华容县操军中心小学课堂教学设计.docx

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华容县操军中心小学课堂教学设计

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月25第二周星期二）             累计 6节

课题

口算除法

课型

新授

共2节，本节是1节

教学

目标

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学

重点

理解算理的基础上掌握口算的方法

教学

难点

理解用一位数除的算理，正确进行口算

教学程序

教学调控

一、导入新课

1．口答     

（1）24是由几个十、几个一组成的？

84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷3、24÷2、30÷3、60÷6

48÷4、84÷4、80÷2、90÷3

 二、教授新课：

1、出示主题图：

 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？

和你小组里的同学商量商量。

也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

 小组汇报：

解题思路

想口诀   二三得六  2×3=6   6÷3=2               60÷3=30 

2、20×3=60  60÷3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

           60÷3=30 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题 2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？

小组里面说说。

600÷3=200（箱） 

4、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

240÷3=这题如何考虑？

三、课堂小结

除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

教学反思：

本节课的内容比较简单，学生基本能掌握，但还有段纯，黄劲涛，周湘未掌握方法。

需加强个别辅导。

抢答赛

出示口算卡片

指名汇报

小组汇报

师生小结

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月26日（第二周星期三）   累计7节

课题

除数是一位数除法的估算

课型

新授

共2节，本节是2节

教学

目标

  1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

 2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学

重点

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学

难点

根据具体情境合理进行估算。

教学程序

教学调控

（一）复习旧知，巩固技能：

1、师出示口算卡片：

 1800÷3、2400÷6、250÷5、420÷6

 2700÷9、140÷7、120÷6、5400÷6

 学生开火车直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发兴趣：

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：

你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

） 请学生提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

  （让学生讨论）

（二）自主探索，学习新知：

师引导：

你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？

可以用什么方法快速地解决它呢？

生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱） 

（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：

124÷3≈40（箱） 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1„„1124÷3≈41（箱）

（三）小结：

 师：

刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？

（估算）这节课让你学到了什么知识？

（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

 估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

（四）巩固练习，加深印象：

 做P16“做一做”第1、2题 

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。

之后进行全班性讲评。

出示卡片

学生口算

出示挂图

指导看图

学生交流

学生汇报

学生汇报

师引导思考

师小结

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月27日（第二周星期四）  累计8节

课题

两位数除一位数

课型

新授

共5节，本节是1节

教学

目标

1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数，会笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学

