苏教版四年级语文上册《12桂花雨》教学设计.docx

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苏教版四年级语文上册《12桂花雨》教学设计

12、桂花雨

文本分析：

课文以“桂花雨”为题目，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

课文写作特点一是开篇明旨，篇末再次点题，二是以白描手法，写景叙事，情景交融。

在字、词上，主要是区分生字词的前后鼻音和平翘舌音，“吩”、“拣”是前鼻音，“帮”是后鼻音，诗词中的“桂子”指的就是桂花，“解”含“明白”、“知道”、“体会”的意思。

课文中的许多情景都可以形成生动的画面：

桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨；“我”摇起桂花树，那种兴奋的心情使得幼小的心情突发奇想：

“啊！

真像下雨！

好香的雨！

”（这是全文的重心部分，也是最精彩的之处。

）；杭州的一处小山全是桂花，而母亲却说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”（这一句可以联系“家乡旧宅院”一语，来领悟母亲说“金桂”香，实际是表达对故乡的热爱与怀念，从而体会母亲的真情。

）课文第2小节是别人问的重点段，第5小节是教学上的难点。

全文开篇明旨，写景叙事，表现出一种物我和谐共生的状态，文章结果再次点题。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

教学目标：

1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学重点，也是难点。

课时安排：

两课时

教学准备：

有关的台湾女作家琦君资料及ppt课件。

教学过程

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

一、感受桂花雨迷人的香。

1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？

2、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

3、读完了，你想跟老师说点什么？

4、初读课文，交流读书体会。

5、那你们见过桂花树吗第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

6、是呀，桂花树的样子长得笨的，不开花时，只见到满树的叶子。

开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

7、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8、感悟：

朗读指导：

谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。

（指名读）读着读着，这个浸字变了——

9、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

是呀！

正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！

（板书：

桂子花开香十里）

10、享受“摇花乐”和“花雨美”（读写结合，小练笔）

但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？

出示：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

（1）是呀！

这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。

你们想读读这些句子吗？

你最喜欢哪一句?

（朗读指导）

（2）下面，请同学们带我们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。

请大家轻轻闭上眼睛。

学生自愿配乐范读。

（3）听着听着，你笑了，你仿佛看到了什么呀？

（4）此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！

摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？

请赶紧写下来吧！

（5）写作反馈。

（板书：

枝摇花落乐心头。

）

学生交流互相点评

（6）作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！

其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？

是呀！

桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！

难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”（出示）（板书：

魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀。

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？

还有更特殊的原因吗？

让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1、我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话。

2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？

母亲为什么这样说呢？

你能理解母亲吗？

3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。

让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4、反馈。

5、（指导朗读母亲的话）。

6、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）

7、桂花的香，摇花乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？

读“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”你们读出了作者内心深处浓浓的情。

这桂花让我……（板书：

恍如重返故里游）

四、走进作者的内心世界。

1、许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。

别人问她为什么，她说了这样一段话……“（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？

原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！

2、感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。

让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！

想再读一遍吗？

第二课时

课时目标：

1、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

2、自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

一、导入。

1、今天我们继续来学习第12课——《桂花雨》。

2、引读作者小时候，最喜欢桂花。

是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。

喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。

所以，作者在课文的结尾写到：

——

3、“摇花乐”乐在哪里呢？

当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？

让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、自主学习。

请同学们自由朗读课文第3小节。

想想从哪些感受到作者的快乐。

用——画出体现“摇花乐”的句子。

三、精读感悟作者（心情）。

你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？

（出示）

１、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花嘛！

”

（1）小作者怎样“缠”？

谁能表演一下吗？

（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问。

（3）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？

（盼望早点摇桂花）

同学们注意了没有：

这句话的结尾用的是什么标点？

（！

）

对呀！

作者是不是用错了？

感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？

（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。

）

谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？

（2—3人）

（4）读得真好！

在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：

——“妈，怎么还不摇桂花嘛！

”母亲有点烦，但又很耐心地说：

——“还早呢，没开足，摇不下来的。

”

（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！

（6）所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。

（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

作者为什么乐了？

A终于可以摇桂花了。

母亲为什么提前摇桂花呢？

（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。

）

B提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。

如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。

哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。

（7）同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐？

a这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：

帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

）

b谁能表演一下作者的动作？

c这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

d那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读。

e俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。

这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。

8、还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？

（语言）

（1）此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

（2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。

而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。

沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？

还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

妈妈、爸爸

2、引读（出示课件）母亲洗净双手。

对呀！

摇花给全家人带来了欢乐，不是吗？

你瞧！

母亲洗净——双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

”你读懂了什么？

“洗净”？

（撮是什么意思？

为什么不用拿或捏。

从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？

（1）（a摇花给母亲带来了欢乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂花，不忍心把桂花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。

享受桂花的芳香。

）（b摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得诗兴大发。

）

（2）“父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？

（随口吟诵一首诗）

（3）[出示诗句]父亲的诗你读懂了吗？

（4）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。

可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

（5）引读第4节。

摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？

3、（出示课件）：

全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

（1）指名读。

你又读懂了什么？

（2）我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。

现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？

（3）家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。

桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。

四、体会感情。

1、（出示课件）母亲常常说—“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”

a是外地的桂花不香吗？

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？

2、同学们知道作者琦君吗？

（板书：

爱花思乡情）

3、所以作者说——“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

”

五、阅读积淀。

1、学生讨论：

作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。

在《烟愁》里有这样一段后记：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？

我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？

2、学生交流资料：

向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。

琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》，林海音的《城南旧事》

3、学生针对所阅读的书籍交流感受。

4、小练笔：

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，和大家说一说、写一写学生课堂交流

板书设计：

桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里