部编人教版一年级语文上册《对韵歌》教案教学设计.docx
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部编人教版一年级语文上册《对韵歌》教案教学设计
《对韵歌》精品教案
【教材分析】
本课是一篇对对子的小韵文,蕴含了中华传统文化的精髓。
课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象,“花、树、鸟、虫”的自然事物,还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。
课文对仗工整,平仄协调,读来朗朗上口,适合学生反复诵读。
【学情分析】
一年级的学生好奇心强,好玩好动,学习动机不够明确,有一定的自我表现欲。
教学时,教师要引导学生体验、感悟语言文字,从而受到中华传统文化的熏陶。
除此之外,要借助图片、视频资源,引导学生直观地认识自然事物,激发学生热爱大自然的情感。
【教学目标】
1.知识与能力:
会认“对、云”等7个生字,认识“提、撇折、竖折”3个基本笔画,会写“虫、云”等字。
2.过程与方法:
通过诵读,引导学生初步认识对子这种文学形式,在朗读中感受韵文的韵律。
利用图片认识生字。
3.情感态度与价值观:
培养热爱中华传统文化的感情,激发积累对子的兴趣。
【教学重点】
识记生字,朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣,导入新课
1.【课件出示山清水秀的风景图】学生欣赏图片,说说图画上有什么景物?
(山、水、天、云……)
【课件出示柳绿桃红的图片】学生欣赏图片,说说图画上有什么景物?
(柳树、桃花…)
2.今天我们要学习的课文,就给我们描绘出了一幅美丽的画卷。
你发现了吗?
二、朗读课文,整体感知
1.学生大声朗读课文,画出自己不认识的字。
2.教师范读课文,学生正音。
3.学生自读,同桌互读。
三、看图识字,认识事物
1.认识自然现象
(1)【课件出示云、雨、雪、风的图片】学生看图猜字,教师相机出示生字。
(领读生字,学生根据生活实际,说说这些自然现象。
)
(2)【课件出示云和雨的甲骨文】,学生观看。
(引生抓住生字的特点来识记,如,“雨”中的四个点好像雨点从云朵里飘下来。
)
【课件出示云、雨的图片】出示句子“云对雨”,引生朗读。
识记“对”字。
(3)云
①【课件出示乌云的图片】,引生说出词语“乌云”。
课件出示词语:
乌云。
看图理解“乌”,指导学生朗读好“乌云”。
②【课件出示白云的图片】,引生说出词语“白云”。
领读词语“白云”。
③你还能为云找个朋友吗?
(彩云、云朵、云彩、云层)(引生读词语)
(4)雨
【课件分别出示细雨、大雨、暴雨的图片】,引生说出词语“细雨、大雨、暴雨”。
分别给对应的图片出示词语,引生朗读词语。
(5)【课件出示雪和风的甲骨文】,学生观看。
(识记形,理解义。
)
【课件出示雪、风的图片】出示句子“雪对风”,引生朗读。
(6)雪
【课件出示雪的图片】,引生说出词语“大雪”。
课件出示词语:
大雪引生说说自己对雪的感受。
(读出自己对词语的感受)
(7)风
你都知道有什么风?
(春风、夏风、秋风、寒风,教师相机出示图片,利用图片理解词语意思,在学生回答时正音。
)指导朗读词语。
每个季节的风,给人的感觉是不一样的,回想一下各季节的风分别给你什么样的感受?
(生说,朗读词语)
连起来读一读。
(云对雨,雪对风。
)
2.认识自然事物
(1)花
你知道哪些花?
(学生回答,教师出示图片、词语。
学生欣赏、朗读词语。
)
【课件出示相关图片】引生说词语。
你能说说生活中像花的事物吗?
(浪花、雪花、棉花、火花,指生朗读。
)
(2)树
【课件出示柳树、枫树的图片】,指导朗读词语(柳树、枫树)。
(3)【课件出示花、树的图片】朗读花对树。
(4)教师呈现象形字“鸟、虫”的图片及古今汉字,学生看图识字,结合字形、理解字义。
“虫”字正音。
你都知道自然界中有哪些虫?
(课件相机出示图片,七星瓢虫、毛毛虫、西瓜虫、萤火虫。
)
(5)【课件出示鸟、虫的图片】出示句子“鸟对虫”,引生朗读。
连起来读一读。
(花对树,鸟对虫。
)
四、朗读韵文,学对对子
1.课件出示:
云对雨,
雪对风。
花对树,
鸟对虫。
(1)教师范读,学生朗读。
(2)师生接读,男女生对读。
(3)【课件出示相应图片】引导学生看图说出发现:
云、雨、雪、风是自然现象,花、树、鸟、虫是动植物。
(学生尝试背诵。
)
2.学对对子。
(1)课堂延伸
云对雨外还可以对什么?
(云对雾)
花对鸟外还可以对什么?
