归类好的幼儿园活动设计与评价ok.docx
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归类好的幼儿园活动设计与评价ok
幼儿园活动设计与评价
选择题
1．美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。
B.实用主义
2．目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在：
A.档案袋评价形式化、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部
3．幼儿园教育活动中，对活动目标的评价包括：
B.活动目标定位的适宜性、全面性;活动活动目标表述的艺术性;活动目标达成的程度
4．活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑以下几个方面：
（）A.发展性原则、活动性原则与整合性原则
5．人文价值取向的幼儿园活动设计其内容选择往往突出（）等特点。
B.典型化、个性化、生活化
6．活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：
A.活动内容要与目标内涵相吻合、与儿童生活经验相适应
7．幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在A.活动目标、准备、过程及延伸的变化
8．分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括：
A.种族经验、学科逻辑体系
9．幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在：
A.知识化和技能化倾向;假、大、空现象
10．幼儿园活动评价设计存在的问题包括有：
在（）承认和关注幼儿的个体差异；但是（）往往用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前进行横向的比较。
A.理论上;实践中
4．目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在：
A.档案袋评价形式化、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部
9．美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。
B.实用主义
10．美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。
B.实用主义
判断题
11．方案教学强调步骤性的学习过程。
答案：
1
12．评价时应承认和关注幼儿的个体差异，不要用划一的标准评价不同的幼儿。
答案：
1
13．加涅指出，对活动任务进行分析的方法就是从重点目标开始，自上而下地确定各个层级作为先决条件的过渡目标。
答案：
1
14．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是社会活动的目标。
答案：
0
15．评价时应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。
答案：
0
16．综合主题课程的局限性表现在：
教师的知识和能力的问题，幼儿教育机构的问题，课程开发与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问题。
答案：
1
17．分科活动设计由于过分关注学科的逻辑体系，不容易脱离儿童的生活经验，适合调动儿童学习与活动的积极性。
答案：
0
18．能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科学活动的目标。
答案：
1
19．材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣直接影响孩子的学习效果。
答案：
1
20．方案教学不强调做的要素，也不强调思考的要素。
标准答案：
0
21．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是社会活动的目标。
答案：
0
22．活动组织实施中不需要重视环境的作用和整合不同的教育资源。
答案：
0
23．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是健康活动的目标。
答案：
1
24．注意倾听对方讲话，能理解日常用语是语言活动的目标。
答案：
1
25．注意倾听对方讲话，能理解日常用语是社会活动的目标。
答案：
0
26当前，大多数幼儿园在开展综合主题活动，但其也存在一定的局限性体现在：
教师的知识和能力、幼儿教育机构、课程开发与实施的技能以及当今知识琐碎化。
答案：
1
12．材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不会影响孩子的学习效果。
答案：
0
3．幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为个体评价、形成性评价和终结性评价答：
0
1．幼儿园的活动评价中，根据评价参照的标准分为相对评价、宏观评价和个体内差异评价。
答：
0
16．幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为单项评价和综合评价。
答案：
0
18．评价时应承认和关注幼儿的个体差异，不要用划一的标准评价不同的幼儿。
答案：
1
19．分科活动设计由于过分关注学科的逻辑体系，不容易脱离儿童的生活经验，适合调动儿童学习与活动的积极性。
答案：
0
20．教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
答案：
1
21．分科活动设计将科学知识加以系统化，过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，因此幼儿园活动设计中应完全抛弃分科活动设。
答案：
0
23．评价时应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。
标准答案：
0
24．活动组织实施过程中，要注意领域核心能力发展线索，以及各领域要求的基本平衡。
答案：
1
12．能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科学活动的目标。
答案：
1
13．能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科学活动的目标。
答案：
1
15．活动设计反映课程设计理念。
标准答案：
1
16．评价活动中的片面性，尤其是只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向在实践活动中还是很严重的。
