小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文(精选3篇).docx

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小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文（精选3篇）

　　小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么应当如何写说课稿呢？

以下是精心整理的小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学四年级下册《简便计算》说课稿1

　　一、说设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。

学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。

”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。

　　因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。

我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。

　　二、说设计思路

　　1、说教材数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。

　　连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。

它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。

教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。

　　教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。

　　教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。

　　2、说教学目标：

基于以上理念及教材内容，学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：

教学目标：

知识与技能：

使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。

并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。

　　过程与方法：

通过探索发现的方法，对连除简便运算进行教与学。

　　情感态度与价值观：

培养学生合理选择算法的能力。

教学重点：

理解掌握除法的性质。

　　教学难点：

选择合理的算法。

　　三、说教学流程本课构建了探索性学习的课堂教学模式，构建复习、探究、练习、课堂小结四个教学环节。

　　：

复习组织学生复习相关简便计算和整数加法、乘法、减法的运算定律和性质，其目的让学生回忆定律、性质，感受运用它们进行简便计算的所带来得作用，感受简算的乐趣。

为探究连除的`简便运算作知识与情感铺垫。

　　：

探究过程分以下几个环节加以说明。

　　1、创设情境，引发兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，课一开始学生的状态就为本节课定下了基调。

我结合实际谈话：

春天，万物复苏，花红柳绿；春天，也正是植树的好季节。

你们看：

3月12日，植树节到了，同学们开展了植树活动。

从而，将学生引入到现实生活中，既能激发学生用自己的知识解决问题的兴趣，不由自主的进入探索之中，还能感受数学知识的作用，也能潜移默化的进行绿化教育。

　　2、探究解决问题。

　　为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的活动，让学生独立探究解决问题。

　　这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。

　　3、探究发现规律。

　　当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习连除的简便运算建立起知识的平台。

因此利用小精灵的问题，让学生在对不同方法的分析比较中通过总结归纳解决问题的方法从而探究发现出连除的几种算法，使解决问题的方法与能力和计算方法与能力的培养相互融合，促进相互的理解，掌握。

　　4、探究规律的运用。

　　在这一环节中，为了让学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法，从而培养这方面的能力，安排了三个小环节。

　　A运用的条件。

　　这部分提出思考两个问题，即连除有几种算法，分别是什么？

那么，一个数除以两个数的乘积呢？

运用除法的运算性质的条件是什么？

这样，让学生进一步掌握理解连除的性质，为运用作准备。

　　B初步运用。

　　这环节中安排了填运算符号和判断两各类型的练习，这是考虑到学生的实际问题给出的，其作用一进一步理解掌握；二预防后面分组探究中一些不必要的失误，三给学生搭个桥，建立起运用的模式。

　　C、深入探究运用：

心理学家皮亚杰指出：

　　“逻辑—是从主体的活动中抽象出来的，活动是儿童发现的主要途径和载体。

因此，本课这时将采用学生自主探索，小组合作的方式展开学习，让学生在实践活动中利用已有的经验，自己去发现探索，从而形成根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便的能力。

　　首先，请学生自主选择题组，分组探究，组内交流；然后派代表全班交流；最后共同小结，形成统一认识：

计算连除时，可以根据四则运算顺序从左往右依次计算，有时根据数字的特征有时改写成“一个数除以两个数的乘积”比较简便。

计算“一个数除以两个数的乘积“时，可以根据四则运算顺序，先算小括号里面的，有时根据数字的特征改写成“一个数连续除以两个数”比较简便。

、多种练习、巩固提高新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。

由于学生注意力、兴趣无法维持很长时间。

因此，我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。

这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。

在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。

　　、交流评价，课堂小结。

　　学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过交流评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。

　　最后，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。

通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。

　　四、说课堂学习评价。

　　开放式教学必然辅之以开放式评价、个性激励的学习评价方法。

　　时间上，使用全程评价，随时关注学生的学习情况，把握学生的闪光之处，给予适时评价；内容上，注重学生学习过程的评价；形式上，还放手让学生互评，引起共鸣争论。

　　小学数学四年级下册《简便计算》说课稿2

　　一、说教材：

　　《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容。

是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。

本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。

学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。

　　二、说教法：

根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。

师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。

通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。

　　三、说学法：

学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。

改变过去“教师教、学生听”的传统教学模式。

　　四、说教学目标：

知识技能目标

　　1、应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

　　2、使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

　　过程与方法：

通过学生经历观察、概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟、运用乘法交换律、结合律进行简便计算。

