万以内的加法和减法一.docx
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万以内的加法和减法一
第二单元万以内的加法和减法
（一）
单元教学总述
本单元的主要内容有两位数加、减两位数的口算，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决实际问题。
万以内的加法和减法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点和难点，同时还是小学生应该掌握的基本知识。
在以前的学习过程中学生已经掌握了100以内加、减法的口算和笔算方法，会读、写万以内的数，具备了一定的经验和方法。
在此基础上学习万以内数的加法和减法，不仅巩固了两位数加、减两位数的计算方法，还为以后学习多位数加、减法的笔算做好了准备。
1.能正确口算和在100以内的两位加、减两位数。
2.会正确计算几百几十加、减几百几十，能够结合具体情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。
3.感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。
4.初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
重点：
1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2.掌握三位数加、减三位数的笔算方法，并能正确计算。
难点：
1.理解两位数加、减两位数的算理。
2.结合具体情境进行估算。
两位数加两位数的口算例11课时
万以内的加法和减法
（一）
两位数减两位数的口算例21课时
几百几十加、减几百几十例31课时
用估算解决问题例41课时
课时教学设计
两位数加两位数的口算
教学设计表
学科：
数学年级：
三年级册次：
上学校：
教师：
课题
两位数加两位数的口算（P10例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会”的情境，为引出两位数加、减法的口算提供现实背景。
例1
（1）教学两位数加两位数（不进位）的口算；例1
（2）教学两位数加两位数（进位）的口算。
承前启后
两位数加、减一位数、整十数→两位数加两位数的口算→几百几十加几百几十的笔算
教学目标
1.掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生用多种方法解决问题的能力，提高思维的灵活性。
重难点
重点：
正确地进行两位数加法的口算。
难点：
提高学生的口算能力。
化解措施
迁移转化，自主探究
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：
PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。
（5分钟）
1.复习：
两位数加、减整十数、一位数。
26+30=48-5=
49-20=56+5=
2.练习：
照样子，在（）里填上适当的数。
2328
203208
72
31
（）（）（）（）
3.导入新课。
师：
这节课我们来学习口算两位数加两位数。
1.计算并汇报结果，复习两位数加减整十数、一位数的方法。
2.填空，掌握把一个两位数拆分成整十数和一位数的方法。
3.明确本节课的学习内容。
1.口算。
25+10=（35）
39+5=（44）
38+20=（58）
52+9=（61）
24+9=（33）
35-20=（15）
46-7=（39）
98-90=（8）
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）
1.教学两位数加两位数（不进位）的口算方法。
（1）组织学生观察教材第9页的主题图，说一说从图中获得了哪些信息。
（2）提问：
如何解决“一年级一共要买多少张车票”这个问题？
点拨：
求一年级一共要买多少张车票，就是求一年级一共有多少人,用加法计算，列式为35+34。
（3）组织小组讨论、交流算法。
2.教学两位数加两位数（进位）的口算方法。
（1）提问：
如何解决“二年级一共要买多少张车票”这个问题？
（2）组织学生列出算式，尝试计算39+44。
3.比较算式35+34，39+44的异同。
4.师生共同总结：
两位数加两位数，可以先把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。
1.
（1）观察主题图，并汇报：
一至六年级的学生要去参观“世博会”，图中给出了每个年级两个班的人数。
一
（1）班35人；一
（2）班34人；二
（1）班39人；二
（2）班44人……
（2）理解题意，明确：
求一年级一共要买多少张车票，要用加法计算，列式为35+34。
（3）讨论、交流后，汇报算法。
①把34看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
②把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。
③把34看成30+4，把35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.
（1）理解题意，明确：
求二年级要买的车票张数，用加法计算。
（2）独立列出算式，尝试解答。
①39+40=79，79+4=83。
②30+44=74，74+9=83。
③30+40=70，9+4=13，70+13=83
3.观察、对比两道算式。
相同点：
都是两位数加两位数。
不同点：
前者个位上的数相加不进位；后者个位上的数相加满十，要向十位进1。
4.与教师共同总结两位数加两位数的口算方法。
2.口算37+21时，可以先算37+20=（57），再算（57）+
（1）=（58）；也可以先算30+20=（50），再算（7）+
（1）=（8），最后算（50）+（8）=（58）。
3.计算57+19时，可以先算57+10=（67），再算（67）+（9）=（76）；也可以先算50+10=（60），再算（7）+（9）=（16），最后算（60）+（16）=（76）。
4.一辆玩具汽车39元，一个天线宝宝55元，买一辆玩具汽车和一个天线宝宝一共需要多少元？
39+55=94（元）
5.实验小学三年级同学去秋游。
男生有3组，每组9人；女生有36人。
去秋游的男生和女生一共有多少人？
3×9＝27（人） 27＋36＝63（人）
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）
1.完成教材第10页“做一做”。
2.口算下列各题。
26+39=52+38=
26+43=52+18=
1.独立完成，集体订正。
2.组织学生分组练习，并在小组内互相检查。
6.哪些算式的得数大于80？
在（）里画“√”。
50＋30（）
43＋38（√）
23＋49（）
47＋43（√）
36＋45（√）
64＋15（）
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？
引导学生回顾总结。
2.把两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透了转化思想。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数加两位数的口算
口算两位数加两位数,可以先把两位数拆成整十数和一位数,再分别相加,口算出结果;也可以把两个两位数都拆成整十数和一位数,先将整十数相加,再将一位数相加,最后将两次所得的结果相加。
培优作业
填一填。
（相同的图形代表相同的数字）
名师点睛
本节课学习的是两位数加两位数的口算。
通过提出观看世博会“一年级一共要买多少张车票”引出两位数加两位数的口算。
引导学生用自己喜欢的方法进行计算。
通过自主探究、讨论、交流等活动让学生想出多种计算方法，培养学生独立思考的能力和创新意识。
微课设计点
教师可围绕“口算两位数加两位数”设计微课。
两位数减两位数的口算
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