答案：
1
17．活动设计是教师将教育理念具体化的过程。
答案：
1
18．方案教学不强调做的要素，也不强调思考的要素。
答案：
0
19．注意倾听对方讲话，能理解日常用语是社会活动的目标。
答案：
0
20．活动设计是课程设计的一个组成部分。
标准答案：
1
填空题
26．美国教育心理学者加德纳通过研究提出了多元智能理论，给幼儿园教育活动评价带来的启示是___教育评价
标准答案：
发展性
27．课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表
标准答案：
布鲁纳
28．活动内容与材料的设计一方面要与（）的内涵相吻合，另一方面要与（）相适应。
标准答案：
活动目标、儿童的生活经验
26．幼儿园活动设计的整合性原则，运用系统的观点，将教育活动设计看作是一个（）的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。
标准答案：
完整
27．幼儿园教育活动评价功能包括：
（）、改进和形成性功能、区分优良和分等鉴定功能、（）、激励功能。
标准答案：
诊断功能、导向功能
28．幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向，科学取向和（）。
标准答案：
人文取向
30．第13题
幼儿园延伸活动设计中应注重活动的（），注重整合家庭中的教育资源。
标准答案：
有效性
31．美国教育心理学者加德纳通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括（）智能。
标准答案：
八种
32．幼儿园活动设计的价值取向主要包括（）、科学取向和人文取向。
标准答案：
技术取向
34．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是（）的目标。
标准答案：
社会活动
35．我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿情感、（）、能力、（）等方面的发展。
标准答案：
态度、知识技能
36．幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是有目的、（）的，而不是随意的。
标准答案：
有计划性
37．人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、（）、生活化等特点。
标准答案：
个性化
38．课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有：
实用主义、（）、文化分析主义。
标准答案：
结构主义
40．科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决（），科学方法具有普遍性。
标准答案：
所有问题
41．幼儿园活动设计的原则主要包括发展性原则、活动性原则以及（）。
标准答案：
整合性原则
42．活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑发展性原则、（）与整合性原则。
标准答案：
活动性原则
43．幼儿园活动设计要素包括:
（）分析、活动目标设计、活动策略设计、（）设计。
标准答案：
活动背景、活动评价
44．科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有（）。
标准答案：
普遍性
45．活动材料是教学策略具体化的载体，设计有结构的材料包括（）和（）两个方面。
标准答案：
选材、组合
46．第39题
活动内容与材料的设计一方面要与（）的内涵相吻合，另一方面要与（）相适应。
标准答案：
活动目标、儿童的生活经验
47．我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿情感、（）、（）、知识技能等方面的发展。
标准答案：
态度、能力
48．美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。
标准答案：
加德纳
49．活动内容与材料的设计一方面要与（）的内涵相吻合，另一方面要与（）相适应。
标准答案：
活动目标、儿童的生活经验
50．幼儿园的活动评价中，根据评价主体可分为他人评价和（）两种评价方式。
标准答案：
自我评价
51．布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上___的设计思路。
标准答案：
结构主义课程流派
52．“发展性”教育评价，是从目的与功能的角度来界定的，是相对于（）评价而言的。
标准答案：
鉴别性
53．人文取向的活动设计始终关注的是人，以（）为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意义。
标准答案：
人
55．幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是（）、有计划性的，而不是随意的。
标准答案：
有目的
29．注意倾听对方讲话，能理解日常用语是（）的目标。
标准答案：
语言活动
30．人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出（）、个性化、生活化等特点。
标准答案：
典型化
31．幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、（）、活动评价及活动延伸的变化。
标准答案：
活动过程
33．美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。
标准答案：
实用主义
34．一般而言，幼儿园活动目标设计可能存在的问题分析，包括目标定位不当，目标的超载现象与（）。
标准答案：
目标简单化
35．幼儿园活动设计要素包括:
活动的背景分析，目标设计，___,___。
标准答案：
策略设计，评价设计
36．实用主义课程设计的代表人物是以美国的教育家（）为代表
标准答案：
杜威
37．人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、（）、生活化等特点。
标准答案：
个性化
38．幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是有目的、（）的，而不是随意的。
标准答案：
有计划性
39．幼儿园延伸活动设计中应注重活动的（），注重整合家庭中的教育资源。
标准答案：
有效性
40．幼儿园评价手段中，根据评价对象的层次和内容可分为宏观评价和（）。
标准答案：
微观评价
41能运用各种感官，动手动脑，探究问题是（）的目标。
标准答案：
科学活动
42．幼儿园活动设计中，活动性原则是指教育活动的设计和组织要以（）为基本的形式。
