人教部编本小学语文二年级上册寒号鸟参考教案.docx

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人教部编本小学语文二年级上册寒号鸟参考教案

人教部编本小学语文二年级上册：

寒号鸟参考教案

教案设计

设计说明

本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懒惰，得过且过，荒废大好年华。

本课富有童趣，适合分角色朗读。

在教学中，要激发学生的朗读兴趣，使学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中的道理。

教学目标

1．认识17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。

（重点）

2．分角色朗读课文。

（重点）

3．理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。

（难点）

课前准备

1．制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。

（教师）

2．预习课文，尝试朗读。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1．师：

小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：

哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？

2．学生质疑。

预设：

生1：

它为什么在冬天的时候哭呢？

生2：

它会哭些什么？

3．板书课题。

4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。

5．齐读课题。

设计意图：

老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文，认读生字

1．学生自由朗读课文，自读要求。

（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

2．检查自读情况。

（1）课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：

开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：

“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。

（2）注意这些生字的字形了吗？

你会用什么方法记住它们呢？

如：

加一加　良＋月＝朗　木＋古＝枯

换一换　“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

（3）学习多音字“号、当”。

用不同的读音组词。

（4）巩固识字：

老师读生字，学生快速找生字。

（5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。

呼呼地刮着　　冻得直打哆嗦

温暖的窝里　　冷得像冰窖

3．小组合作，朗读课文，要求：

读正确，读流利。

教师相机正音。

设计意图：

识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

1．老师范读课文，学生思考：

这个故事里有几个动物？

它们发生了什么事？

2．学生自由交流。

预设：

生1：

故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

生2：

冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。

喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

3．指导学生画出表示时间的语句。

（冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月）

4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

设计意图：

通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。

四、指导书写

1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。

预设：

生1：

“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

生2：

“却”字左右大致一样宽。

生3：

“夜”和“衣”的字形相近。

生4：

“面”是独体字，里面是两个小横。

2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

3．师范写，学生书空。

提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。

“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。

4．学生描红、临写。

5．投影反馈，进行评议。

设计意图：

识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。

本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。

第二课时

一、情境导入

1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。

师范读第1自然段。

2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？

预设：

生1：

我知道了寒号鸟住在哪里。

它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

生2：

我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

生3：

我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

设计意图：

通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。

图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

二、朗读品味，感受特点

1．自由读课文中描写天气的句子，思考：

从哪里可以看出天气越来越冷？

2．交流。

（1）“几阵秋风，树叶落尽。

”

“尽”字写出了冬天快要到了。

（2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

”

“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。

（3）“寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

”

①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。

③有多冷呢？

（冷得像冰窖）看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。

④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？

（冷得像在冰窟窿）

3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。

4．默读课文，用“　　”画出描写喜鹊的做法的句子，用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。

5．交流一下。

说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

（1）预设：

生1：

喜鹊很勤劳，看得远。

冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。

我是从“一早、忙着”看出来的。

生2：

寒号鸟很懒惰。

它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。

生3：

寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。

喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

生4：

寒号鸟不吸取教训，很懒。

已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。

理解“得过且过”：

只要能够过得去，就这样过下去。

形容胸无大志；没有长远打算。

（2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？

（喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。

）

6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

（1）想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

换用句式：

“今天__________，__________。

”

“从小__________，__________。

”

（2）指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？

为什么不做窝？

在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？

课件出示：

只看______________，不看______________；

只顾______________，不顾______________。

（3）小结：

寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

7．小组分角色读，其他同学评议。

预设：

生1：

我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。

生2：

我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。

设计意图：

这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。

细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

三、课外拓展，总结回顾

1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？

2．补充《明日歌》。

3．把这个故事演一演，讲给别人听。

设计意图：

通过对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做。

要懂得把眼光放长远。

板书设计

教学反思

1．本课是一个含有深意的童话故事，通过写寒号鸟和喜鹊对待做巢的不同态度和不同结果，告诉我们人要眼光放远，做事要早。

在指导学生领悟故事的深刻道理时，我用图文对照、想象画面的方式，激发了学生的想象力，锻炼了学生的思维。

2．课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出了它们各自的特点。

分角色朗读时，让学生把自己当成故事里的人物，进入故事，在入情入境的朗读中，充分地感悟人物的特点，从而感受到阅读的乐趣、表演的乐趣。

3．提高了学生的欣赏、评价的能力。

欣赏、评价的能力是学生应该具备的。

在本课中，学生充分展示了自己，赏析了他人。

学生们静心欣赏着同学们精彩的朗读，并作出相应的评价。

通过赏析，也加深了自己对课文中人物形象的理解。