中班语言打醋买布教案.docx
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中班语言打醋买布教案
中班语言打醋买布教案
绕口令《打醋买布》
活动设计背景
幼儿在语言表达上语速不流畅，我组织的语言活动《打醋买布》正是通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。
活动目标
1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音：
顾、醋、布、兔。
3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。
。
教学重点、难点
重点：
学会朗诵绕口令《打醋买布》，读准易混淆的字音：
顾、醋、布、兔。
难点：
诵读时学会运用动词的不断变换。
活动准备
1、幼儿用书人手一册。
2、图片道具：
老爷爷、鹰、兔、醋、布若干张；实物道具：
醋、布。
3、在黑板上写有绕口令汉字。
在写“爷爷”、“醋”、“布”、“兔”、“鹰”的地方留空格。
4、小鼓一只。
活动过程
﹙一﹚、观察画面
1、，请幼儿观察画面，说说画面上发生了一件什么事情？
。
2、根据画面提问：
你在图上看到了什么？
你觉得发生了一件什么事情？
他在干什么？
3引导幼儿根据儿歌顺序完整的看图，鼓励幼儿用完整语言表达自己的理解。
﹙二﹚、阅读黑板上的绕口令。
启发幼儿发现板书的不完整。
1、教师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令《打醋买布》。
2、教师：
刚才老师念绕口令，你发现黑板上的文字少了什么?
”﹙三﹚、学习绕口令
1、教师引导幼儿依据绕口令的顺序，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓励幼儿边看图文边跟读绕口令。
2、表演游戏：
幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。
再让小朋友分组做表演。
3、师：
看！
顾爷爷到底买了什么？
4、引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。
5、教师启发幼儿观察黑板上的图夹文绕口令，发现绕口令的韵脚，进一步感知绕口令的格律及特点。
6、教师带领幼儿观察图夹文板书，采用预知、等待以及放慢速度的方式，鼓励幼儿与自己念绕口令。
﹙四﹚、尝试用文加图的方式，表现绕口令的名字。
启发幼儿在名字空格处摆放醋和布的图片，并指读绕口令的名字。
﹙五﹚、猜想活动：
老爷爷回头看见了什么？
看见的是开心的事情还是危险的事情呢？
1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。
2、讨论：
如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢？
3、鼓励幼儿自由演示最后的结果。
1、师提示：
飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？
﹙六﹚、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。
1、集体朗诵一遍。
2、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。
3、快速念、慢速念。
4、竞争活动“我是绕口令大王。
”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕
口令，对自己要充满自信。
教学反思
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。
在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。
每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。
因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布；放下布，搁下醋等。
在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。
取得了较好的效果。
但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。
力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
打醋买布
设计意图
大班幼儿应具备流畅、清晰的语言表达能力。
学习绕口令可培养幼儿清晰而有节奏地表达的能力，纠正其平时发音不太准的字、词。
《打醋买布》是一首形象生动、活泼有趣、富有故事性的绕口令，能调动幼儿的朗读兴趣，变能让幼儿在学习过程中加强对“顾、布、兔、醋”等字的发音。
活动目标
1.理解绕口令的基本内容，发清“顾、布、兔、醋”等字的字音。
2.能有节奏地快速朗读绕口令，体验绕口令的乐趣。
活动准备
1.自制电脑课件、打击乐器：
双向板。
2.参照幼儿用书制作图加文的大挂图。
3.幼儿前期对绕口令有所了解。
活动过程
一、导入活动
出示教师自制大挂图，引导幼儿观察画面，以故事的形式引出活动，让幼儿初步了解绕口令的内容。
师：
图上都有什么呢？
这位老爷爷他姓顾，有一天，他要上街去，我们一起看看他要上街去干什么。
二、理解绕口令内容，感知快节奏
