班主任工作与班级管理创新.docx
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班主任工作与班级管理创新
班主任工作与班级管理创新
班主任工作与班级管理创新班主任工作与班级管理创新摘要：
关键词：
班主任班主任工作班级管理班级管理创新目录一、班主任应具备的基本素质1
（一）具有过硬的政治思想素质和正确的人生观、世界观、价值观1
（二）具备扎实的教育学、心理学、心理健康教育的基础知识及基本技能1（三）具有对教育工作的兴趣和热爱1（四）具有丰富的情感11、热爱教育工作12、热爱学生1（五）具有良好的意志品质（六）具有良好的心理素质、积极进取的精神和良好的人格修养（七）掌握有关社会学的基础知识二、如何做好班主任工作
（一）班主任自身要练好内功1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者2、加强道德修养，做学生为人的楷模3、具备多种能力
（二）切实做好学生工作1、树立良好的班风2、组建强有力的班委会，团支部3、大胆管理学生三、如何实现班级管理创新
（一）实现班级管理创新的基础是必须要树立三个观念1、主体教育观念2、与时俱进观念3、面向未来观念
（二）实现班级管理创新的前提1、必须正确认识创新的本质2、必须和学生融为一体（三）实现班级管理创新的关键1、要转变班级管理的理念2、班会形式的创新（四）实现班级管理创新的方法1、充分发挥挥学生的主体作用2、积极创设创新氛围3、提倡学生质疑4、搞好师德建设5、注重与家庭教育的联系6、不要忽视教师的情感效应参考文献班主任工作与班级管理创新学校的主要工作是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。
班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。
班级管理的到位与否直接关系到一个学校学风、校风形成的好坏。
在知识经济的今天，如何培养学生的全面素质尤其的创新意识和能力是教育领域面临的十分紧迫的课题，江泽民同志曾指出：
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新不只是与教学有关，而且与班级管理也有着密切的联系。
一、班主任应具备的基本素质班主任工作是一门艺术，更是门科学，要求班主任具有较高的、综合的素质。
班主任的基本素质主要体现在以下几个方面：
（一）具有过硬的政治思想素质和正确的人生观、世界观、价值观。
班主任要积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民三个代表重要思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，切实提高自身政治思想觉悟和政治理论水平，具有过硬的政治思想素质和忠诚执着的敬业精神，教书育人，为人师表。
（二）具备扎实的教育学、心理学、心理健康教育的基础知识及基本技能。
系统掌握并能正确分析教育现象，准确具体地把握德育工作的特点和规律，具备七种能力：
掌握、组织班会活动，管理班集体的能力；高超的语言表达能力；细致而敏锐的观察能力；迅速而准确的判断能力；有条不紊的组织能力：
富有独立性、创造性的思维能力；丰富的想象能力。
（三）具有对教育工作的兴趣和热爱。
班主任的兴趣是教师创造性地完成教育教学工作的重要心理品质。
作为班主任，要具备广阔而浓厚的求知兴趣，要具备对班主任工作的研究兴趣，要具备对学生身心发展的个性与共性的研究兴趣，热爱班主任工作。
（四）具有丰富的情感。
教师的情感对学生有直接的感染作用，对教育工作和学生的热爱是其重要的方面。
1、热爱教育工作。
热爱教育事业，献身教育事业，是最基本的职业道德。
作为班主任，应该具有热爱教育事业的情感。
2、热爱学生。
热爱学生是教师的天职和美德，只有爱学生，才会去了解学-1-生，才会形成融洽、平等、民主的师生关系，才会得到学生的信任和尊重，创造师生互助、教学相长、师生互动的教育氛围，增强教育的针对性和实效性。
（五）具有良好的意志品质。
教师的意志品质突出表现在对待工作的自觉性、坚定性、果断性和自控能力。
教师的意志品质不仅是提高自己和顺利进行教育工作所必须，而且也是学生学习的榜样。
古语言：
其身正，有令而行；其身不正；虽令而不从。
讲的就是这个道理。
（六）具有良好的心理素质、积极进取的精神和良好的人格修养。
班主任良好的心理素质和积极进取的精神能给学生以潜移默化的影响，学生能从中感受到班主任人格的魅力，在其熏陶感染下自觉追求向上进取的精神，形成开朗健康的心理品质。
（七）掌握有关社会学的基础知识。
班主任要掌握一定的社会学知识，据此对社会生活作出科学全面的深入的分析和把握。
善于观察生活，并以自己的亲身体会和多知去教育学生，使学生能够科学地、正确全面地认识社会生活。
二、如何做好班主任工作俗语说打铁全凭自身硬。
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关
（一）班主任自身要练好内功键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是传道、授业、解惑，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
2、加强道德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：
没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
马卡连柯也说：
教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
3、具备多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
（二）切实做好学生工作班主任练好内功足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。
1、树立良好的班风，班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。
要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。
好的环境能够激励人，可以改造人。
因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？
它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。
班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。
使他们真正成为四有新人。
集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。
因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行班兴我荣。
班落我耻，以班为家，荣辱与共的教育。
以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
2、组建强有力的班委会，团支部。
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。
有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。
班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。
班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。
班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。
