学前教育认识及复习资料.docx
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学前教育认识及复习资料
学前教育导读
一、两种认识误区
在我们的现实生活中，人们普遍存在两种认识上的误区，一是认为幼儿教师只要做好本职的教育教学工作就可以了，没有必要搞教育研究；二是，教育研究是专家学者的事，我们幼儿教师没有能力搞教育研究。
这两种看法相当普遍，但是这是错误的看法。
我们认为，幼儿园的教师也必须进行教育研究。
这是因为
（一）学前教育新问题的解决要求教师必须进行教育研究
当前幼儿园实行课程改革。
新的课程标准要求教会孩子自主学习、合作学习、竞争学习，幼儿园的课程由原来的学科课程改为主题课程，幼儿的学习不再是从教师那里获得知识、技能，而是幼儿根据自己的经验生成知识的过程。
如何培养幼儿自主学习能力？
如何整合幼儿的主题活动？
如何通过主题活动帮助孩子树立自信心等等新问题不断出现。
这些问题没有现成的答案，要解决这些问题不能再仅仅靠老经验，而是要求教师结合自己的实际工作进行教育研究，这样才能做好本职工作。
（二）教师自身的专业发展要求教师进行教育研究
今天的教师仅仅依靠老经验已经不能胜任本职工作，必须结合自己的实际工作进行研究才能较好的完成工作任务。
教育研究是促进教师专业发展的助推器。
新课程的实施，需要教师的跟进。
如果没有教师的跟进，课程改革就没有落脚点。
新课程包含了很多不同于传统课程的新理念，大家都已反复学习，但真正把理念内化为教师的个体教育思想，还要有一个过程。
其中，教师做课题研究是内化理念的－个有效途径。
教师从事研究，首先使教师增强了问题意识。
教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。
其次，增强了教师的文献意识。
在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。
再次，增强了理论水平和教育能力。
教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。
通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。
教师的职称评审，实验性示范性学校和幼儿园的评审等活动的开展，都对教师的教育研究提出了要求。
幼儿教师完全有能力进行教育研究。
例如当前盛行的行动研究，必须有学前教育的实际行动者幼儿园的领导和教师参与，否则就称不上行动研究。
实际上有许多一线教师结合工作实际搞科研成果颇丰。
一线教育工作者经过培训指导完全有能力开展教育研究。
需要强调的是，教师搞教育研究必须经过教育研究方法的培训。
《学前教育研究方法》就是为大家提供这种培训的课程。
二、《学前教育研究方法》是一门怎样的课程？
《学前教育研究方法》是为幼儿园教师进行教育研究提供方法指导的课程。
课程围绕教育研究的完整过程展开，即研究的准备、研究的实施、成果的呈现。
第一编研究的准备包括第一章课题的选择，第二章研究方案的设计；第二编研究的实施，主要是几种常用的教育研究方法，其中第三章是文献研究，第四章文献研究，第五章调查研究，包括调查研究概述，调查研究的三种主要方法，问卷法、访谈法和观察法；第六章个案研究，第七章教育实验，第八章行动研究。
第三编成果的呈现，包括第九章研究报告的撰写。
三、学习这门课程可以为学员带来什么？
根据成人的学习心理特点，本课程教学采用理论与实践紧密结合的形式，结合学前教育研究完整过程的各个环节的实例进行讲授，学员学好这门课程可以懂得如何根据自己的工作实际选择研究课题，设计研究方案，根据课题研究目标选择最合适的研究方法，以及在什么情况下如何使用具体的研究方法，如何处理调查或实验得到的数据，最后是如何撰写研究报告。
课程教学将通过作业的形式训练学员掌握课题研究各个环节的技术、技巧，及对常用的教育研究方法的运用，能够独立进行教育研究。
四、学习这门课程应该具备的条件