重点

两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学

难点

掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教学程序

教学调控

一．复习归知，引入新课

1．口答：

20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。

2．解决实际问题。

两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？

口答算式：

18÷2=9

你是这样想的？

你会用竖式计算吗？

4． 谈话：

这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。

那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？

一起去看看吧！

二．自主探究，获取新知

1．教学整十除以一位数。

（1）出示场景图左半部分，提问：

①观察场景图，说说知道了什么。

②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？

引导学生列出算式：

40÷2

（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。

（5）小结：

口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。

2．教学两位数除以一位数。

（1）出示场景图右半部分，提问：

①从图中你知道什么？

你想求什么问题？

②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？

板书除法算式：

42÷2

（2）猜猜42÷2商是几十多？

你能用小棒摆一摆，分一分吗？

（四人一组活动）

（3）小组交流分的情况：

拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？

（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）

指出：

几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。

（4）谈话：

如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？

各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。

让学生汇报本组想法。

（5）谈话：

我们再回顾笔算过程，笔算42÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？

被除数十位上的数除过以后要怎么办？

商写在哪里？

三．巩固深化，拓展提高

1．做“想想做做”第2题。

（1）学生齐练，指名板演。

（2）师生共同评价板演情况。

（3）谈话：

说说在计算时发现了什么？

引导学生注意余数。

说说在计算中应注意什么？

进一步巩固笔算方法。

2．做“想想做做”第4题。

（1）让学生仔细观察插图。

（2）提问：

从图中你知道了什么，要求什么？

（3）独立解答。

（4）在小组内交流校正。

四．课堂作业

做“想想做做”第3题。

五．全课总结

提问：

这节课学习了什么？

你能告诉大家要注意什么吗？

教学反思：

在学生探究笔算方法的过程中，我借助了直观的小棒帮助学生探究算理、探究算法。

从笔算除法的角度来讲，它的分法基本上是唯一的。

但是我们应该看到，在学生摆放学具中出现了许多意想不到的情况。

指名回答

板书课题

指名汇报

相互交流

师生小结

小组交流

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月27日（第二周四）   累计8节

课题

三位数除以一位数

课型

新授

共5节，本节是3节

教学

目标

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学

重点

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学

难点

被除数的最高位不够商1，怎么办？

商的最高位定在哪里？

教学程序

教学调控

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书22页例3的情境图。

师：

寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。

他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：

要插多少页？

生：

列式为“238÷6”。

师：

先估算一下“238÷6≈”。

生：

238≈240，240÷6=40。

生：

想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。

2、师；如何笔算？

请每个学生试算在本子上。

试算完毕，开展“争当小老师”的活动。

在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。

可对你的同伴的想法予以评价，如：

“我听懂了。

”“听不懂。

”“你好象这个地方说错了。

”“这样说会更好。

”……

师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

全班交流。

请一人当老师，教教班上的同学。

可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：

先用6除几？

2个百除以6不够商一个百，怎么办？

23个十除以6，商应该写在哪位上？

商是几位数？

）

小组内评评小老师的作用有多大？

你教会了谁？

3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

以例3为例，师生共同小结：

①先判断。

商是几位数？

②除。

用23除以6，等于3，3写在十位上。

③乘。

用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的下面。

④减。

用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。

⑤查。

检查余数5是否比除数小。

⑥放。

把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。

⑦除。

用6除58，等于9。

⑧乘。

……（再重复上面的笔算步骤。

）

让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。

②除。

③乘。

④减。

⑤查。

⑥放……”。

理清笔算除法的运算程序。

4、师：

笔算的结果正确吗？

如何知道？

生：

可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。

二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。

进而解决例3的延伸问题：

“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？

2本呢？

”。

师：

你有什么好方法？

生1：

24×2=48>39>24。

生2：

24×6＝144，144<236<144×2。

所以，一本相册不够，2本可以。

交流方法，对比出最佳方案。

三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。

注意先估算，再笔算。

2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。

四、课堂总结。

说说今天学到了什么？

五、作业。

完成书23页第2、4题。

出示情境图

指导看图

学生交流

学生汇报

学生汇报

师引导思考

讨论交流

师生共同小结

师点拨

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月24日（第二周星期一）             累计节