选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。
班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。
虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。
因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。
处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。
同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。
不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。
对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。
同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。
不能爱才不荐、大才小用。
3、大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。
坚持移表扬、公开场合少点名批评。
正面疏导的工作方法。
不能放纵学生，要下一定力量做好后进生工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明：
这样做效果往往较好。
此外，要知人，做学生的知心朋友。
班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。
如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。
三、如何实现班级管理创新
（一）实现班级管理创新的基础是必须要树立三个观念1、主体教育观念。
学生是学习的主体，班级的主人。
班主任要充分相信学生的潜力，创造条件满足学生获得成功的需要，给学生更多的思考、创造的时间和空间，让学生成为班级管理的主体，他们的创造意识才能不断增强，创新能力才能不断提高。
2、与时俱进观念。
在班级管理中，班主任必须站在时代的高度，向学生及时传递各种先进信息，使学生一言一行都充满时代气息，展现出新时代学生的精神风貌。
3、面向未来观念。
教育是面向未来的事业，班主任必须把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓，有计划、有目的地进行教育，为学生的不断创新提供科学的思维方式。
（二）实现班级管理创新的前提1、必须正确认识创新的本质。
在不少教育者眼中，创新是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。
这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面根本不会采取有效的手段和方法来激发和培养学生的创造潜能。
实验研究表明，每个人都有一定的创造潜能。
在大多数情况下，学生的这种创新表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。
创新教育正是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。
对于教育来说，我们所说的创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。
2、必须和学生融为一体。
长期以来，谁能当班主任，当哪个班的班主任，都是学校领导说了算，根本没有听取学生的意见。
但学校领导认为称职的班主任，却未必都为学生所认可。
很多班主任不能实施民主管理，往往以惟我独尊的姿态操纵班级的一切活动，使自己成为班级的主宰。
这种落后的管理模式，大大的挫伤了学生参与班级管理的积极性，不利于培养学生的民主意识和管理能力，更不能培养学生的创新精神。
为了改变这一状况，选定班主任工作也要创新。
让学生投票选举班主任，能站在学生的角度确定值得他们信赖的班主任人选。
因为学生是班级的主人，是班级活动的主角，班主任的工作最终要落实到学生的行动中去。
为了体现民主集中制的原则，可以让学校提出班主任候选人，双方结合，安排学生喜爱的教师做班主任工作。
让班主任和学生融为一体，这样有利于学生和班主任的沟通与配合，（三）实现班级管理创新的关键1、要转变班级管理的理念。
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。
（1）在教育目标上。
传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停滞在遵守纪律的层面，使管住学生成为班级管理的主要任务。
而创新教育旨在从而创设既纪律严明又宽松和谐的班级氛围，实现班级管理的科学化、规范化。
帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。
（2）在管理方法上。
传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。
以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会自主管理。
（3）在教育评价上。
传统教育强调唯师是从，学生的优劣完全取决于是否听话及执行命令的快速程度和准确程度。
而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。
针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。
创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。
我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。
2、班会形式的创新。
班会是班主任工作的重要组成部分，班会质量的好坏，对于开展教育活动，加强班级管理，具有十分重要的意义。
班会是提高学生各方面素质的有效形式。
要开好一个班会，要做好以下几点：
（1）要确立班会的主题。
这个问题可分为多个目标，以便把它具体化、形象化，便于学生讨论理解。
（2）要鼓励学生积极参与。
没有学生的参与，只由老师一言堂，这样的班会是不成功的，学生接受的东西也是肤浅的。
调动学生积极参与的方法有很多，如点名发言、抽签发言、自觉发言;书面发言、口头发言;个人发言、小组发言,只要围绕班会主题就行。
（3）班会形式要活泼多样。
每次班会的安排要达到最优化，班会的形式要尽量不同，让学生在每次班会中都有全新的感受。
（4）班会准备要充分。
做到开班会就像上文化课一样，要有计划、有主题、有形式、有程序，更要有创意。
（四）实现班级管理创新的方法1、充分发挥学生的主体作用。
（1）要建立一个有核心有力度的班级领导小组。
坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，培养其竞争意识和目标能力，减少班主任指定而造成的惰性和片面性，学习成绩好坏不是评选的唯一条件，重要的是其组织能力、目标意识和责任心，学生在比较分析中选出自己的班干部，既顺人心又树班干部的威信。
班干部一旦确立就成为班级的领导核心，是班级管理的驱动者，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到事事有人管，处处有人问，将班级管理引入自动运行轨道。
对于班级管理中出现的问题，把它抛出来，大家摊开来一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见，如：
有人总忘记带课本怎么办?
