小小的船教学反思10篇.docx
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小小的船教学反思10篇
《小小的船教学反思》
小小的船教学反思
（一）：
《小小的船》反思
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。
在语文教学中都认识到了读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。
如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？
在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：
小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？
（自由读）此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。
（同桌读）看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。
（齐读）学生读时兴趣盎然。
与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
此外，我还注意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：
怎样的月儿怎样的船？
学生读得稍好一些了，我又提示：
月儿再弯一点，小船再小一点。
学生读得有感情了。
再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。
学生兴致更高了，这一遍读得更好了。
学生开心极了，在读中感受到文字的优美。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，学而不思则惘。
思而不学则怠。
语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。
在教学中我常常告诉学生：
聪明的孩子提问题。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。
透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。
学生的思维潜力得到了训练。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。
在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。
课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。
课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。
学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。
他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。
小小的船教学反思
（二）：
《小小的船》反思
《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。
在教学中，我时时刻刻关注着：
语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。
这一理念，设计了这样几个环节：
猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。
并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。
上完课后，我觉得颇有感悟。
一、走近生活，创设体验情境
生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。
为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？
一石激起千层浪。
一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：
我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？
在本课的教学当中，我设置了这样的情境：
先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：
你们喜欢这首歌吗？
想学吗？
这恰巧是我们要学的课文。
学生十分高兴，兴趣被调动起来。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与弯的月儿小的船比较，问学生：
你觉得哪句话好？
学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。
我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。
孔子曰：
学而不思则惘。
思而不学则怠。
可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。
透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。
四、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。
这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。
如引导学生比较读句子1弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
2弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。
（读一读，这两句话有什么不一样？
你喜欢哪一句？
为什么？
）学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。
在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。
有的同学说：
蓝蓝的天空像大海。
有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！
有的同学说：
闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。
小小的船教学反思（三）：
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？
在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：
小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？
（自由读）此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。
（同桌读）看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。
（齐读）学生读时兴趣盎然。
与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
此外，我还注意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：
怎样的月儿怎样的船？
学生读得稍好一些了，我又提示：
月儿再弯一点，小船再小一点。
学生读得又好一点了。
我又拿着手中弯月的图片对学生说：
再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。
学生兴致更高了，这一遍读得更好了
。
我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一向在思考一个问题：
语文课仅仅靠读行吗？
我认为答案是否定的。
孔子曰：
学而不思则惘。
思而不学则怠。
可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。
在教学中我常常告诉学生：
聪明的孩子提问题。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。
透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。
学生的思维潜力得到了训练。
我自我比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。
在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：
初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？
学生根据自我观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。
个性是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。
这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。
在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。
课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。
他们在父母亲的帮忙下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。
课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加争当月宫小博士的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。
学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。
在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。
我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。
学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。
他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。
正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都用心地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。
小小的船教学反思（四）：
《小小的船》教学反思
这天，我上了一年级语文《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生十分重要，而且培养十分不易，需长时间培养。
因此，在一年级就要有开始实施。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？
在本课的教学当中，我设置了这样的情境：
先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：
你们喜欢吗？
想学吗？
这恰巧是我们要学的课文。
学生十分高兴，兴趣被调动起来。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二、培养学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。
例：
月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。
在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。
三、培养学生的自学潜力。
培养学生的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。
对于一年级的学生来说，也就应培养。
在教学中，我设计了让他们用。
来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，明白自我会认许多的字，学习自信心也得到了提高。
四、调动学生感知，多种方法来识字
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量个性大，对学生也是一个挑战。
在教学中，要调动学生的感知和用心性，用多种方法去识字。
如教学坐字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上；教学尖时，可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。
当然，这节课也有不足之处：
课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。
