浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性.docx
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浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性
贵州广播电视大学
毕业设计（论文）（设计）
题目浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性
开放教育试点本科/专科
姓名梁沙沙教育层次
成人教育幼教专科
学号133040074省级电大贵州广播电视大学
专业幼儿艺术教育分校安顺电大
指导教师张嫒教学点安顺市民族师范学校
指
导
教
师
评
语
初评成绩：
指导教师（签名）：
年月日
答
辩
小
组
评
语
答辩教师（签名）：
年月日
答辩
成绩
综合成绩
答辩主持人（签名）：
年月日
电
大
分
校
初
审
意
见
分校初审人（签名）：
年月日
省
级
电
大
复
审
意
见
毕业论文（设计）教师指导记录表
贵州电大安顺市分校安顺市民族师范教学点
指导教师姓名：
张嫒职称：
所学专业：
英语
指导教师现从事专业：
工作单位：
安顺市民族师范
学生姓名
学号
专业
第
一次指导
指导时间：
指导内容：
第二次指导
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第
三
次
指
导
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第
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次
指
导
指导时间：
指导内容：
论文目录
一、幼儿心理健康的含义…………………………………………………………………1
二、幼儿的心理健康的分析………………………………………………………………2
三、如何关注幼儿的心理健康……………………………………………………………2
四、健康教育要从小抓起…………………………………………………………………3
（一）对幼儿心理健康重视不够，认识不足……………………………………………3
（二）幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性……………3
（三）教师缺乏幼儿心理健康的专业知识………………………………………………4
（四）具体操作中的非科学性……………………………………………………………4
论文提纲
一、幼儿心理健康的含义
二、幼儿的心理健康的分析
三、如何关注幼儿的心理健康
四、健康教育要从小抓起
浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性
【摘要】健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标……然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致，在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病、体格健壮，这种单纯的身体健康观存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。
在幼儿身体保持健康教育中，偏重幼儿身体保持健康教育，缺少幼儿心理卫生教育方面内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。
因此，如何克服传统观的片面性，对立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健、工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
【关键词】健康；全面；身心并重
随着经济发展众的生活水平的提高心理健康问题引起全社会重视、关注现代文明人的一个重要标志，具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且影响了对社会的贡献及具劳动效率，而如果一个人患有精神和心理疾患，则会成为社会的负担。
从古到今，每个人都希望孩子能健康的成长，并着孩子，长大后在社会中是否有生存的能力，与此同时。
还关心孩子的心理健康。
说到幼儿心理健康的发展我不得不说说我认为的心理健康的意义了。
一幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个概念，究竟要怎样才算是心理健康呢？
心理健康，一般指人的智力正常、情绪良好、个性健全、能适应环境，人际关系协调良好，心理行为符合年龄符合特征的标准心理状态。
具体来说，主要包括以下几个方面。
①对自己有一个正确的认识和客观的评价心理健康的人对自己的长处、短处、自己的个性特点，都会有一个观念的、正确的评价和认识。
知道自己能干什么，合适干什么。
对于办不到的事，也不会苛求自己，做到就事论事，顺其自然。
②有自信自立的精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都有明确生活目标，有自我发展的驱动能力。
因此，在困难和逆境面前，能自我整理和调控自己的情绪、谈定冷静的处理和对待各种复杂的问题，并不断前进。
③能和他人友好相处，善于协调人际关系，心理健康的人，对人对事都能采取和谐相处、友善对待的方式来克制自己的态度。
对人际交往中出现的各种问题和矛盾，能采取友好的宽容的公开的方式处理，容易与人合作和相处。
④主动适应环境顺应社会的需要，心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系。
不是环境适应自己，而是自己适应环境。
在复杂的环境中，一方面保持着自己的价格、个性上的特点。
另一方面，也要扬长避短，适应环境需要的应变能力。
无论是在艰苦的逆境中，还是有顺利的环境中都能够很好的发展自己。
判断一个人心理是否健康，很难用一个统一标准来衡量。
所以，一般学者认为，应以整个行为适应情况为基准，而不是要过看重个别症状的有无。
了解心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康的状况，并采取相应的心理卫生保健措施从而达到身心的全面发展。
二幼儿的心理健康的分析
幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来进行关照。
老师在关心与爱护照看孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等这两种当代人文意识。
老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，孩子虽小，但却完全可以感受到这种来自老师、母亲的关照。
老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两种当代人文意识。
老师不仅仅是蹲下来同孩子交流，孩子虽小，但却完全可以感受到这种来自老师的“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情下健康的成长。
三如何关注幼儿的心理健康
幼儿的心理健康是幼儿价格完整的必要条件，是幼儿的精神和发展的内在基础。
有了心理的健康，那么幼儿的发展就会受限制。
在其以后的发展中就有可能出现价格障碍和心理疾患。
目前在幼儿心中存在着一些不同程度的心理健康问题，主要表现在两个方面：
第一挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰。
稍有不顺心就会哭闹、发脾气；第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力，对于不多数孩子来说，在家庭中凡事他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见。
独生子女的增多使越来越多的人少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从。
正如我国心理学家丁瓒教授据说：
“人类心理教育主要的就是对耸关系的适应，所以，人类的心理病态主要是由于耸关系而事的”。
所以，作为幼儿教师的我们更应从孩子抓起，孩子的心理健康教育。
四健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高。
心理健康问题已日益引起社会的重视，关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的人都知道，对正常人来说，心理健康水平的高低不仅关系到几个人的生活、质量。
而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献。
而如果一个患有精神和心理疾患的人则会成为社会的一种负担。
古今中外，每个家长都希望自己的孩子能健康成长。
关注孩子长大后是否能适应环境。
一个心理健康的孩子，是否具有存在能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。
一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？
我们认为至少应包括下面这几条。
（1）有宾智力，有求知欲；
（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作。