值日班长遇到不服管的怎么做?
劳动很认真和不认真的人该如何区别对待?
许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方法并实施了一系列措施。
班主任适当给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造思想渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，最终实现班级管理自动化。
（2）要开发一些特色活动，散发学生的个人气质。
①巧妙设计辩论会根据班级发生的现象或教材内容，组织学生开展辩论会，如上次学校趣味活动：
托乒乓球比赛，学生的观点不尽相同，正方从提高技能、为班争先进行讨论，反方以比赛重在参与、共同进步为切入点进行针键相对地辩析。
进行辨论会的目的关键是培养学生善于思索、耐心倾听他人发言的良好习惯，在别人论述基础上进一步阐述或从别人话语中找出漏洞予以反驳，促使他们静听深思，减少不加思索的对或错的机械运动。
使学生学会从不同角度分析事物，初步渗透了辩证唯物主义思想。
②积极参加比赛学校组织各类各项比赛的目的是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活。
班主任必需抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动。
参赛学生自己认真准备，老师提供其多次锻炼机会，如演讲比赛，让演讲者在全班同学面前进行示范演讲，大家听后各抒已见，肯定优点，更多的是提出合理建议和改进措施，不仅使该生克服怯场心理提高演讲水平，也使每人学生参与了演讲并了解了演讲。
2、积极创设创新氛围。
创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。
这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。
教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法解决问题，激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新。
3、提倡学生质疑。
提出一个疑问，就是创造的开始。
提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。
这需要教师在班级管理中做到三点：
（1）要鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。
（2）要鼓励学生求异思维。
求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。
从某种程度上说求异思维是一切创造之源。
因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。
（3）要鼓励学生敢于打破常规，敢于标新立异、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。
这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。
4、搞好师德建设。
教师的言传身教对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用。
强化教师师德建设是加强和改进学生品德教育的必要措施，是实现班级管理创新的有效途径。
不管是教书育人、管理育人还是服务育人，都离不开教师为人师表的作用。
抓好师德建设，促使广大教师认清神圣使命，发挥楷模作用，用优秀的品德教育学生，用高尚的人格感染学生，用良好的行为引导学生。
5、注重与家庭教育的联系。
学生的校外活动主要在家庭。
家长要切实加强责任感，让学生自觉开展丰富多彩的家庭活动，承担相应的家务劳动。
家长要多对学生进行激励引导，教育学生学会做人、学会生活、学会关心别人，培养学生的责任心和自觉性。
要加强家庭文化建设。
很多家庭，特别是农村家庭，文化氛围太淡薄，已很难再看到正统和严肃的文学刊物了（山东师范大学张清华教授语），学生在家无书可读、无人可教、无事可干、无处可玩，耳濡目染的是扑克、麻将、电视、录像，浪费了学生很多宝贵的时间，严重阻碍了学生的健康发展。
6、不要忽视教师的情感效应。
（1）能增强角色魅力。
班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。
班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好quot;管如严父，爱如慈母，亲如朋友quot;的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
（2）能增加教育的可信度。
在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。
从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到quot;亲其师，信其道quot;的效果。
（3）能形成凝聚力和向心力。
遇到这样的班级，班主任用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。
这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
（4）能激励差生不断向好的方向转化。
（5）能提高教育工作的有效性。
心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。
因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。
可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
总之，班级管理的创新，需要全体教师的共同参与，班主任只是起到了组织协调的作用。
每一个班主任要有公仆意识，带着强烈的感情抓班级工作，要树立为学生服务的思想，从内心深处产生为学生服务的光荣
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