标准答案：
活动
45．幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、活动过程、活动评价及（）的变化。
标准答案：
活动延伸
46．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是（）的目标。
标准答案：
社会活动
47．幼儿园活动要素的分析主要包括:
（）、活动目标设计、活动策略设计及活动评价设计等几个方面。
标准答案：
活动背景分析
48．能运用各种感官，动手动脑，探究问题是（）的目标。
标准答案：
科学活动
51．英国的丹尼斯·劳顿是（）课程设计的代表人物。
标准答案：
文化分析主义
53．活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑发展性原则、（）与整合性原则。
标准答案：
活动性原则
54．我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿（）、态度、能力、（）等方面的发展。
标准答案：
情感、知识技能
55．科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有（）。
标准答案：
普遍性
名词解释
56．形成性评价
标准答案：
形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。
59．综合主题活动设计
标准答案：
综合主题活动设计也称为儿童经验本位综合活动课程，是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程与活动整合的核心，其目的是通过综合性的活动促进儿童的经验生长和人格发展。
56．活动设计
标准答案：
活动设计是指用系统的方法分析教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。
57．总结性评价
标准答案：
总结性评价是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。
总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
58．幼儿园教育活动评价
标准答案：
幼儿园教育活动评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
59．终结性评价
标准答案：
终结性评价也称为总结性评价，是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。
总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
58．活动设计原则：
标准答案：
活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了教育活动的客观特性。
针对幼儿园活动设计而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活动性原则与整合性原则。
简答题
60．简述幼儿园活动目标设计存在的超载现象？
标准答案：
一方面，活动所包含的价值、目标以及相应的内容超过了一定的界限，从活动的时间角度看，活动设计中活动目标的容量超过了特定课程所拥有的时间资源的许可度。
另一方面，就是在既定的时间里不能按时、保质保量的完成活动内容的实施任务。
从活动的目标、内容对特定学习者的适宜性程度看，课程的目标与儿童的发展水平严重不一致。
61．简述活动内容与材料设计要领。
标准答案：
活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：
（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。
活动目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一个因素有偏颇。
一方面，教学的实践中选择的内容往往不能恰当的处理好这几个方面的关系，特别是现在注重学科知识、原理知识，忽视科学、艺术与道德之间的关系，忽视过程方法知识的掌握的倾向。
另一方面，在确立目标时，我们承认儿童是学习者的主体、是活动的开发者、是知识与文化的创造者、儿童创造着社会生活经验。
要注重儿童的经验在内容选择过程中的作用，也就是学习者经验的选择过程就是尊重并提升儿童的个性差异的过程。
但是在教学实践中，选择内容以及所选择的内容与儿童自身以及其经验无缘，影响了儿童的发展。
因为任何说选择的内容，只有转化为儿童的经验，才能够对儿童产生意义。
（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。
也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。
克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。
62．简述分科设计活动的优势及其不足
标准答案：
分科设计活动的优势与不足主要体现在以下几个方面：
（1）分科设计活动从认识论角度看主要是一种知识本位的；在方法论方面，注重分析和独立完整性；在教育观念方面，更多的是一种社会本位视角，也就是注重教育为生活作准备。
（2）分科活动设计将科学知识加以系统化，使得教学内容依照一定的逻辑顺序组织，儿童可以在活动中掌握一定的基础知识、基本技能，但是由于过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，不宜调动儿童学习与活动的积极性。
（3）分科设计活动的设计初衷主要是考虑几个方面的因素：
注重传递人类种族长期积淀的种族经验，分科设计活动以学科逻辑体系来安排和组织的。
为了提高教学效率，分科设计活动的组织形式方面主要是群体授课，教学内容和学习方式具有较大的同一性。
分科设计活动的教学侧重于让儿童获得和掌握现成的知识，过多地关注活动结果。
63．幼儿园活动内容与材料设计主要包括哪几方面？
标准答案：
幼儿园活动内容与材料设计主要包括以下几个方面：
（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。
活动目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一个因素有偏颇。
（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。
也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。
克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。
64．简述幼儿园活动设计应当遵循的基本原则。
标准答案：
