追的反，又用了反的手法想象出士兵无可奈何、内的情，一步托出北上抗，不怕征的革命豪情。
7、最后一次描写的景物是下山途中所，景物的特点是什么？
表达了作者怎的心情？
4
明确：
景色明朗、清新。
表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。
8、作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。
作者这样写的目的是什么？
明确：
突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。
只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。
六、总结全文
1、中心思想：
本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困
难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.、写作特点：
1）采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。
2）以生动的描写具体而形象地表达中心。
3）语言朴实优美，凝炼细腻，字里行间流露出真挚而强烈的感情。
七、布置作业
板书设计：
老山界
陆定一
表现登山艰苦和红军的乐观主义精神
山顶所思
到达山顶
继续登山
攀登雷公
山脚访瑶家
按时间变化和地点转移安排文章层次
土地的誓言
教学目标：
1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。
联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时：
一课时
教学步骤：
导入：
一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。
同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。
二、检查预习，扫清字词障碍
炽（）痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘（）古
辗（）着辘辘（）污秽（）镐（）头默契（）
三、整体感知
5
1、配范文，学生按要求听文。
[要求]：
感受文中作者所涵的情感
注意教朗气速重音等的把握和理。
回答：
土地会出誓言？
如何理解本文的——“土地的誓言”？
明确：
是作者土地出的誓言，不是土地本身出的誓言。
四、自主研、合作探究
1、文中写了具有怎景色的土地（默文第一段，画出描写故景色的句子）
明确：
“当我躺在土地上的候，⋯⋯原野上怪的狂。
”
2、作者在段中列了北哪些特有的景色和物？
明确：
白林，高粱，群，黑土地等。
抓住些景物能充分体北地区的地域特征。
3、作者什么在段中列了一大串的景色、物？
表达了作者怎的感情？
明确：
列了一大串富有北地域特征的景色、物，作者如数家珍，像影一展，展北大地的富美，表了故深切的留恋和痛的，也加大了信息容量和者的冲力与感染力。
作者回起故的景色，似乎听到了故的呼。
第一段后半部分思考：
4、作者把广大的关原野，以“她”而不是“它”相称，是什么？
表达了作者什么感情？
明确：
运用呼告的手法，直接着故的土地自己的、想和眷念，并且将象人化。
以“她”而不是“它”
相称，含将土地比做“母”的意思。
比如：
“我无无刻不听她呼我的名字，我无无刻不听她召我回去。
⋯
‘她低低地呼着我的名字，声音是那的急切，使我不得不回去。
”等等。
种感情多次反复，像音的主旋律一得到加，自然会在者心里掀起重重波，激起烈的共。
表达了自己故土的。
5、作者由景及人想到自己在故的生活，第二段概括是一种怎的生活？
（小）
明确：
美好，幸福，。
6、美的景物，美好的生活，在却遭遇不幸。
作者面土地出了怎的誓言？
（用原文回答）
明确：
我必回去！
了她，我愿付出一切！
7大家想篇文章要表达怎的情感呢？
作者写它的目的是什么呢？
明确：
故祖国的；激人的国情，鼓励人站起来家，祖国而。
五、精文，行言品味
是一篇抒情散文，充溢着、深沉的国情。
再文找出文中令你感的或者写得好的句。
提示：
可以从修辞手法方面析，也可以从形容的使用上析，可以从作者要表达的情感上等方面析。
1怎理解文中“我常常感到它在泛着一种情”中“泛”个的确切含？
明确：
“泛”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申“思想、事物到散”。
里表作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛奔流，一不可收拾。
它比用“澎湃⋯‘涌’”等更多了几分野性和以的力量。
表达作者极其烈的思之情。
2“在那田里埋葬我的笑”中“埋葬”个的确切含？
明确：
“埋葬”用于已死去的事物，那么，我的笑已死去了？
是的，昔日、回响在田的笑曾是晶如露珠
般点在上，散出迷人的光。
而今，一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲！
作者的笑确“死了”，它被埋葬在故的田。
里用“埋葬”比“”、“回响”更多了一沉重的感和悲的心。
3“当我起故的候，我便能看那大地的深，在翻着一种熟的液⋯⋯在那亘古的地里，有着一股燃的洪流，
像我的心涌着血液一”？
明确：
从表看，是写。
在任何一大地的深，都涌着沸的岩，些岩就是“熟的液”“燃的洪流”。
从深看。
是虚写。
在作者的心中也正如地下沸的岩一在燃在沸在奔突，似乎正要涌而出。
4、作者用大量的形容北地区的种种事物，你得哪些用得好，能引起你丰富的想？
明确：
“参天碧”形容白林，“直漂亮”形容白人感受到一棵棵，一排排笔直的
白傲然挺立在中：
多个景物在一起使人想象出北大地的丰美，无比。
5、有人段排列的多，不，有些句子完全可以掉，比如“玉的，黑玉的眼睛⋯⋯狐仙姑深夜的
，原野上怪的狂”。
你是否同意种看法？
什么？
6
明确：
不能。
因“玉的，黑玉的眼睛”很容易引人想像到北的父老像玉一的，像黑玉一的
眼睛，使人想到仍在日寇蹄下呻吟的故人。
“狐仙姑深夜的，原野上怪的狂”两句是不好的事物，但确是北地区“特”很容易激人思之情。