1、学习该课程，要具备一定的学前教育学的基础知识。
最好具备教育统计学的基本知识。
2、有一定的计算机基础，会电脑的基本操作、会使用论坛、邮箱以及网络课程平台等。
3、最重要的是，要具备学习学前教育研究方法的极大热情与浓厚兴趣，要努力做好作业，把学到的理论知识用到日常教育研究当中。
只有这样才能学好这门课。
五、
教学环节安排
1、自学
自学是远程开放教育最重要的学习方式。
在自学状态下，学生利用业余时间，认真阅读本人提供的讲义，充分利用所提供的其它媒体，按照教学大纲的要求进行学习。
2、网上指导与教学服务
通过电子邮件、BBS等方式，进行网络指导、答疑等服务。
主要内容包括；教学信息、课程进度、重难点辅导、答疑、作业安排与要求等。
网上内容依据实际需求及时更新，一般为两周更新一次。
3、直播课堂
每个月一次面授课，就有关教学问题进行探讨和说明。
各学习中心要认真组织收看，将有关信息传达至每个教学点和学员。
4、作业
独立完成一定量作业是学好本课程的重要手段。
这门课程至少安排4次作业。
要求学员必须完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，作业成绩作为期末考试成绩的一部分（占总成绩的20%）。
5、小组学习
远程开放教育师生经常处于分离状态，缺少学习交流，容易产生惰性和陷入孤独，因此建议学生按一定方式组成学习小组，在学习过程中，对疑难问题互相讨论，集思广益，互相帮助，共同提高。
6、考试
考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。
试题既要全面，符合大纲要求，又要体现重点，难度适中，题量适度。
各试点电大要严格考试纪律，统一把握评分标准。
学员期末考试成绩占总成绩的80%。
六、如何学习这门网络课程
第一，注意多种媒体教材的综合运用
本课程的教学媒体有讲义和网络课件。
1、讲义。
由于网络学院没有给学员定到合适的教材，我参考当前世面上能够找到的几本比较好的学前教育科研方法的著作和教材，针对成人自学的特点，自己编写了讲义。
参考书包括下列这些：
（1）学前教育科学研究与论文写作，杨丽珠著，辽宁师大出版社，02年出版；
（2）学前教育科学研究，杨爱华著，南京师大出版社01年出版；
（3）学前教育科学研究方法，张燕，邢莉亚著，北京师大出版社03年出版
（4）学前教育科研方法指导，胡育主编，上海教育出版社05年出版
（5）学前儿童发展与教育科学研究方法，王坚红著，人民教育出版社1991年出版。
本课程把讲义作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，除全面、系统地介绍本学科的基本知识以外，还以注解、小结等形式对本课程的重点、难点内容的掌握进行方法性指导，并配备了一定量的思考题与练习题，以强化学生对教育研究各个环节、各种方法的掌握和运用。
本课程的讲义采用教学基本内容和教学辅助内容合一型形式。
讲义会贴到BBS上供学员学习使用。
讲义是教学与复习考试的主要依据。
2、网络课件
网络课件为教学辅导性质，主要讲授各章的重难点问题，虽然各章的内容都涉及到了，但并不是系统讲授本课程的全部教学内容，学生在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。
网络课件一共10课时，挂在网上，学生通过网络可在学平台自由选择有关内容来帮助学习。
学员应该首先自学讲义的有关部分，在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。
要自觉完成课后的练习题。
通过完成练习题检验自己的学习效果。
第二，充分利用网络的交互功能
希望大家注意网上活动的时间并能积极参与。
第三，按时完成作业
作业是检查和巩固学习内容的一个重要手段，同时也是形成性考核的重要组成部分。
按照我们学习的进度来完成作业，绝不是单单完成一项任务，而是对我们学习效果的检查，同时也是对学过知识的巩固过程，这对我们的学习来说是非常必要的。