尊重别人，乐于助人；
（4）能自我接纳，有自制力。
能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；
（5）具有良好的行为习惯和健全的价格。
这五条并不是一朝一夕形成的，而是靠大人的培养。
如何培养呢？
我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各方面。
渗透在学校教育工作的全过程中。
对不同年龄的孩子提出不同的要求。
把学会认识，学会共同生活“学会做事，学会生存”作为对孩子的终生教育的目标。
点点滴滴，持之以恒。
我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。
而在现今社会，对于心理健康教育的问题出现总结了以下几点：
（一）对幼儿心理健康重视不够，认识不足。
世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是心理、生理、社会适应的完备状态，将心理与社会适应这两个重要内容作为健康的基本要素。
但是在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有现实向生物——心理——社会医学新模式的转变。
因此，明显存在对幼儿心理健康教育的重视不够。
最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康认识的匮乏。
在于幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。
许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。
（二）幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性。
幼儿心理健康教育没能形成自己的完整的理论体系，主要体现在以下几个方面。
①是迄今为止，中国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著。
②是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中没有幼儿心理健康教育方面课程的极少。
③是无论高校还是幼儿师范都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。
④是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱大多体现在其他内容中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。
这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念。
而且还有许多有关幼儿心理健康教育及教育的内容引起教育者的重视。
这导致我们对幼儿实施心理健康教育时大多数借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与实践的脱离。
近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们实践中了许多有效的经验而高校不少教师也开始重视幼儿心理健康教育的研究。
幼儿心理健康教育方面的研究成果日益增多。
但是，有一个较为突出的问题值得引起注意。
那就是理论与实践的脱离。
一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验。
另一方面幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质。
因此，在很多时候基本工作的最终结果。
只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。
（三）教师缺乏幼儿心理健康的专业知识
教育活动的实施在很大的程度上有赖于教育施行者本身的素质。
专业知识的结构及丰富程度。
然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求。
这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。
而现实的幼儿心理健康教育的知识是进行幼儿心理健康教育的前提。
与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系。
注意教育内容的整合，在不小幼儿园心理健康教育的实施，在不小幼儿园心理健康教育的工作。
所出的问题与此都有着十分密切的关系。
（四）具体操作中的非科学性
1、违反心理健康教育原则的问题。
例如幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正确面教育，树立榜样作用或采用暂时隔离，减少刺激的方法。
但有些幼儿教师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正。
为提供愤怒的情绪。
而研究表明幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能。
可产生更强的攻击倾向。
因此采用宣泄违背幼儿心理健康教育的原则。
有些教师甚至在对待这类孩子采用体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为。
因为，体罚本对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。
2、家园教育不同步的问题。
在幼儿园中，对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事。
但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园几年来一起坚持对幼儿进行社会交往能力的培养目的在于让孩子学会与他人的交往。
分享与合作，提高其社会适应能力。
但具体操作中，他们忽略了家庭的联系与合作。
而有此家庭对其子女一向采用溺爱，放任的教育方式。
结果导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突。
教育未能收到应有的效果。
3、不能区分心理问题与道德问题。
在部分幼儿身上说谎这一现象是较为常见的，造成幼儿说谎的原因。
一方面是由于幼儿认识发展水平较低。
在思维、记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成说谎。
另一方面，是由于幼儿做错了事怕受到处罚或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。
因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待，如因认识水平低所致则为心理发展过程中的问题。
如因过于严厉方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别。
无所谓道德不道德。
而在某些幼儿园中防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一淡的现象，并不少见。
4、心理健康教育成人化的问题。
由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式，这导致了教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。
如对一些有行为问题的幼儿进行矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法。
而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又正规了新的适应问题。
其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。
在这里，我们反反复复对幼儿心理问题进行分析，而这些问题的解决方法。
一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园的心理健康，不是一件轻而易举的小事。
在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人们之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。
结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大问题，所谓“授人鱼不如授人以鱼”我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能。
而学习和独立思考的能力，动手能为实践的能力，探求新知识和创新的激情与精神。
良好的道德品质和习惯才是我们应予孩子的珍贵财富。
作为教师要用受拨亮每位幼儿心中的那盏灯，扬起前进的风帆，只要人人都去关注孩子的成长过程。
一切为了每一位孩子的发展。
这一核心问题就能实现。
那么教育这朵花越开越美。
【参考文献】
[1]《学前儿童健康教育活动指导》麦少美，孙树珍
[2]《学前儿童健康教育活动指导》复力
[3]《学前心理学》汪乃铭，钱峰
[4]《学前教育学》郑健成
[5]《职业道德与法律》朱力宇，张伟
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