活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了教育活动的客观特性。
针对幼儿园活动设计而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活动性原则与整合性原则。
（1）发展性原则，就是指涉及活动时应该着眼于促进儿童得到全面发展，主要是考虑适宜性和促进性。
如何理解儿童发展的全面性，包括哪些基本的方面，以及在活动设计中体现出儿童发展为本位，
（2）活动性原则，教育活动的设计和组织要以活动为基本的形式。
特别是儿童通过各种活动，促进自身各种能力的发展。
为儿童提供各种活动和操作的机会注重教师与儿童、儿童与环境之间有效的互动和作用。
把握好活动的实质、处理好活动与引导和及时指导的关系。
（3）整合性原则，运用系统的观点，将教育活动设计看作是一个完整的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。
教育活动内容的有效整合，多样化活动形式的整合，教育过程的有机整合。
65．简述活动内容与材料设计要领。
标准答案：
活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：
（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。
活动目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一个因素有偏颇。
一方面，教学的实践中选择的内容往往不能恰当的处理好这几个方面的关系，特别是现在注重学科知识、原理知识，忽视科学、艺术与道德之间的关系，忽视过程方法知识的掌握的倾向。
另一方面，在确立目标时，我们承认儿童是学习者的主体、是活动的开发者、是知识与文化的创造者、儿童创造着社会生活经验。
要注重儿童的经验在内容选择过程中的作用，也就是学习者经验的选择过程就是尊重并提升儿童的个性差异的过程。
但是在教学实践中，选择内容以及所选择的内容与儿童自身以及其经验无缘，影响了儿童的发展。
因为任何说选择的内容，只有转化为儿童的经验，才能够对儿童产生意义。
（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。
也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。
克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。
66．幼儿园教育活动中，如何对活动目标进行评价？
标准答案：
幼儿园教育活动中，如何对活动目标的评价可以从以下几个方面考虑：
（1）对活动目标定位的适宜性、全面性进行评价通过对活动目标的评价，可以了解教育活动的适宜性、有效性，调整和改进工作，为促进每一个幼儿发展，提高教育质量的提供可靠的信息。
通过对目标的评价可以了解，教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
通过对目标的评价，明确活动的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（2）对活动活动目标表述的艺术性进行评价，活动目标表述的语言方式往往折射出深层的教育价值观念和儿童发展观，因为如何看待儿童的发展，怎样才能有效地促进儿童的发展，是关涉到整个活动、课程教学、活动组织的关键问题。
通过对一些活动目标表述的分析，活动目标的表述中，现阶段被动性的语词逐渐减少，儿童的地位和主动活动有了凸现。
（3）对活动目标达成的程度进行评价，活动目标是指导活动开展的一个重要指标，但是活动目标要具有灵活性，而不是从头到尾保持不变，即使过程中有更加有价值的信息。
活动目标大程度的评价是一个比较困难的过程，因为这里涉及到一个教育活动的及时效应和发展的潜在性问题的关系，也就是说如果我们过于注重及时效应，那么我们可能会使得孩子牺牲了个性多方面发展的机会。
67．简要回答幼儿园活动设计目标的超载现象？
标准答案：
一方面，活动所包含的价值、目标以及相应的内容超过了一定的界限，从活动的时间角度看，活动设计中活动目标的容量超过了特定课程所拥有的时间资源的许可度。
另一方面，就是在既定的时间里不能按时、保质保量的完成活动内容的实施任务。
从活动的目标、内容对特定学习者的适宜性程度看，课程的目标与儿童的发展水平严重不一致。
60．幼儿园教育活动中，如何对活动内容进行评价？
标准答案：
（1）活动内容的适宜性进行评价。
对活动内容的评价主要关注内容是否能既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
（2）对活动内容的有效性进行评价。
对活动内容的评价就是要了解活动的内容是否能调动幼儿学习的积极性。
以及教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异。
（3）对活动内容的量与质进行评价。
对活动内容的量判定，活动内容是否有超载现象；对活动内容质的判定，就是要对活动内容进行分析，了解这些内容对促进儿童发展的作用和价值。
选择同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注认知的价值，也要关注情感的需要。
对活动内容的整合性的判定，就是考虑活动领域内的整合，领域之间的整合、超领域的整合。
62．对幼儿园教育活动的组织与实施应从哪些方面进行评价？
标准答案：
（1）教育活动的组织能否考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，是否注重组织和实施中的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
（2）能否科学、合理地安排和组织——时间安排方面，是否有相对的稳定性与灵活性，是否有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
——教师在活动的组织实施中的角色和地位如何，儿童是否能够每天有适当的自主选择和自由活动时间组织活动中的时间浪费现象和消极等待现象是否存在，通过观察和评定集体行动和过渡环节，有助于了解这种现象的存在。
（3）组织活动中，教师的态度是怎样的，——教师能否随时关注儿童的需要和提供以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
——能否耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
63．幼儿园教育活动评价的基本原则
标准答案：
幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括，方向性原则，客观性原则，教育性与道德性原则等原则。
（1）方向性原则，就是任
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