那么，对考试来说更是有着直接的影响，如果没有形成性考核成绩，是不能参加期末考试的，而且我们的作业和考试的联系应该说是密切的。
第四，要勤学多问
同学们给老师提出问题，也是个教学相长的过程，受益的是师生双方。
互联网的出现，大大缩短了人们在时间和空间上的距离，使大家的联系更加方便、快捷，大家应该利用这个条件。
问答题
1、幼儿教师进行教育研究有什么意义？
参考答案：
首先使教师增强了问题意识。
教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。
其次，增强了教师的文献意识。
在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。
再次，增强了理论水平和教育能力。
教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。
通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。
学前教育研究方法复习资料
填空题
1、按研究方法分，课题主要可分为调查研究课题、（）、理论研究（思辨）课题、（）及典型的个案研究等几种 标准答案：
实验研究课题 行动研究课题
2、根据文献资料的性质、内容的加工方式及用途的不同，文献分为（）、二级文献和三级文献
标准答案：
一级文献
3、“幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究”这一课题核心概念有两个：
（ ）和（ ）。
标准答案：
探索型主体活动
4、教师支持行为 调查研究中抽样的方式包括随即抽样、（）和分类抽样等等。
标准答案：
等距抽样
5、（）是研究报告的主要部分，是研究的总体论点。
标准答案：
研究结果
6、（）是行动研究的核心技能。
标准答案：
反思
7、与调查研究相比，教育实验研究具有主动变革性、控制性和（）的特点。
标准答案：
因果性
8、 倾向性假设又分为（）的倾向性假设和（）倾向性假设。
例如：
“实施主题教育教师的整合能力会得到提高”，这是一个积极的倾向性研究假设，它包含着研究者对研究结果的积极倾向。
标准答案：
积极 消极
9、每次访谈的时间不宜超过（）标准答案：
2小时
10、问卷题有三种类型，即封闭式问题、开放式问题和（） 标准答案：
半开放半封闭式问题
11、访谈结束后要（）整理记录。
标准答案：
及时
12、实验研究中控制无关变量的方法有消除、平衡和（） 标准答案：
抵消
13、 研究报告的题目应简明，反映主要的（），可加副标题。
标准答案：
主要问题
14、在互联网发达的地区，（）是文献检索的首选。
标准答案：
网络检索
15、（ ）作为一种主要情报源和信息源，是进行教育科学研究的重要部分。
标准答案：
文献
16、进行课题选择时，我们提倡要从（）着眼，而在设计方案时，则更强调从（）着手，小题大作，对整个研究活动作出比较详细的规划。
标准答案：
大处 小处
17、访谈的技巧包括提问的技巧、（）的技巧，倾听的技巧和回应的技巧。
标准答案：
追问
18、依据调查范围大小、事项多寡，调查研究可分为综合调查和（） 标准答案：
专题调查
19、（）法是以特定的行为或事件的发生为取样标准的方法。
标准答案：
事件取样法
20、教育实验的类型分为（）实验、等组实验、轮组实验和固定组实验。
标准答案：
单组
21、 研究报告的类型有文献综述、（）、教育实验报告等等。
标准答案：
调查报告
22、确定研究问题包括课题研究题目的（ ）和题目中所涉及的核（ ）界定。
标准答案：
确切表述
23、 核心概念 收集研究个案资料的方法有观察、测验、（）、生理检查等。
标准答案：
谈话
24、依据抽样的方法，抽样调查分为随机抽样调查和（ ） 标准答案：
重点调查
25、实验效度分为（）和外在效度。
标准答案：
内在效度
26、研究假设的形成有2种思路，即（）和归纳。
标准答案：