课题

三位数除以一位数

课型

新授

共5节，本节是3节

教学

目标

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学

重点

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学

难点

被除数的最高位不够商1，怎么办？

商的最高位定在哪里？

教学程序

教学调控

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书22页例3的情境图。

师：

寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。

他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：

要插多少页？

生：

列式为“238÷6”。

师：

先估算一下“238÷6≈”。

生：

238≈240，240÷6=40。

生：

想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。

2、师；如何笔算？

请每个学生试算在本子上。

试算完毕，开展“争当小老师”的活动。

在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。

可对你的同伴的想法予以评价，如：

“我听懂了。

”“听不懂。

”“你好象这个地方说错了。

”“这样说会更好。

”……

师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

全班交流。

请一人当老师，教教班上的同学。

可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：

先用6除几？

2个百除以6不够商一个百，怎么办？

23个十除以6，商应该写在哪位上？

商是几位数？

）

小组内评评小老师的作用有多大？

你教会了谁？

3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

以例3为例，师生共同小结：

①先判断。

商是几位数？

②除。

用23除以6，等于3，3写在十位上。

③乘。

用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的下面。

④减。

用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。

⑤查。

检查余数5是否比除数小。

⑥放。

把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。

⑦除。

用6除58，等于9。

⑧乘。

……（再重复上面的笔算步骤。

）

让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。

②除。

③乘。

④减。

⑤查。

⑥放……”。

理清笔算除法的运算程序。

4、师：

笔算的结果正确吗？

如何知道？

生：

可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。

二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。

进而解决例3的延伸问题：

“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？

2本呢？

”。

师：

你有什么好方法？

生1：

24×2=48>39>24。

生2：

24×6＝144，144<236<144×2。

所以，一本相册不够，2本可以。

交流方法，对比出最佳方案。

三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。

注意先估算，再笔算。

2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。

四、课堂总结。

说说今天学到了什么？

五、作业。

完成书23页第2、4题。

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月26日（第二周星期三）            累计7节

课题

除法的验算

课型

新授

共1节，本节是1节

教学

目标

1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

教学

重点

通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

教学

难点

通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

教学程序

教学调控

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书25页例4的情境图。

他们算得对吗？

你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法。

你是用什么方法的？

学生汇报：

通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。

这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。

这节课我们来学习除法的验算。

（板书课题）

练习验证。

出示54÷8。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

3、小结：

验算时，先在竖式的右边写上“验算：

”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。

在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

二、练习

1、书25页做一做剩余两题。

学生单独练习。

2、反馈：

根据学生的实际错误进行讲解。

3、小结。

除法验算的方法是什么？

商×除数+余数=被除数

三、课堂作业：

85÷4    112÷9    756÷8     124÷3    

985÷9   423÷4

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月27日（第二周星期四）             累计8节

课题

除法的练习

课型

练习

共1节，本节是1节

教学

目标

1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。

2、使学生知道除法验算的重要性。

教学

重点

通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。

教学

难点

使学生知道除法验算的重要性。

教学程序

教学调控

一、基本练习

1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

148÷2     676÷4     791÷7

249÷8     343÷5     514÷3

2、按要求把下列数正确的填入圈内

90 72 585 120  267 78

被2除余数为0的_______   被3除余数为0的____________ 

 被5除余数为0的____________

3、在□内填上正确的数

29×3=90-□   12×3=□÷3  

□+63=25×4    150÷3=□×2

4、经过刚才的练习，现在我们来个比赛

P27 5

校对答案。

二、综合练习

1、P26  2   学生独立完成。

2、P26  4  读题思考，小组讨论，看看谁的方法好。

3、P27  6请你帮帮王叔叔解决以下问题。

三、小结

四、分层作业

1、P27  7（成绩好的学生做）

2、找出相同的除数

61÷□=□……5

68÷□=□……5

75÷□=□……5

3、找出相同的被除数

□÷4=□……3

□÷5=□……3

□÷6=□……3

华容县操军中心小学课堂教学设计

执教时间2014年2月27日（第二周星期四）  累计8节

课题

两位数除一位数

课型

新授

共5节，本节是1节

教学

目标

1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数，会笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学

重点

两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学

难点

掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教学程序

教学调控

一．复习归知，引入新课

1．口答：

20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。

2．解决实际问题。

两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？

口答算式：

18÷2=9

你是这样想的？

你会用竖式计算吗？

4． 谈话：

这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。

那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？

一起去看看吧！

二．自主探究，获取新知

1．教学整十除以一位数。

（1）出示场景图左半部分，提问：

①观察场景图，说说知道了什么。

②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？

引导学生列出算式：

40÷2

（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。

（5）小结：

口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。

2．教学两位数除以一位数。

（1）出示场景图右半部分，提问：

①从图中你知道什么？

你想求什么问题？

②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？

板书除法算式：

42÷2

（2）猜猜42÷2商是几十多？

你能用小棒摆一摆，分一分吗？

（四人一组活动）

（3）小组交流分的情况：

拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？

（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）

指出：

几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再