部编版一下语文教材分析.ppt

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注重中华优秀传统文化的渗透与传播,1、内涵：

注重中华优秀传统文化的渗透与传播,2、梯度：

循序渐进，螺旋上升,一上：

找出课文中明显的信息学习借助图画阅读一下：

找出课文中明显的信息根据信息作简单的推断,口语交际：

听：

注意听别人说话没听清楚时，可以请对方重复说：

敢说、大胆说配合动作清楚明白地说,1、内涵：

注重中华优秀传统文化的渗透与传播,2、梯度：

循序渐进，螺旋上升,3、选文：

营养与趣味并重,1、内涵：

注重中华优秀传统文化的渗透与传播,2、梯度：

循序渐进，螺旋上升,3、选文：

营养与趣味并重,4、弹性：

注重开放性和弹性，增强适应性,你知道关于端午节和粽子的故事吗？

说说你会为每个季节画什么颜色的太阳想想你有没有和“我”相似的精力，和同学说说。

说一说班里的同学都有哪些姓。

你喜欢什么体育活动？

和同学说一说。

一份钟能做什么？

我们也来猜字谜吧！

和同学分角色演一演这个故事。

课程标准明确指出：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

具体内容及教学建议,一、识字写字,学习目标

（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。

（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。

（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

认写分开、多认少写,集中识字,1、字理识字,1、字理识字2、同类事物举例识字,1、字理识字2、同类事物举例识字3、以趣味知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲,1、字理识字2、同类事物举例识字3、以趣味知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲4、传统蒙学的识字方法,1、韵语识字2、看图识字3、听读识字4、拼音识字5、编故事识字6、编儿歌识字7、小魔术识字：

加一笔、减一笔、换一笔8、猜字谜识字9、生活识字：

准备“自主识字本”,音序查字法,写字,二、阅读,学习目标：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（4）学习借助读物中的图画阅读。

（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（7）认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

阅读教材的双线编排：

1、关注目标的整组性和层递性,联系上下文了解词语的意思,联系上下文了解词语的意思,根据课文信息作简单推断,根据课文信息作简单推断,1、关注目标的整组性和层递性2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用,语文学习目标,读好长句子,“如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来荡去，花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？

”,读好对话了解课文的大致意思。

结合自己的生活经验。

老师范读。

重视培养朗读能力充分读，读准字音，把课文读通读顺。

抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。

语气要求不要太高，差异化指导。

必要的范读指导。

必要的朗读技巧指导。

低年级朗读要求教科书中的文章，能流利朗读。

程度适合的其他文章，准备几分钟，能流利朗读。

1、关注目标的整组性和层递性2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用3、连环画课文的编排,连环画课文的编排,注音原则：

难字注音。

汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。

汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。

连环画课文的编排,1、关注目标的整组性和层递性2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用3、连环画课文的编排4、长课文的编排,好饿的小蛇爷爷一定有办法,教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。

1、关注目标的整组性和层递性2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用3、连环画课文的编排4、长课文的编排5、倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏。

物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。

1、关注目标的整组性和层递性2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用3、连环画课文的编排4、长课文的编排5、倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系6、重视阅读和表达的关系,小公鸡和小鸭子：

你和你的好朋友有没有用自己的特长帮助过对方？

端午粽：

交流端午节习俗。

树和喜鹊：

想想一棵树和一只喜鹊会怎样交谈；后来很多树和很多喜鹊，他们“叽叽喳喳”是在聊什么？

教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是语文教学的全部。

三、口语交际,

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事，能记住并讲述主要内容。

（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。

充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。

听故事、讲故事时给扶手、给坡度。

培养学生当众讲话的勇气和信心。

设计学生生活中最真实的情境。

讲口语交际中的求助功能进行整合。

无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。

贴近学生生活，最常遇到的真实情境。

在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。

有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。

打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。

教会学生最基础的条理表达。

乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

感谢一路同行！

谢谢聆听！