怀念母亲.docx
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怀念母亲
《怀念母亲》反思
我上完《怀念母亲》这篇课文后，这是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
文章字里行间充分流露了作者的真情实感。
教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
纵观整堂课，在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。
但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：
学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下”、“母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。
一想到这些，作者真是心如刀绞。
”（指导朗读）如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。
通过这点，我想：
及时抓住有利时机，有效问题，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。
再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，结果既浪费时间，又感受不深。
上完这节课，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到其中的艰辛、痛苦与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。
《怀念母亲》文章，应该说非常到位。
这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，才能让学生受到感染和薰陶。
《怀念母亲》反思后的教学设计
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：
同学们，你们还记得《小苗和大树的对话》中的那棵大树吗？
2、生：
他就是——季羡林老爷爷写的文章。
3、师：
简介季羡林，并引出课题，朗读课题。
4、让学生出示课前收集的有关资料，引题，了解文章背景。
二、初读课文，了解课文内容
1、自读课文，要求：
把生字读正确，句子读通顺；
质疑：
读完后想想作者当年梦到了什么？
释疑问题：
同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么？
你知道了吗？
（学生：
母亲、祖国、故乡、老朋友……）。
2、检查预习情况
出示生字、新词，指名认读，指导生字书写。
这篇课文主要写了什么？
三、学习第一小节课文内容。
1、出示：
我的一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
2、指名朗读这一小节。
说说你读懂了什么？
3、有感情地朗读这一段。
四、学习第二小节。
1、默读第二小节，思考：
从哪些地方感受到作者对母亲的怀念，圈划有关词句。
2、反馈交流，出示第二小节。
A、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
”
B：
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
C：
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
（指导朗读：
学习体会作者的情感，有感情地朗读。
）
3、再读交流：
为什么母亲的离世让作者如此的痛、悔、恨呢？
4、指导有感情地朗读。
（指导学生带着悲伤的语气朗读。
）
五、研读，体会爱母之情
１、请你把文中描写梦的句子划出来：
“后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
”
“夜里梦到母亲，我哭着醒来。
醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
”
“天哪！
连一个清清楚楚的梦都不给我吗？
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”
（1）请大家看着这三段话，自己认真地读一读。
（2）刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？
请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？
你感受到了什么？
（3）这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。
为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢？
在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感？
（出示：
作者对生身母亲怀着怎样的情感？
）
①思念、伤心、自责、愧疚、后悔等
②抓住：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
真想哭！
古今中外的母亲都是一样的！
六、学习日记，再次体会母子情深。
1、默读日记，体会日记中作者对母亲的深切怀念？
2、交流，体会房东太太“高兴得不得了”的原因，想象她的行为举止。
作者看到“房东太太高兴得不得了”会想到谁，为什么？
指导有感情地朗读——古今中外的母亲都是一样的。
3、动笔写话：
一边是无尽地等待，一边是永久的悔恨。
走进母子心灵，动笔写一写母子的心里话。
教学中，我们老师普遍开始看到“观课议课”，认为无非就是听课评课，细细读来二者并非整齐划一，以前，我们在听课时所关注的都是讲课的教师，老师讲得是否生动形象，是否条理清楚，是否目标明确，是否引人入胜，上课过程是否环环相扣，这些都是听课者对讲课老师一节课成功与否的主要评价依据。
评课时都习惯这样说：
这节课老师能够认真备课，准备充分，课堂气氛活跃，时间安排合理，还有板书合理工整，学生配合良好，作业布置合理，老师基本功扎实等。
表面看来听课者上课听的挺认真，评课老师评的也挺负责任，但现在仔细想来中间是否少了些什么，而作为课堂的主体、主要参与者——学生获得什么呢？
谁去考虑？
观课其实是一种理念的变化。
观课充分体现了“以学定教”的理念。
在学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，更需要我们站起来看一看，学生究竟是怎样学习的？
他的学习属于什么类型，老师该怎么引导？
我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。
其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果（注意，这里提评价重点必须转向，并不是完全忽视或否定教师教学基本功的情况）。
通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
其次要转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
真正站在上课者的立场上，跳出讲课人的思维框框，最大限度地维持原执教者意图的基础上进行修改，则是对被评者最大的帮助。
我们的议课就要最大限度地保证这个，这样的课就可以认为是一堂很好的课。
总之，值得学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。
在今后的工作和学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平。
分数：
评分人：
《怀念母亲》一节课的教学设计
课文内容简说：
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲；一位是生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
教学目的：