小小的船教学反思（五）：
《小小的船》反思
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。
我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，悠闲地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。
读着读着，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：
在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，周围是一闪一闪跳动的星星时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就浮现出美妙的景象，心里就会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个――朗读。
孩子在品读的过程中，品味叠词弯弯的小小的等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。
学生在美妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告诉我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁势提问：
你看见了什么？
有的同学说：
看见了闪闪的星星蓝蓝的天！
有的同学说：
我看见我坐在月亮
船上。
孩子们你一言，我一语地展开议论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训练，闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。
充分利用孩子的想象进行语言训练。
最了后，我让学生再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了
回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少遗憾，比如在教学环节的时间分配上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到闪闪的星星像月亮。
时，没有很好地指导孩子纠正，在教具的制作上，没有很好地注意细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很方便。
经过这一番梳理，让我更加明白：
教师的教学理念要清晰，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。
每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必须的指向性，如此，才能说是有效的课堂。
小小的船教学反思（六）：
我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上月亮船，应对美丽的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。
一、创设情景，自由想像。
布鲁纳说过：
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
所以，课的伊始，我就透过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。
当我问孩子们你觉得月亮像什么？
时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。
孩子们的想象力出乎我的意料。
二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
课上，我先透过范读，使学生对课文有了整体的感知。
我又透过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。
我还和学生一齐透过边读边做动作，充分感知了月儿那种弯弯、尖尖惹人喜爱的形象。
这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。
不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了十分重要的作用。
记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。
他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。
有人说，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，每个哈姆雷特都不尽相同，因为每一个读者都给自我心中的哈姆雷特赋予了独特的情感色彩。
此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。
苏霍母林斯基说：
人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自我是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。
课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。
当我要求学生想像自我也遨游在太空，把自我的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。
林老师你快看我在太空见到的八角怪，
林老师，我在太空遇见了机器人！
林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！
看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。
我不时地走到他们中间，和他们握手，呀，看到你回地球了，我真高兴。
请问你刚才在太空看到了什么呢？
我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。
所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自我回来了。
在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。
望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速决定学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。
让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
小小的船教学反思（七）：
小小的船课后反思：
《课标》中提出：
小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了必须的效果。
上完这节课我明白了一个道理：
教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。
如果我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生则把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。
缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。
之所以这节课的教学效果很美。
就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。
我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。
学生把抽象的语言文字变成形象
的图画的过程往往就是一个对阅读资料回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。
画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美潜力，增强了他们阅读的乐趣。
在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创造潜力苏霍姆林斯基曾说：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。
所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。
我们要培养学生的创造潜力与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。
作为教师，要努力创设学生创造潜力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我独自的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。
如，在学习课文我在小小的船里坐，只看见在感受作者的意境时，应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？
学生的回答是丰富的：
看见了流星雨、看见了太阳系的
行星、看见了中国的长城、看见了北斗七星让学生自由地去创造，能够与观察力、想象力以及果断的决定力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
小小的船教学反思（八）：
这天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：
一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？
在本课的教学当中，我设置了这样的情境：
先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：
你们喜欢这首歌吗？
想学吗？
这恰巧是我们要学的课文。
学生十分高兴，兴趣被调动起来。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与弯的月儿小的船比较，问学生：
你觉得哪句话好？
学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。
我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。
孔子曰：
学而不思则惘。
思而不学则怠。
可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。
透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。
三、培养学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。
一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。
例：
月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。
在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，配合老师做好学生工作。
四、强化训练，进行知识储备。
教过语文课的老师们都明白，作文是令我们头疼的问题。
平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又个性大，作文训练应从小培养。
学习了《小小的船》后，我对学生说：
你们喜欢这首儿歌吗？
，它的作者就像你们这么大，你们也能够写出这么优美的歌谣，想试试吗？
学生十分惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。
例：
弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。
还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。
尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经十分不易。
长久以往，他们的写作潜力必须能提高。
当然，这节课也有不足之处：
课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。
一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。
小小的船教学反思（九）：
《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的完美愿望。
全诗共二句：
第一句生动地描绘了月儿弯弯尖尖那种惹人喜爱的形象；第二句由小小的船展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。
全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、
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