引导幼儿观看图加文的绕口令，教师朗诵，教师朗诵，让幼儿了解绕口令的主要内容，感知绕口令的快节奏。
1.教师第一次朗诵，速度可放慢一点，朗诵后提问。
师：
顾爷爷上街干什么去了呢？
途中发生了什么事？
顾爷爷买了布看见了什么？
他是怎么做的？
顾爷爷抓到了老鹰和兔子了吗？
后来又发生了什么事情？
2.教师第二次朗诵，可加快速度，让幼儿感知绕口令的快节奏。
三、幼儿学习朗诵绕口令
1.教师带领幼儿一起朗诵，开始放慢速度，等孩子熟练后慢慢加快节奏，体验绕口令的节奏。
2.以“比比谁说得快”的游戏形式练习，教师敲打双响板，幼儿跟着节奏快速进行朗读，要求吐词清楚，发音准确。
3.分组表演绕口令，并配上肢体动作。
环创建议
1.语言区：
提供图加文的绕口令，幼儿可自由阅读、朗诵。
2.美术区：
可展示幼儿根据绕口令内容所画的画。
评价建议
是否能流畅、有节奏地朗诵绕口令，同时注意幼儿的发音是否准确。
活动拓展
在表演区、语言区使用双响板表演。
带领幼儿逐步加快念绕口令的速度，体验念绕口令的乐趣。
附录
打醋买布
有位爷爷他姓顾，
上街打醋又买布。
打了醋，买了布，
回头看见鹰抓兔。
放下布，搁下醋，
上前去抓鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，
打翻醋，醋湿布。
《打醋买布》
幼儿在语言表达上语速不流畅，我组织的语言活动《打醋买布》正是通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。
活动目标
1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音：
顾、醋、布、兔。
3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。
。
教学重点、难点
重点：
学会朗诵绕口令《打醋买布》，读准易混淆的字音：
顾、醋、布、兔。
难点：
诵读时学会运用动词的不断变换。
活动准备
1、幼儿用书人手一册。
2、图片道具：
老爷爷、鹰、兔、醋、布若干张；实物道具：
醋、布。
3、在黑板上写有绕口令汉字。
在写“爷爷”、“醋”、“布”、“兔”、“鹰”的地方留空格。
4、小鼓一只。
活动过程
﹙一﹚、观察画面
1
1、，请幼儿观察画面，说说画面上发生了一件什么事情？
。
2、根据画面提问：
你在图上看到了什么？
你觉得发生了一件什么事情？
他在干什么？
3引导幼儿根据儿歌顺序完整的看图，鼓励幼儿用完整语言表达自己的理解。
﹙二﹚、阅读黑板上的绕口令。
启发幼儿发现
1、教师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令《打醋买布》。
2、教师：
刚才老师念绕口令，你发现黑板上的文字少了什么?
”
﹙三﹚、学习绕口令
1、教师引导幼儿依据绕口令的顺序，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓励幼儿边看图文边跟读绕口令。
2、表演游戏：
幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。
再让小朋友分组做表演。
3、师：
看！
顾爷爷到底买了什么？
﹙六﹚、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。
1、集体朗诵一遍。
2、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。
3、快速念、慢速念。
4、竞争活动“我是绕口令大王。
”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。
教学反思
3
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。
在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。
每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。
因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了
幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。
取得了较好的效果。
但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。
力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
1、使幼儿懂得做事要一心一意。
2、清晰朗诵近音字。
活动准备：
绕口令《打醋买布》，录音磁带。
活动过程：
一、语言信息积累。
在生活时间循环播放录音，让幼儿听录音学习绕口令，积累语言信息。
二、采用唱游活动方式组织活动。
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1、教师奖绕口令改变为唱游活动，在户外活动时进行。
分两组进行接龙游戏，一组一句由慢到快，接错的接受“惩罚”。
也可以分四组进行，朗诵的节奏由教师用鼓点控制。
2、注意正幼儿错误发音。
3、出示教学挂图，请幼儿看图说说老爷爷上街发生了什么事。
教师：
老爷爷上街去干什么？
他看见了什么？
他是怎么做的？
结果是怎样的？
从这个故事中你明白了什么道理？
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