1、正确认读课文中的生字词，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文，理解课文内容。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：
学生对作者情感的深刻体验。
教学课时：
一课时
教学过程
一、提出学习目标
1、读题导入：
今天我们要一起走进季羡林的一篇文章——《怀念母亲》。
“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。
（生：
齐读课题。
）季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢？
让我们一起走进作者的内心。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。
②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？
③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。
④能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。
2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。
3、与同学交流不懂的地方。
4、我知道文章主要写：
我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
5、我知道文中的两个母亲分别指的是：
一个是生身母亲，一个是祖国。
（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情
1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2.读一读，想一想，说一说：
你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
B、互动交流，教师点拨：
1、交流：
从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？
重点语句：
生：
“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
“这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：
不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道”寝不安席”是什么意思吗？
生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。
师：
是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
生：
因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。
生：
我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。
师：
母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。
一想到这些，作者真是心如刀绞。
（指导朗读）
师：
在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
生：
会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。
生：
会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
师：
这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？
让我们一起读这句话。
师：
“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
“请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？
师：
是呀，正如作者自己所说：
出示资料：
“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
古人说：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”这话正应到我身上。
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
）可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终生遗憾。
师：
是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？
带着这种感受一起读这段话。
C、出示补充资料《赋得永久的悔》。
这是留存在作者脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，作者内心又怎么能接受得了，你从哪句话读到了这种情感？
指读，交流体会。
D、小结；正如作者所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给作者多大的伤痛，这也正能体现作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组自由选读最喜欢的一段话。
2、小组展示自己想象到的一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想说的一些话。
三、朗读全文，师生小结。
四、课外知识拓展。
查找资料，搜集季羡林先生写的文章来读，并写一写体会。
分数
《爬山虎的脚》教学设计
教材分析
1．四年级上第二单元的教材是围绕“观察中的发现”编排的，《爬山虎的脚》写了非常有特色的植物，容易激发学生的阅读兴趣，对提高学生的语文素养是很有利的。
2．本节核心内容：
引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。
学情分析
1．通过课前听写，发现学生对生字掌握得不够牢固，出错较多，因此抽出5分钟辨析形近字。
2．学生认知发展分析：
学生现在对基础字词能查字典解决，但理解课文内容、领悟表达方法的能力较弱。
因此，教学本课时，我尽量采用多种形式，让学生动手、动脑、用眼睛仔细观察。
3．学生认知障碍点：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
这是教学的重点，也是学生学习的难点。
教学时采用“找句子、画动词、表演爬”的方法让学生顺利理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的
教学目标：
1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课前准备：
课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。
教学过程
一、导入新课，审清题目
1、同学们，今天我们学习第6课《爬山虎的脚》（板书课题，齐读课题。
）
2、说说读了课题，你有什么疑问。
3、师：
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。
这是什么原因呢？
读了这篇课文，同学们就会明白这些问题了。
二、初读课文，整体感知文本内容
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、小黑板出示生字词，抽读，齐读。
3、抽生分段读课文。
思考：
课文从哪几个方面来写爬山虎?
过渡：
课文是怎样把爬山虎的每一个方面写具体的呢?
下面我们就来仔细阅读课文，从文段中找出答案。
三、精读课文，学习新知
在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。
正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候，教师出示爬山虎的多媒体课件。
师：
是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。
请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上……