演绎
27、研究假设分为（ ）和（ ）两种类型 标准答案：
倾向性假设 非倾向性假设
28、教育研究从一般方法论角度分，可以分为（ ）和（ ）两大类。
标准答案：
定性研究 定量研究
29、问卷主题一般包括（）调查对象的自然状况和问卷题。
标准答案：
指导语
30、选择个案研究对象，应根据自己的（）来决定。
标准答案：
研究目的
31、专题性个案研究具有（）、开掘深、效果好的特点。
标准答案：
课题（题目）小
32、按访谈时双方的接触方式，分为（）和间接访谈。
标准答案：
直接访谈
33、个案研究要做好记录。
个案记录要求只记事实，不加（）。
标准答案：
评论
34、按研究目标分，主要分为（ ）研究课题、应用性研究课题及（ ）研究课题三种。
标准答案：
基础性理论 开放性研究
35、二级文献主要形式有（）、题录、索引、摘要等。
标准答案：
书目
36、教育实验不是严格的科学实验，往往被称为（）。
标准答案：
准实验
37、对研究中收集的研究对象的资料要绝对（）标准答案：
保密
38、定量观察的时间取样法是以一定的（）为标准来观察某种行为是否出现及出现频率的取样方法。
标准答案：
时间间隔
39、常用的搜索引擎是Google、（ ）和Yahoo. 标准答案：
XX
40、访谈者要详细记录访谈内容，保持访谈对象的原话而不要（）。
标准答案：
任意诠释
41、频数计数法是在观察记录中对确定的行为发生的（ ）进行计数的方法。
标准答案：
频率
42、按访谈的规模，访谈可分为（）和团体访谈 标准答案：
个别访谈
43、个案研究的具体方法包括（）、个案追因和个案临床法。
标准答案：
个案追踪。
44、实验设计质量的优劣通常由（）来衡量 标准答案：
实验效度
45、实验计划是研究者对一项教育实验研究的整体设计，包括确定课题，提出假设，（）选择样本，确定实验的组织形式和具体方法，分析资料的方法及这个研究的进程和策略 标准答案：
确定变量
46、定量观察的时间取样法是以一定的（）为标准来观察某种行为是否出现及出现频率的取样方法。
标准答案：
时间间隔 依据调查目的，可以分为现状调查、（）、发展变化调查和原因调查。
标准答案：
关系调查。
47、课题研究的题目是课题最集中的表现，应准确、简明和醒目，尽可能体现（） 、研究范畴和（） ，一般不超过（）个字。
标准答案：
对象 方法 25
48、等级评定法是用（）对所观察的行为或事件的特征加以评定的方法。
标准答案：
等级评定量表
49、手工检索文献主要包括查阅（）、工具书、报刊和专著。
标准答案：
目录索引
50、 研究报告是以书面形式呈现研究的（），梳理、总结研究的结果。
标准答案：
过程
51、 诊断性个案研究就是对研究对象的（）做出判断。
标准答案：
现状
52、 在互联网发达的地区，（）是文献检索的首选。
标准答案：
网络检索
53、 （）是教育研究中运用最广泛的研究方法。
标准答案：
调查研究。
54、关键词就是一篇研究报告中出现次数最多、最重要的词，一般有（）个。
标准答案：
3-5
55、调查报告包括题目、（）、正文、总结和附录五部分。
标准答案：
前言
56、个案追踪法要以相同的对象做长期的研究，一般在（）以上。
标准答案：
一年
57、（）就是按事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察。
标准答案：
定量观察
58、手工检索文献主要包括查阅（）、工具书、报刊和专著。
标准答案：
目录索引
59、撰写研究报告要注重教育科学研究的（） 标准答案：
规范性
60、定性研究包括文献研究、（）和行动研究等；定量研究包括实验研究、（）等 标准答案：
个案研究
61、调查研究 教育实验可以在一定程度上揭示教育现象之间的（）关系。
标准答案：
因果
62、访谈的技巧包括提问的技巧、（）的技巧，倾听的技巧和回应的技巧。
标准答案：
追问
63、问卷一般包括三个部分，调查说明、（）和问卷主体 标准答案：
填表说明
64、访谈者要详细记录访谈内容，保持访谈对象的原话而不要（）。