　　情感态度目标：

通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　五、说重点、难点：

理解乘法的结合律的意义及运用。

　　应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

　　六、说教学过程：

、复习：

　　1、口算题。

　　12＝4×25＝100÷32＝4×125＝1000÷2×550×225×48×125125×8040×25通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？

　　教师板书：

　　5×225×4125×8请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。

　　2、师生比赛看谁算得快25×42×469×125×84×39×

　　25、探究新知：

　　1、情境创设：

同学们来解决一道生活中的实际问题。

　　王老师买了5副羽毛拍，330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。

　　⑴首先让学生说说“一打装”是什么意思？

让学生明白一打装是12个。

　　⑵你们根据这些条件能提出什么问题？

小组讨论并记录。

　　请小组长汇报。

　　①每副羽毛球拍多少钱？

②每枝羽毛球拍多少钱？

③一共买了多少个羽毛球？

④买羽毛球一共花了多少钱？

⑤买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？

⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？

　　2、解答第三个问题：

你能用两种简便方法解答吗？

四人小组交流，汇报。

　　解法一：

12×25=×25=3×=3×100=300

　　解法二：

12×25=12×100÷4=1200÷4=300

　　我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便．同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。

　　3、用简便方法解答其余的几个问题。

　　“买羽毛球一共花了多少钱？

”

　　“每枝羽毛球拍多少钱？

”解答后请人汇报并核对自己的简便算法是否正确。

第

　　五、六两个问题较简单，可以课后去做。

　　“买羽毛球一共花了多少钱？

”的解法与上一题的解法类似。

　　4、“每枝羽毛球拍多少钱？

”谁能用上节课学过的知识进行解答？

330÷5÷2=330÷=330÷10=33

　　练习：

　　1、进行简便计算。

　　24×258×7×2543×25×488×1252。

连线：

　　25×57×490×90+90×125×825×4+57×5715××a+a3。

下面等式中应用了乘法结合律，请在括号内打“√”。

　　4×＝×3×5×6＝3××66×＝6×

　　小结：

今天我们学的是应用定律如何进行简算，通过同学们的观察与思考，根据乘法结合律对许多题目进行了简算。

今也就是在几个数相乘的条件下，如果其中有两个数相乘得整

　　十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结合律，使计算比较简便。

大家以后做题时要仔细观察题目特点，更准确更巧妙地把题目计算出来。

　　小学数学四年级下册《简便计算》说课稿3

　　一、教学内容：

小学数学第七册67页除法的简便计算

　　二、教学目标：

　　1、使学生理解和掌握一个数连续除以两上一位数，改写成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理．2．培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识．教学重点：

简便算法的算理．教学难点：

简便算法方法的选择．

　　三、教材说明：

一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，这种简便算法，是利用了一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变这一规律。

此外，还要看两个一位数相乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数改写成用两个合适的一位数连乘，使计算简便。

因此，教材一开始，先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。

再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：

一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。

　　四、教学方法

　　1、教材通过两个算式的对比，说明有时一个数除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，比较简便。

　　2、例3，390连续除以两个一位数，这两个一位数的积正好是整十数，利用这一规律进行计算，比较简便。

虚线方框中的思考过程，目的是使学生弄清算理，不要求学生做题时写出来。

　　3、例4是教学一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数，在连除时，第一步能用乘法口诀直接求出商，计算比较简便。

　　五、教学过程：

　　1、先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。

　　2、再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：

一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。

　　3、教学例3：

组织学生讨论：

这道连除法题依次计算你觉得怎样？

容易口算吗？

怎样计算比较简便，你是怎样想的？

这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把两个数相乘，正好得30，是一个整十数，一个数除以整十数，就可以很快地用口算得出结果．

　　根据学生回答，教师板书：

教师明确：

当两个除数相乘得整十数时，可采用这种简便算法．

　　4、出示例4：

教师谈话：

有时我们可以把刚才总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便组织学生讨论：

　　不容易口算，把除数分解成哪两个一位数进行连除？

先除以几，再除以几？

为什么？

　　420除以35不容易口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便．根据学生回答，教师板书：

　　5、巩固反馈．用简便方法计算下面各题：

　　2、56除以4，再除以7，得多少？

　　532是76的多少倍？

　　38个76是多少？

　　3、学校买3盒钢笔给三好学生作奖品，每盒10枝，一共用去60元．每枝钢笔的价钱是多少元？

　　四、课堂小结今天你学到了哪些知识？

你有什么收获？

除法的简便算法和乘法简便算法有什么相同之处吗？

　　五、课后作业xxx