6、文中多次出“当我⋯⋯当我⋯⋯当我”“我想起⋯⋯我看⋯⋯我听⋯⋯我想起⋯⋯我想起⋯⋯”是运用什么修辞
手法。
在文中起什么作用？
明确：
运用排比的修辞手法，造成、逐增的气，表达了作者烈的思之情六、拓展活
仿写《土地的誓言》中你最喜的一段或第一段中描写丰美的北大地的句子来美你的家。
（学着运用排比、比等修辞手法）
仿句
例句：
当我躺在土地上的候，我想起那参天碧的白林，直漂亮的白林在原野上呻吟；我看奔流的群，深夜的蒙古狗，我听皮鞭落在山里的脆响⋯⋯
七、堂小
本我从欣景物、体会感情入手，了解作者通描写北大地丰富的物，美的景色，回自己在那土地上生的美好往事，表达了作者故的、念、眷恋之情，同也表达了作者深沉的国情。
在我片洒血的土地上，作二十一世的中学生，更好好学，将来建最美好的家园。
八、布置作
收集有关愁的歌，反复朗，体会作者的故土情。
九、板：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：
土地出的誓言
内容：
故的美景故的呼
故而
故的生活美好，幸福
主旨：
眷恋故土保家国
木兰诗
教学目
１、知与能力：
准字音，有感情地朗文。
了解府民歌知。
理解互文、偶、排比的句子。
２、程与方法：
注重朗，在中感知人物形象；采用提引式教学，使学生了解木的英雄性格；加入情景表演，帮助同学理解人物形象
３、情感度与价：
感受木的英雄形象，学古代人民勇敢的国主精神。
教学重点
分析故事情，感受木形象
教学点
人物性格
教学
2
教学程
第一
一、入。
同学，你有知道我国史上有哪些著名的巾英雄呢？
（穆桂英、梁玉、娘子、花木）今天我就来学
7
习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍
炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡
经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知
1、初读感知：
自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音
唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花
黄傍
2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为
主。
讨论前补充新知识
互文：
指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
5、生生交流，师生交流。
6、概括诗歌情节。
速度课文用简练的语言概括诗歌情节。
交流后的结果：
代父从军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。
四、根据情节尝试背诵。
生自由背诵。
五、作业：
熟背全文并准确翻译句子。
练习摇头晃脑读古文。
第二课时
一、复习导入。
检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。
二、走进木兰。
1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。
要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。
请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。
2、师示范：
感人语句：
“爷娘闻女来，出郭相扶将。
”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。
精彩语句：
“将军百战死，壮士十年归。
”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷
性。
3、找出后小组内交流并相互知道补充。
4、小组推荐在班内交流。
教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：
（1）愿为市鞍马，从此替爷征。
写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。
教师引导：
木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？
（三思）哪些语句能看出来？
（不闻机杼声，惟闻
女叹息。
）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？
（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家
中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。
但木兰最终决定女扮男装，替父从
军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强
勇敢。
）
怎样去读一二段呢?
（慢而低沉。
在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。
”是要用坚定的语气读的沉着有力。
）
8
（2）万里赴戎机，关山度若。
“万里”表示征途漫漫，“若”形容速度之快，木能大胆的走向，并与男儿一勇敢作，木很了不起。
朔气金柝，寒光照衣。
教引：
每当到里我的海里就会浮一幅“月下戍”，月下何人？
（木）同学想象用自己的言描“月下戍”。
一段要用什么的气？
（抑挫要明，奏要慢，出她的英雄气概。
）
（3）可汗所欲，木不用尚郎，愿千里足，送儿故。
表了木不幕功名富，甘平凡生活的高品。
教引：
木的理想生活是什么？
（平凡的日子。
）在豫《花木》中有木回家恩的唱，同学唱或者放音。
（平了儿回家，一天也不停，快加鞭赶回家，我孝敬娘。
）孝敬爹娘，一个普通女子的耕生活。
本来是很容易的，可争改了木的命运，她必理想而走一段曲折的道路，也了更多人能利自己的理想，她作出了非常人所能作出的牲，所以“英雄”二字，木当之无愧。
朗几句要注意：
要平，“故”三字要开，保持一致，以表木的不卑不亢，不
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