标准答案：
任意诠释
65、 三级文献的主要形式有动态综述、年鉴、辞典和（）等 标准答案：
手册
66、实验效度分为（）和外在效度。
标准答案：
内在效度 定性观察的记录方法有实况祥录法，（）和日记描述法。
标准答案：
轶事记录法
67、（）就是按事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察。
标准答案：
定量观察
68、 研究报告一般包括题目、（）、研究背景、研究方法、研究结果、讨论与思考、参考文献、附录等等。
标准答案：
摘要
69、等级评定法是用（）对所观察的行为或事件的特征加以评定的方法。
标准答案：
等级评定量表
判断题
1.手稿属于一级文献（正确）
2.个案研究的对象是个体，但要能代表某一类个体。
（正确）
3.行动研究如其说是一种研究方法，不如说是一种研究方式。
因为好的行动研究要运用多种研究方法。
（正确）
4.编写问卷题是问卷设计的第一步。
（错误）
5.访谈时开放式问题越多越好。
（错误）
6.调查研究中最常用的三种方法为文卷法、访谈法和自然观察法。
（正确）
7.文献综述属于二级文献。
（错误） 参与性观察越多越好。
（错误）
8.问卷上的填表说明是给调查人员看的。
（错误）
9.只要掌握了基本的方法，幼儿教师也能够进行教育研究（正确）
10.教育实验研究可以揭示教育现象之间的因果关系，因而它比观察研究更适合运用到教育研究。
（错误）
11. 非参与性观察就是旁观。
（正确）
12.问卷法是广泛应用的调查法，没有什么局限性。
（错误）
13.书目、索引属于二级文献（正确）
14.教育实验研究最大的特点是主动操纵实验条件，人为干预研究对象。
（正确）
15.“如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究”不是一个好的课题研究题目（正确）
16. 行动研究的第一步是明确问题，包括提出问题、分析问题和问题结构化（正确）
17. 教育实验研究也有局限性。
（正确）
18. “幼儿自理能力发展与家长教养方式有关”是相关性假设。
（正确）
19. 只有研究假设被证实的教育实验研究才是有价值的。
（错误）
20. 教育实验无法完全控制无关变量，只能控制主要变量。
（正确）
21.访谈中应严格按访谈提纲进行，开放性的问题一个也不能问。
（错误）
22. 只有研究假设被证实的教育实验研究才是有价值的。
（错误）
23. CNKI是我国目前最大的电子图书馆。
（正确）
24.个案研究的自我检测就是研究者通过多种渠道，运用多种方法获取资料，使资料互相印证，找出问题的真正原因。
（正确）
25.幼儿园教师也必须进行教育研究（正确）
26.在课题“营养状况对幼儿智商发展的影响”中，“营养状况”是自变量，幼儿智商发展是因变量。
（正确）
27.撰写研究报告一般不适用比喻拟人等修辞方法。
（正确）
28.研究方法的选择受制于研究目的，也受研究内容的影响。
（正确）
29. 合理的选题是课题研究成功的关键。
（正确）
30.行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
（正确）
31. “农村3岁幼儿入园率比城市低”是相关性假设。
（错误）
32. “节奏乐在主题活动中的实践研究”是一个好的课题研究题目（错误）
33.幼儿园教师没有能力进行教育研究（错误）
34.搞课题研究是专家的事，与幼儿教师无关。
（错误）
35. “幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究”是一个很好的研究题目（正确）
36.“怎么帮助小明克服胆怯心理？
”是一个很好的科研选题（错误）
37. 个案研究的对象是个体，但要能代表某一类个体。
（正确）
38. 撰写研究报告要突出科学性，但不追求可读性。
（错误）
39.工作中的问题可以转化为科研课题，所以问题与课题是一回事。
（错误）