(花对草)
(2)旧识新学
全班拍手诵读《金木水火土》。
引导:
“天地分上下,日月照古今”这两句儿歌中,有几个意思相对,字数也相同的对子。
(学生在儿歌中寻找对子。
教师明确:
天对地、上对下、日对月、今对古。
)(学生齐读对子)
(3)课外演练。
云对雾,
雨对(风)。
来对(往),
去对(回)。
春夏对(秋冬)。
五、布置作业
1.熟读课文,背诵课文。
2.搜集其他的对子。
第二课时
一、复习导入
1.摘苹果游戏(对、云、雨、风、花、鸟、虫)
2.指生朗读课文。
二、借助图片,认识生字
1.教师朗读课文第三句,让学生说说听到的事物。
2.【出示“山清水秀,柳绿桃红”的自然景色的图片】,学生欣赏。
引导学生看图找对子。
(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)(事物对事物、颜色对颜色)
师小结:
同一类的字可以对对子。
3.教师提示:
“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。
“柳绿”指柳枝碧绿,“桃红”指桃花嫣红,柳绿桃红则形容花木繁盛,色彩鲜艳的景色。
引导学生看图,还能说出两个字的对子吗?
挑战一下自己。
4.学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。
5.教师出示生字卡片,指名读,开火车读,齐读。
三、认识笔画,书写汉字
1.出示“
、ㄥ、∟”3个基本笔画,指名说说笔画名称。
2.教师在黑板上范写“
、ㄥ、∟”。
强调:
提——起笔右下顿,略驻笔后转向右上渐渐提笔挑出锋,收笔出尖。
撇折——起笔写折,到折的地方略停顿后,提笔向右上挑出。
竖折——提笔写竖,顿笔后折向右写横。
3.动态演示“虫、云、山”的书写顺序,学生观察顺序以及每一笔在田字格中的位置。
4.学生描红,临写“虫、云、山”。
5.组内评议写得好的,给予奖励。
四、诵读课文,感受韵律
1.播放动画课文《对韵歌》,学生感受韵律。
2.教师范读课文,学生跟读课文。
3.学生自由读课文。
4.同桌合作相互检查朗读情况。
5.指名读。
6.男女生以对对子的方式诵读课文。
五、拓展延伸,交流对子
1.学生在小组内交流,读一读自己收集的对子。
2.每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
六、布置作业
1.书写生字。
2.完成同步试题二。
【板书设计】
对韵歌
云雨雪风
花树鸟虫
山水柳桃
《a、o、e》精品教案
【教材分析】
这节课主要包括看图找拼音,a、o、e的四个声调,a、o、e的正确书写三个部分。
看图找拼音是三个单韵母a、o、e隐藏在一幅图画中。
画面表现的是清晨的乡村,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。
【教学策略与设计说明】
小学生的思维能力发展还不完善,因此在教学中教师要利用动画或图片,让学生具体感知形象,并创编各种儿歌、顺口溜加深对拼音字母的记忆,在创编的过程中体会学习的乐趣。
语言源于生活,并用于生活。
因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
【教学目标】
1.知识目标
学会a、o、e三3个单韵母,读准音,认清形,正确书写a、o、e。
2.能力目标
(1)认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。
(2)知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。
3.情感目标
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。
有主动学习的兴趣,有良好的写字习惯。
【教学重点】
a、o、e的发音和韵母带调读。
【教学难点】
o的发音及a、o、e的第二声和第三声的读法。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
从今天起,我们就要进入拼音王国里去旅游了,小朋友们喜不喜欢啊?
在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。
你们高兴吗?
要想交到好朋友,我们必须先要认识他们哦。
这节课我们先认识3个朋友“a、o、e”。
(教师在黑板上板书“a、o、e”,并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
)
二、看图练说
1.【课件展示课文插图】小朋友们,你能说说图上画的是什么吗?
(引导:
什么时间,什么地方,都有谁?
他们在干什么?
)(清晨,乡村,小姑娘、公鸡、鹅、鸭子、小鸟、蜻蜓等,小姑娘在唱歌,大公鸡在打鸣,大白鹅在看自己的倒影等等。
)
2.让我们把这幅图画编成一个儿歌唱出来好不好?
(师引导,编出情境歌,【课件展示歌谣图片】练习唱歌谣。
)
情境歌:
小姑娘唱歌,aaa……
花公鸡打鸣,oo啼……
大白鹅爱美,ee叫……
我要上学去,问声阿姨早。
(相机板书)
3.这幅优美的山村图中隐藏了a、o、e三个字母,你能把它们找出来吗?
(一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示a的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音,大公鸡的眼睛圆圆的,提示o的形。
“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
)
三、读准音、识记形
1.学习单韵母a。
【出示图片:
阿姨】小朋友应该怎么称呼她?
(1)教师范读:
范读a的音。
(2)指导方法:
播放a的音频,看看老师发a的音时嘴巴怎样?
声音怎样?
(嘴巴张大,嘴巴不动,声音响、长。
)
(3)学生练习:
学生照样子练习发音,体会发音要领。
指名读,齐读a。
(4)小朋友们,我们再看课文中的图片。
你能编首关于a的儿歌吗?
