宁夏特岗教师招聘考试重点总结.docx

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宁夏特岗教师招聘考试重点总结

教育教学理论基础知识复习题：

教育学

1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。

“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。

   2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。

提出“泛智”教育思想。

   3．杜威《民本主义与教育》提出：

以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

   4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

   5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。

   6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。

有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

   7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

   8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

   9．马克思主义观点认为，教育的起源是：

生产劳动。

   10．我国奴隶社会的教育内容是：

“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

   11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。

   12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。

   13．最早提出美育一词的是席勒。

   14．美育首次正式列入我国教育组成部分是在1912年。

   15．中国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。

   中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。

16．新中国第一次学制改革是在1951年。

   17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。

   18．教师根本任务是教书育人。

   19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。

   20．学生年龄特征包括生理和心理特征。

   21．课的类型一般分为单一课和综合课。

   22．教师各课三方面工作：

钻研教材、了解学生、设计教法。

   23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。

   24．教学过程的中心环节：

理解教材、形成概念。

   25．知识能力谁为主两种教育论：

形成教育论（能力为主）、实质教育论（知识为主）。

   26．《学记》中：

“学而等”体现循序渐进原则。

   《学记》中：

“不陵节而施”体现循序渐进原则。

   27．教学方法是师生共同活动方式。

   28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。

   29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。

   30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。

31．学校德育的基本途径是教学。

   32．德国赫尔巴特的德育原则：

教学的教育性原则。

   33．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。

   34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。

   35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。

   36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。

   37．班主任是负责一个班学生工作的教师。

   38．班主任工作的中心环节：

组织培养班级体。

   39．班集体形成的主要标志之一：

形成正确的舆论。

   40．班主任了解学生的基本方法是观察法。

教师招聘考试：

教育教学理论基础知识——教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：

“学不躐等”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：

广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：

永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：

“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：

培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：

（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；

（2）培养学生表现美和创造美的能力；

（3）培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：

（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；

（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：

（1）复杂性、创造性；

（2）时间上的连续性、空间的广延性；

（3）长期性、间接性；

（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：

职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：

（1）尊师爱生；

（2）民主平等；（3）教学相长。

从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。

教学永远具有教育性。

教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。

教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：

思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：

系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。

教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：

（1）激发学习动机；

（2）感知教材，形成表象；

（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）巩固知识；

（5）运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：

（1）科学性与教育性相结合的原则；

（2）理论联系实际的原则；（3）直观性原则：

（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

（1）以语言传递为主的教学方法：

①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学方法：

①演示法；②参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法：

①练习法；②实验法：

⑧实习作业法；④实践活动法。

（4）以探究活动为主的教学方法：

发现法。

（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：

①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：

（1）备课；

（2）上课（教学工作的中心环节）；（3）课外作业的布置与批改；（4）课外辅导；

（5）学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：

（1）教学目的明确。

（2）内容正确。

突出重点，难点，抓住关键。

（3）结构合理。

上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。

（4）方法恰当。

（5）语言艺术。

（6）板书有序。

（7）态度从容自如。

41、德育教育一般包括：

政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。

行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：

社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：

集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：

思想政治课是特别重要的途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：

带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。

其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

教师招聘考试教育政策法规：

基础教育课程改革纲

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。

但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题：

心理学

1．个性心理特征构成：

能力、气质、个性。

   2．人的心理反映的最高形式是意识。

   3．人的心理现象包括：

心理过程、个性心理。

   4．第二信号系统的条件反射：

谈梅生津。

   5．人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。

   6．个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。

   7．马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。

   8．根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。

   9．兴趣的稳定性是持久性的品质特征。

   10．人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。

   12．“一心二用”是有条件的。

“人”写成“丫”对比。

   13．远物模糊，近物清楚是空气透视。

   14．感觉限与感受性是反比关系。

   15．看书用红笔划重点，利用知觉选择性。

   16．坐车，近物快，远物慢。

月亮同方向是运动视差。

17．云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。

   18．注意特点：

指向性，集中性，注意是组织特性。

   19．时间是注意稳定性的品质特征。

   20．客体复杂，任务多，注意范围狭窄。

   21．医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。

   22．“一题多解”是发散思维。

“足智多谋，随机应变“思维灵活性。

   23．直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。

   24．与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。

   25．记忆的过程：

识记、保持、再认或回忆。

   26．看到“天安门”想到城楼是表象。

   27．长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。

   28．“由骄兵想到必败”是因果联想。

   29．无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。

   30．操作技能的特点：

物质性、外显性、展开性。

   31．视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。