（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。
学生很快发现它很难“长”在墙上，一脸疑惑）
师：
爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。
是什么东西在帮了它的忙？
生：
是爬山虎的脚！
师（出示课件）：
假如这跟爬山虎是真的，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生：
纷纷点头，表示赞同。
师：
正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。
此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？
你想用什么词语赞一赞它？
除了“厉害”、“不简单”等等词语，学生大多会说到“奇怪”一词。
教师可借此词进一步引导。
师：
爬山虎的脚为什么能这么奇怪？
我们可以用什么办法了解它的奇妙？
生纷纷发表自己的想法，如：
实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以研究它的生长原理；钻研课文，因为作者的观察与描写都很细致……
师：
看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文了。
学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。
在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，师于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过多种途径（抓住关键的词句说，画，演等等），达成共识，如有不同见解，要以充分的根据说服对方。
在合作探究逐渐成熟之际，教师及时让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“奇妙”……
请同学们快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？
（请生回答）第三到五自然段是课文的重点段。
接着我们就重点学习三—五段。
三、直奔重点段，精读课文
（一）讲读第三自然段
1．我们都知道人的脚长在身体最下面，那么爬山虎的脚长在哪呢？
请同学们带着这个问题来仔细观察多媒体课件。
2．看到了吗？
爬山虎的脚长在哪儿？
（生答：
长在茎上，板书：
位置：
长在茎上）（再看动画）长在茎上什么位置？
（长在茎上叶柄的反面）
3．原来爬山虎的脚是长在茎上的。
那么爬山虎的脚是什么形状的？
（再看课件）
4．谁来告诉老师，爬山虎的脚是什么形状？
（生回答，板书：
形状：
细丝 像……触角
5．你们还发现了什么？
（生回答，板书：
颜色：
嫩红）
6．通过大家仔细的观察，我们已经知道了爬山虎脚的位置、形状和颜色，作者是怎样写爬山虎脚的呢？
请同学们自读课文第三自然段。
7．现在我们再来欣赏一下爬山虎的脚，请同学们仔细观察。
作者在描写爬山虎脚的形状时用了一个什么句子？
（茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
）是什么句？
（比喻句）用什么比喻什么？
（用蜗牛的触角比喻细丝）
8．现在老师想请同学们画一画爬山虎的脚，看谁画得像。
（指名学生上黑板画，其他学生在本子上画，老师巡视。
）（生根据自己所画来说一说爬山虎脚的样子。
）
9．这个自然段讲什么？
（爬山虎脚的样子）10．作者把爬山虎的脚写得如此认真仔细，说明作者是个有心人，在这一段中从哪一个词可以看出作者观察得非常仔细认真，请同学们找一找。
（今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。
）对，齐读这一句，希望同学们在生活中做个有心人，注意观察，学会观察。
过渡：
爬山虎的脚还有一个最重要的特点，那就是会爬，那爬山虎是怎样爬行的呢？
请同学们根据下面几个问题自学课文第四自然段，从课文中去寻找答案。
（二）根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，掌握的好。
（老师巡视）
①用~~~标出表示细丝形状变化的词（“小圆片”、“直”、“弯曲”）。
②用————找出写爬山虎爬行的动词（触 巴 拉 贴）。
③演示爬山虎爬行的过程（生分组自学，师巡视）（展示每组的学习成果）
④．多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
过渡：
因为爬山虎的脚有的离墙远，没触着墙；有的离墙近，触着墙。
那么触着墙和没触着墙都有什么变化呢？
（板书：
变化）指名学生读第五自然段。
（三）讲读第五自然段
1．我们来看一段动画，请大家仔细观察。
2．谁来告诉老师，有什么变化？
（生回答，板书：
没触着墙：
萎 没有痕迹 触着墙：
灰色）
3．这些灰色的脚怎么样？
（生回答：
牢固，板书：
牢固）怎样牢固？
拉得动吗？
（相当牢固）
4．读最后一句话，理解句意。
（看视频）
四、巩固练习。
1．根据视频朗读课文第三到五自然段。
2．生自选一段视频复述课文。
五、同学们，作者为什么把叶子写得这么美呢？
学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？
（学习作者认真观察事物的方法，养成良好的观察习惯）
六、作业。
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计：
爬山虎的脚
位置：
茎上长叶柄的反面
特点 样子：
像……像……（细丝）
颜色：
嫩红（灰色）
爬 触→巴→拉、贴（牢固）
小学国培语文心得
这次小学语文老师的国培即将结束，我在这次培训里，不敢说“果实累累”，但让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。
在国培学习中，我聆听了许多教授、专家、学者的讲座，他们深邃的学术知识和独特的讲课方式，我收获也不少。
这次培训中我珍惜每一次学习的机会，认真写好作业，积极参与学员的互动交流，不断学习人家好的学习经验，从而使我的专业知识得以给养，也正是因为有了这次深入的专业学习，为我的工作奠定了良好的基础。
我认识到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到继续“学习”的重要性。
因此我从繁忙的工作中和琐碎的家务中“挤”时间学习，正如鲁迅先生所说：
“时间就像海绵，只要愿意挤还是有的。
”学习还要勤于思考，善于积累。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”要勤于思考，把脑筋开动起来。
还要善于积累，从一点一滴做起。
在这次培训中让我感触最深的就是识字写字教学、口语交际和作文写作。
从事教学工作的我在很多方面都不足，尤其是对于低年级的识字写字教学更是不知所措。
现在很多小学老师都说学生识字量大，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何教会学生识字，忽略了在课堂上练习生字这一环节。
而通过这次培训让我明白了低年级的识字写字教学分为两个部分，一部分是要求学生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。
其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。
另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。
我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。
我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。
我现在教的是小学六年级的语文，在教学过程中让我最头痛的就是上口语交际、习作课，因为班上的大多数的学生都不喜欢口语表达和写作文，口语交际时他们喜欢窃窃私语，但是一旦让他们个人与集体交流就结结巴巴语无伦次了。
习作时他们觉得写作文的时
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