40.访谈时开放式问题越多越好。
（错误）
41.常用的三大搜索引擎中，Google适合搜索英文资料，XX适合搜索中文资料（正确）
名词解释
外在效度：
指实验结果的可推广程度，即适用范围。
一级文献：
指以作者本人的实践为依据未经加工的原始文献。
基础理论研究：
基础性理论研究课题是指以探索教育的基本原理、研究教育的一般规律作为研究 内容的研究课题。
研究假设：
研究的假设指在研究开始前，人们可以根据已知的事实和科学理论，对所要研究的课题的结果作出初步的假设。
间接访谈：
间接访谈是指借助某种工具（电话、网络等）向被访谈者收集有关资料。
间接观察：
指借助于各种仪器，如摄像、录音设备等进行的观察。
实验研究：
是我们根据预设的研究目的，运用一定的人为手段，主动控制或者变更某些条件，然后观测与此相随的教育现象的变化，从而验证条件和现象之间因果联系的一种研究方法。
定性观察：
是一种扩散性观察，没有详细的观察提纲，只有一个大概的观察思路。
三级文献：
指对一级文献和二级文献分析概括后撰写成的参考性文献，是文献研究的成果。
专题调查：
指仅就某一地区教育的某一方面问题进行的调查。
定期观察：
就是按一定时间间隔做观察。
访谈法：
访谈法就是通过研究者（访谈者）与研究对象（被访谈者）的直接交流收集资料的调查方法。
个案研究：
个案研究就是以个人或团体为研究对象，搜集和整理有关各方面的客观情况及资料，包括历史背景、测验材料、调查访问结果、评定、谈话等，从而找出被研究对象的心理特性、问题的形成和发展原因及过程，在某些情况下还包括设计和尝试一些积极措施，以促进问题解决的一种研究方法。
自变量：
又称实验因子，是实验研究中的原因变量，是研究者控制的教育措施。
文献：
记录知识的一切载体。
等距抽样：
等距抽样也叫机械抽样。
根据研究目的和要求，把总体各单位按次序排成表，然后按相等的距离或间隔抽足够数目的样本。
正式访谈：
正式访谈就是访谈双方事先约定时间、地点，并就一定的问题范围进行交谈。
这种访谈有利于研究者更深人和细致地获得资料。
行动研究：
就是把“行动”和“研究”相结合的方法，即一边行动一边研究，旨在解决实际工作中所遇到问题的研究。
参与性观察：
指观察者参与到被观察者的活动中去，在活动中观察。
分类抽样：
也叫分层抽样。
先把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目的对象。
综合调查：
也称为一般性调查，指对某一地区教育情况的全面调查。
抽样调查：
指从调查对象总体中抽选一部分有代表性的对象作为样本进行调查。
倾向性假设：
倾向性假是研究假设是研究者在研究中期望得出的结论
二级文献：
指对一级文献进行加工、提炼后得到的文献。
调查研究：
调查研究是在自然的条件下（对研究对象不加干涉）通过有目的、有计划地收集研究对象的材料从而形成科学认识的一种方法
内在效度：
是指实验结果是否真实地反映了自变量和因变量的关系。
开发性研究：
开发性研究课题特别强调运用已有的研究成果去解决教育实践中的现实问题，开辟新的应用途径，进一步推广已有的研究成果
间接提问法：
指访谈者问的是甲，想了解的是乙。
直接观察：
指不借助各种仪器靠自身感觉器官进行的观察。
专题性个案研究：
是指对某一领域内的某一方面或某一现象进行多侧面、多层次的专门研究
教育文献：
记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
追踪观察：
就是对观察对象进行长期的观察，从而获得发展性资料。
应用性研究：
应用性研究课题是考虑如何使基础教育理论得以物化、技术化，使理论研究的成果能够与教育的实践相结合，从而为理论的实际运用奠定直接基础的研究。
无关变量：
是影响实验结果又不是自变量的其他变量。
因变量：
是实验研究中的结果变量，是由自变量引起的被试身上产生的变化。
简答题
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