生命 生命 导学案.docx

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生命生命导学案

第19课生命生命导学案

教材分析

这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：

小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严肃对待的。

文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。

学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学情分析

学生在小组合作探讨中总是有部分学生不能充分参与其中，学习的主动性不高，由于学生知识面狭窄，结构化预习的程度太浅显，只注重完成预习单即可，大部分学生忽略了对文本的读，即使让读也只是囫囵吞枣似的，圈、点、写批注的习惯有待培养。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。

因此在教学前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

教学目标

1．认识5个生字，会写13个生字。

正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学资源

收集有关生命的事例或是名言警句。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导课.

“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？

（反复两次。

）是啊！

作者为什么要用两个“生命”作题目呢？

其实这是作者在思考。

二、自主学习

1、我来认真朗读课文。

2、我要正确识记课文中的生词。

骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮

规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器

3、我会用一句话概括一下课文的主要内容

课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：

_____________________________________________________。

4、展示课前收集到的有关生命的事例或是名言警句。

第二课时

一、合作探究

1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？

去掉一个行不行？

为什么？

2、文章写了几件事？

划出各语段的主题词，梳理文章思路。

事例1：

事例2：

事例3：

3、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？

作者为什么会有这样的思考？

思考1：

思考2：

思考3：

二、理解句子的含义

1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。

2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长。

”但后来又说“它仅仅活了几天”。

前后是否矛盾，为什么？

5、如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。

板书设计

19、生命生命　

飞蛾求生——　生之欲望强烈

瓜苗破土——生命力强大　　　　　珍爱生命，让人生更有意义

静听心跳——严肃对待生命

知识链接

作者简介:

杏林子（1942--2003），本名刘侠，陜西省扶风县人。

小时随家迁居台湾。

十二岁患上类风湿关节炎,全身百分之九十以上的关节损毁,但写作不辍,先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。

杏林子的书，洋溢着她对生命的熱愛和赞美，正是这样一位只有小学六年级学历，靠着自我进修，用扭曲、肌肉萎缩的手，吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创作了六十六部作品，其中四十多部剧本，两部小说，十多部散文。

她在1980年在台湾当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990年获得吳三连社会服务奖。

于1982年更创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，

有关生命的事例或是名言警句

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。

——诺贝尔

生命不等于是呼吸，生命是活动。

——卢梭

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

——米歇潘

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。

——爱默生

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

——罗曼·罗兰

我们只有献出生命，才能得到生命。

——泰戈尔

内容充实的生命就是长久的生命。

我们要以行为而不是以时间来衡量生命。

——小塞涅卡

如能善于利用，生命乃悠长。

——塞涅卡

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。

——诺贝尔

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

——米歇潘

课题：

《生命生命》

主备人：

训练重点：

读中感悟

课型：

展示提升课

课时安排：

第二课时

学习目标：

1、我要理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、我会珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习第一站→我的学习我做主

1、生字听写我过关。

2、课文内容我掌握。

这篇文章的作者是台湾著名作家。

课文首先提出了一个问题：

？

接着通过、和三件生活中的小事，展示了生命的意义：

。

学习第二站→我的团队最优秀

课文写得很美，字里行间都流露着作者对生命的赞叹。

从文中找出含义深刻或自己喜欢的句子，细细品读，写下你的感受。

一、【生命奇迹令人震撼】

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！

那样鲜明！

”

1、飞蛾挣扎是因为_____________，挣扎的方式是_______________。

通过句子中词语，我能体会到飞蛾求生欲望的强烈而鲜明，并把这种情感读出来与大家分享。

2、作者捉飞蛾是因为，当时的打算是；故事的结果是，这样做的原因是。

二、【珍惜生命创造价值】

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

”

1、杏林子的一生只有61岁，并且从12岁起就患上了“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，可谓是短暂而磨难的一生。

她的一句名言是：

“除了爱，我一无所有。

”根据你的了解，她的成就有哪些？

______________________________。

你的感受是______________________________。

2、仿写：

虽然我年龄还小，但是，我却可以。

于是，我下定决心，一定要，使自己活得。

（文中这样的句子还有很多，我能找出喜欢的句子，批注自己的感受，并与同学分享。

）

学习第三站→我的表现最精彩

※展示一：

通过品读，表现出你对生命奇迹的赞叹。

※展示二：

通过联系生活实际，说说你对珍惜生命的感悟。

【展示提示：

我还能用朗读、仿写、表演、链接等形式，展现出我对时间的理解。

】

学习第四站→我的知识我整理

★我能选择喜欢的片段，读出文章的语言美。

★★1、你是一个珍惜生命的人吗？

请举例说明。

_____________________________________________。

2、当你看到好朋友沉迷网络，虚度光阴时，你会对他（她）怎么说：

_____________________________________________。

（二选一）

学习第五站→我的反思有价值

※小小反思台：

课堂表现我做主，通过复习、合作、展示、补充、检测、朗读，我摘了（）颗星。

对自己的表现，我（非常满意、满意、不满意）。

温故而知新

通过理解重点词语是了解句子含义的重要方法。

联系生活实际，对比自己和杏林子的身体状况，相信你会有新的收获！

预习作业：

1、读文三遍，完成后请家长在课题旁给你画个笑脸。

2、书写课文中我会写的词语五遍。

（课上要听写。

）

3、收集作者以及有关珍惜生命的资料，制作一个资料卡。

4、选择文中的一个小故事，把故事的内容以图画的形式表现出来（画到A4纸上）

5、朗读以下内容：

生命是飞蛾求生的欲望

生命是瓜苗生长的不屈

生命是静听心跳的震撼

人生的价值，是由自己决定的。

——卢梭

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

——杏林子

少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

——朱熹

珍惜生命就要珍惜今天。

——谚语

生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