《失物招领》教学设计3篇.docx

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《失物招领》教学设计3篇

　　《失物招领》是小学一年级下册语文中的一篇课文，这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？

以下是为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读

　　《失物招领》教学设计

（一）课前透视这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？

它们是怎样被主人认领的？

主人又是怎样处理的？

教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。

　　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。

所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学目标：

　　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

　　2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

信息资料：

　　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

　　2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　课时：

两课时第一课时切入举偶

　　1、创设情境。

　　（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？

指名说后出示课题。

　　2、讲故事。

教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？

他们是怎么做的？

（板书课题）对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

　　1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：

　　“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

　　识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

　　1、检查认读。

认识哪个就读哪个？

自己还可以主动申请当小老师领读。

　　2、交流认读。

这些字你是怎么认识的？

（学生有可能会说：

是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书

　　上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。

）

　　朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）

　　1、小组内交流读文，你读懂了什么？

和组内小伙伴说一说。

　　2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。

教师相机引导，梳理问题。

　　（培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。

）

　　3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

　　4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。

　　练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。

）引导学生用准备说话。

　　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。

另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。

）写字（发挥学生主动性，提高写字质量。

）

　　1、记字形。

出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

　　2、学写字。

学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。

　　3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。

　　第二课时对话平台导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。

）

　　1、教师检查学生读1——4自然段。

　　2、师：

失物是怎样认领的？

主人又是怎样处理的？

我们继续学习5——8自然段。

　　朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。

）

　　1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

　　2、一年一班的学生丢东西了吗？

他们丢失了什么东西？

（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

（2）启发情感，指导朗读。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？

那你就试着读读课文。

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？

那你就用这样的心情朗读课文。

　　3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？

你从哪看出来的？

（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。

（2）自由朗读，思考：

那几位同学为什么脸红了？

（3）引发想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？

带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？

你会喜欢他们吗？

那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

　　4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。

　　指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。

既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。

）表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）

　　1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。

组内练习。

　　2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。

　　练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）

　　1、书后“读读比比”。

引导学生积累词语。

先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

　　2、学生调查：

在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？

请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

写字（分散写字任务，提高书写质量）学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。

　　教学建议：

让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

　　伴教锦囊词语解释：

专心；集中注意力。

　　严肃；

　　（神情气氛等）使人感到敬畏。

文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。

　　会心：

领会别人没有明白表示的意思。

　　失物：

遗失的物品，文中指垃圾。

　　《失物招领》教学设计

（二）

　　一、背景材料这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。

想一想：

你所在的这所学校有过这样的事吗？

这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？

这些“失物”的主人是谁呢？

主人又是怎样处理它们的呢？

　　二、课前准备生字卡片，课文录音及插图。

　　三、本课的教学重点养成爱护环境卫生的习惯。

　　四、学习目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的习惯。

　　五、学习过程第一课时

（一）播放录音，揭示课题同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？

（播放录音：

同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

）根据学生的回答，出示课题：

失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。

）读了课题，你知道了什么？

还有什么不明白的地方？

（二）初读课文，读准字音

　　1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

　　（引导学生读准生字的音：

　　“才”是平舌音；

　　“准”

　　“双”

　　“专”是翘舌音；

　　“请”、“同”是后鼻音。

）师生共同评议，练读生字。

　　4、巩固字音。

（1）出示生字，学生开火车读。

（2）做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

　　（三）自主发现，自由交流

　　1、小组合作学习。

（1）学习任务。

　　①给小伙伴提一个问题。

　　②在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

并对小伙伴的回答给予评价。

（2）汇报交流。

　　①当学生提出“失物是指什么？

”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　②当学生提出“失物的主人是谁？

”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

　　（练读第

　　一、第

　　二、第三自然段。

）③当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？

”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

　　（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？

四十张小嘴怎么样？

不一会儿，四十张小嘴怎么样？

）

　　（指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

）④当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗读全文，拓展延伸在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？

如果有，你将如何行动？

（四）联系生活，拓展延伸在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？

如果有你将如何行动？

第二课时

（一）复习导入这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗？

（二）复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

　　3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

　　（三）朗读课文

　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

　　2、全班有感情地齐读课文。

　　（四）学生写字

　　1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。

　　2、重点指导：

同，被包围部分要往上写；

　　“专”的第三笔是竖折折；

　　“队”的双耳旁要写得高而小。

　　（五）实践活动

　　1、引导学生积累词语。

　　①出示“读读比比”中的词语，指名读。

　　②在小组内读读比比。

说说发现了什么。

　　③全班交流，说说每组字的不同之处。

　　2、把这个故事讲给家人或朋友听。

　　《失物招领》教学设计

　　（三）教学目标：

　　1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

　　2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

　　3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

　　教学重点：

认识生字，加以运用，理解课文。

　　教学难点：

区分易混的字。

　　课时安排：

2课时第一课时

　　一、揭题

　　1、指名读题目，正音。

　　2、议一议：

　　“失物”是什么意思？

我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

师简介“失物”的意思。

　　3、师生演一演招领的过程。

要简单。

　　二、初读课文

　　1、标出段序。

　　2、文中圈出生字，读正确。

　　3、快速朗读课文一遍，边读边思考：

课文写了一件什么事？

　　4、反馈。

教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

　　5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

　　6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。

　　7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。

　　三、识字并运用

　　1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。

　　2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。

　　3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。

　　4、比较读，并组词：

认（）准（）先（）备（）队（）难（）失（）各（）

　　五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。

　　六、评析第二课时

　　一、复习

　　1、开火车读字卡，同桌组词

　　2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

　　3、小组内进行读字、组词、说话练习。

　　二、读课文，感悟

　　1、齐读第一自然段。

　　2、你知道了什么时间什么人去干什么？

　　3、植物园怎么样？

同学们参观认真吗？

你怎么知道的？

　　4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。

注意“可”要读出抑扬感。

　　5、接下来的

　　3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

　　6、小组内练习，师巡视指导。

　　7、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

　　8、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

　　9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

　　10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

　　11、各自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。

努力读出自己的最佳样子。

　　12、反馈（选一两个段落即可）。

　　三、指导写字

　　四、评析