   32．智力是一般智力的综合。

技能是一种熟练。

 33．遗体素质是能力发展的自然前提。

   34．智力的核心成分是抽象思维能力。

   35．当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。

   36．完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。

                                       MA（智龄）

   37．IQ（智商）=————————×100

                                       CA（实龄）

   38．在全人类中,智力是常态状态分布。

   39．出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。

   40．情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。

心境—激情—应激．

   41．意志行动的基础是随意运动。

   42．“眨眼反射动作”是不随意动作。

   43．意志行动心理过程：

采取决定、执行决定。

   44．“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。

   45．人的良好意志品质特征：

自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

   46．“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动

47．气质类型无好坏之分。

   48．高级神经活动类型是生理特性。

   49．人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。

   50．“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。

   51．“不达目的不罢休”意志型性格。

   52．阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。

   53．持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。

54．自由联想不属于行为矫正治疗。

一，09年河南招教考试教育学试题及答案

一填空：

1、教育学是研究（）的一门科学。

（教育现象及其规律）

2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象）

3、教育的方针政策是（）的体现。

（人们主观意志）

4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。

（教育经验）

5、我国的（《》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（

）所作，比西方古罗马昆体良（《》）还早300年。

（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）

6、1632年，著名的（）国教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）

7、广义教育包括（）、（）、（）。

（社会教育、家庭教育、学校教育）

8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。

（学校教育、思想品德教育）

9、教育的社会属性即是（）、（）、（）。

（永恒性、历史性、相对独立）

10、古代社会教育包括（）和（）。

学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。

欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。

欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：

包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。

骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）

11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。

（遗传、环境、教育）

12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。

（质量规格标准、总的要求）

13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。

（归宿）

14.机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。

（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）

15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。

（卢梭、洛克）

16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。

（赫尔巴特、涂尔干）

17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。

（社会需要、人的自身发展）

18．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）

19．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）

20．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。

21．智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。

（基础知识、基本技能技巧、智力）

22．普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。

（为社会输送劳动后备军）

23．我国新时期的教育方针是什么？

（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

）

24．广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和＿＿＿。

（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）

25．狭义的教育制度即＿＿，简称学制。

＿＿是整个教育制度的核心。

（学校教育制度、学校教育制度）

26．建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）

27．中国第一个现代学制颁布于＿＿＿年，称为＿＿。

（1902年，壬寅学制）

28．中国实行的第一现代学制是＿＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的＿＿。

体现了“中学为体，＿＿”的精神是。

（1903年、癸卯学制、西学为用）

29．1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。

（壬子癸丑学制）

30．1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了＿＿＿学制，又称＿＿或新学制。

这个学制一直沿用到全国解放初期。

（壬戌学制、“六三三制”）

31．新中国的第一次学制改革是在＿＿＿年。

（1951年）

32．1958年9月19日颁布了＜＜关于教育工作的指示＞＞中确定了“＿＿＿”的方针和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具体原则。

（两条腿走路、三个结合、六个并举）

33．学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。

（主体）

34．学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。

（自觉性，独立性、创造性）

35．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。

（典型的、本质的）

36．教师的根本任务是＿＿。

具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活）

37．教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。

（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）

38．教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。

（领导者、主导作用）

39．教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。

（传递者、承前启后的桥梁）

40．教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（思想品德修养、知识结构、能力结构）

41．教学是＿＿＿共同组成的双边活动。

（教师的教和学生的学）

42．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。

教学是学校工作的＿＿，学校工作必须坚持以＿＿＿，全面安排。

（基本途径、中心环节、教学为主）

43．教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。

（指导性文件）

44．根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。

＿＿是教学大纲的具体化。

（教学大纲、教科书）

45．教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。

教学过程是一种＿＿。

（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）

46．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。

主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。

主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。

（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）

47．在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。

（教育性）

48．教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。

（基本要求）

49．两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。

（启发式、注入式）

50．教学的基本组织形式是＿＿＿。

它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。

中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。

（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）

51．课的类型分为＿＿和＿＿＿。

（单一课、综合课）

52．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。

（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）

53．教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（个别教学、分组教学、现场教学）

54．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

55．一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。

（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）

56．学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。

（平时考查、考试）

57．考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）

58．学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。

等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。

（百分制记分法、等