(引导学生看图编顺口溜)
顺口溜:
圆脸蛋,羊角辫,
张大嘴巴,aaa……
(明确:
这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。
)(读顺口溜)
(5)学生反复练习a的发音。
2.学习单韵母o
【出示图片:
公鸡打鸣】我们看图画上画的是什么呢?
(大公鸡)小朋友们知道它的叫声吗?
谁来学一学?
(1)教师范读:
范读o的音。
让我们一起来学一学公鸡唱歌。
(2)指导方法:
播放o的音频,看看老师发o的音时嘴巴怎样?
(嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。
发音方法,把音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。
)
(3)学生练习:
学生照样子练习发音,体会发音要领。
指名读,齐读o。
(4)【出示大公鸡的图片】小朋友们,我们再看图片。
你能编首关于o的儿歌吗?
引导学生看图编顺口溜)
顺口溜:
大公鸡,高声叫。
嘴巴圆圆,ooo……
(明确:
顺口溜的后半句教给我们字母的形和音。
)(读顺口溜)
(5)学生反复练习o的发音。
(开火车读,齐读)
3.学习单韵母e
【出示图片:
大白鹅】我们看图画上画的是什么呢?
(鹅)
(1)教师范读:
范读e的音。
(2)指导方法:
播放e的音频,看看老师发e的音时嘴巴怎样?
(口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。
)
(3)学生练习:
学生照样子练习发音,体会发音要领。
指名读,齐读e。
(4)【出示白鹅及倒影的图片】小朋友们,我们再看图片。
你能编首关于e的儿歌吗?
引导学生看图编顺口溜)
顺口溜:
小白鹅,爱漂亮。
嘴巴扁小,eee……
(明确:
顺口溜的前一句让我们想起白鹅看自己的倒影的样子,后半部分让我们记住读音。
)(读顺口溜)
(四)小组合作,互相纠正读音,学习读法。
教师检查学生发音情况。
四、趣味练习,巩固新知
1.“我会读”,看板书练读。
2.猜一猜。
学生在同桌的手心或后背写,让同学感受后再猜。
五、布置作业
把你今天认识的好朋友(a、o、e),介绍给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。
【板书设计】
aoe
小姑娘唱歌,aaa……
花公鸡打鸣,oo啼……
大白鹅爱美,ee叫……
第二课时
一、游戏导入
看老师口形(不发声),想想老师要发哪个音?
说说你是怎么知道的?
(根据各个字母发音时嘴的形状)今天,我们继续深入了解a、o、e这三位朋友。
(板书课题)
二、学习a、o、e的声调
1.认识声调符号。
【出示四幅小车行驶图】【出示四种声调符号】配合手势和儿歌学习。
儿歌:
一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
2.读ɑ、o、e的声调。
(1)教师指导:
范读āáǎà,边看图上小汽车的走势,边拍手读儿歌。
儿歌:
汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。
(适时板书)
(2)学生练读。
(顺序读,变序读。
)
3.你能用猜出o、e的四声怎么读吗?
(相机板书)
(1)学生猜读,教师指导。
(2)【教师范读o、e的四声,学生练读。
(顺序读,变序读,二、三声对比读,开火车读。
)
4.巩固练习。
(1)说说阿姨的“ɑ”是第几声,喔喔叫的“o”是第几声,小鹅的“e”是第几声?
(2)游戏巩固:
出示带声调的字母卡片识记。
三、学会书写
1.认识四线(从上到下)、三格(上、中、下)。
2.教师示范,讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3.播放拼音动画,动态演示汉语拼音的书写,指导学生在书上描红。
4.学生练习书写字母。
四、作业超市
1.请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。
头饰上写上你喜欢的拼音字母。
2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
(ɑ:
āáǎà,o:
ōóǒò,e:
ēéěè)
【板书设计】
aoe
āáǎà
ōóǒò
ēéěè
部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析
本班共有学生42人,学生年龄小自我约束力不强。
因此,开学初,首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合,逐渐培养学生的有意注意力。
第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。
对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。
至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
2、教材分析
本册共有八个单元,每个单元有主题。
每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:
注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。
《写字表》安排100个汉字。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。
内容分别是:
“我是中国人”我是小学生(含《上学歌》)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:
阅读、写作、运用),语文任务明确。
安排识字10课,阅读课文14篇,既有天上地下奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。
又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。
还有体现国家意志,比如“我是中国人”“升国旗”。
也有体现社会主义核心价值观,比如经典古诗文等,但对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需要过度解释,不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。
新教材口语交际一共安排了4次,分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》,基本是日常生活的自然对话。
从这,我们可以体会到编者的用心:
“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。
新版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。
语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。
全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。
姓名识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现中”。
“日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之一。
教材安排了4首古诗和两次格言的学习。
“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。
本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。
总之,此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。
3、教学目标
(1)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读章节,能准确地拼读章节,正确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(2)识字和写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字300个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(4)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育,提高学生素质及守法意识。
5、阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
6、把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读,鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。