CO2的性质.docx
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CO2的性质
初中化学教案
二氧化碳的性质
张店区中埠中学
邢金辉
二氧化碳的性质
教学目标:
知识技能目标
通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质;
通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质;
通过本课学习,培养及提高学生动手动脑﹑观察﹑分析归纳等能力;
情感目标
通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。
注：
①②④达纲目标，人人要掌握。
③对于中等学生是培养能力；对于高层次学生是提高能力。
教学重点:
二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应
教学难点:
二氧化碳的鉴定方法及相应的化学方程式
教学方法:
实验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学
教学设备:
微机﹑投影仪
实验改进及其补充:
增加二氧化碳与固体石蕊的反应
增加学生分组实验:
石灰水中吹入二氧化碳
增加课外活动实验:
镁带在二氧化碳中燃烧
教学过程:
说明：
本节课的教学模式是分层教学。
学生分为三类：
A—高层次，B—中等层次，C—低层次。
问题的设置也是分层的：
基本概念﹑基础知识﹑容易观察的实验现象等由C类生回答；分析﹑推断﹑归纳由AB类生回答；重难点由A类生突破。
[看录像]泽地魔鬼吃狗之谜
很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:
每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。
当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。
世间上是否真有魔鬼呢?
［引言］这里的魔鬼就是二氧化碳。
通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。
［设问］二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。
那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?
［投影］课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关知识
[学生讨论]
［讲述］根据已学知识,我们可以肯定回答不行。
因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。
那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质
［板书］一、二氧化碳的物理性质
［展示］一瓶二氧化碳
［讲述］要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。
［板书］1.无色、无味、气体
［展示］一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出
［学生讨论］出来的气体是什么？
[点拨]打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来
［设疑］上述现象说明二氧化碳易溶于水?
难溶于水?
［板书］2.二氧化碳易溶于水（1:
1）
［设疑］在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?
［电脑演示］当然不会。
二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体--干冰。
在101千帕下,干冰在-78.50c时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。
［投影］3.
CO2
加压
雪花状固体
降温
冷却
-78.50C（升华）
压缩
无色液体
101千帕
干冰
［演示］［实验7-5］
［设疑］倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?
说明了什么?
［板书］4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。
［投影］讨论题:
1干冰是否是冰?
化学式如何写?
2综合二氧化碳性质,分析如何收集二氧化碳气体?
学生讨论
［投影］1.干冰不是冰,化学式CO2
2.因为二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。
因它的密度大于空气,用向上排空气法收集
［过渡］以上我们研究了二氧化碳的物理性质,下面我们一起来讨论二氧化碳的化学性质。
［板书］二.二氧化碳的化学性质
［演示］课本［实验7-6］
［设问］蜡烛熄灭的先后顺序是什么?
说明二氧化碳什么性质?
［投影］结论:
下层蜡烛先熄灭。
说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。
［板书］1.一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧
［设问］二氧化碳是否在任何条件下都不可支持燃烧呢?
［讲述］镁带可在二氧化碳中燃烧。
这个问题留在课外活动时间探讨。
［设问］二氧化碳能否供给呼吸?
［阅读］课本P94倒数第一自然段
［板书］2.二氧化碳不能供给呼吸
［设问］如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜”
学生讨论总结出答案
［投影］结论:
二氧化碳密度大于空气。
从泽地冒出大量二氧化碳聚集在地面附近,狗完全淹没在二氧化碳气层中,所以会窒息而死。
［投影］讨论:
我国古城西安发现了古墓,考古人员要挖掘它,应采取什么措施保证人身安全?
［结论］用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二氧化碳含量多,人就不可能进去。
［投影］
CO2
CO2
［演示］上述实验
［设疑］有什么现象发生?
说明二氧化碳什么性质?
［投影］现象:
（1）中固体石蕊的颜色无变化
（2）中石蕊溶液变红
［分析］二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应,在有水条件下才能发生反应。
［结论］二氧化碳与水反应,生成碳酸,碳酸使石蕊变红。
［引导］根据现象写出化学方程式。
［板书］3.二氧化碳可与水反应
［学生板书］CO2+H2O=H2CO3
［演示］加热变红的试管2溶液
［设疑］
（1）有何现象?
（2）为什么?
［投影］现象:
红色溶液变紫色
学生讨论
原因:
碳酸不稳定,受热分解生成二氧化碳和水。
所以红色石蕊溶液又变成紫色。
［学生板书］H2CO3=CO2↑+H2O
［过渡］下面研究二氧化碳的另一个重要性质
［板书］4.二氧化碳与石灰水反应
［学生实验］按课本P95图7-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体。
[学生活动]两人一组,观察现象,回答观察结果。
［老师指导］注意吹气不要过猛,避免石灰水溢出。
［投影］石灰水变浑浊。
［分析］浑浊是由白色的碳酸钙沉淀引起。
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2H2O
以上两个方程式合写为:
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
［板书］CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
［强调］此反应可鉴定二氧化碳气体。
要求学生回忆前面什么地方用过此反应鉴定二氧化碳气体。
［结论］木炭、蜡烛在氧气中燃烧,碱式碳酸铜分解。
［投影］讨论:
①有一瓶无标签的气体,如何证明它是二氧化碳气体?
②P96课本讨论题
学生讨论
［投影］结论:
⒈.通入石灰水变浑浊,是二氧化碳气体
⒉木炭与氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。
由于有水生成，开始时墙壁潮湿，由于有碳酸钙生成墙壁干燥。
［小结］同学归纳
［投影］课堂分层练习
附:
练习题（a—基础,人人完成b—中等生完成c—尖子生完成）
a.
（1）写出本课所有化学方程式。
（2）二氧化碳不能用排水法收集，原因是（）
A.比空气密度大B.易溶于水C.溶于水变成干冰
（3）检验二氧化碳常用方法是（）
A.通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊B.燃着的木条伸入气体中C.通入紫色石蕊溶液
（4）从［实验7-6］中观察到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明了两点:
①______②_____
b.鉴别H2、CO2、O2三瓶气体最简便的方法可采用（）
A.用燃着的木条分别插入集气瓶中
B.将三种气体分别通入澄清的石灰水中
C.将三种气体分别通入紫色的石蕊溶液中
D.测定三种气体在标准状况下的密度
c.可以用石灰水藏蛋保鲜。
原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。
试说明这层保护膜的成因。
（提示:
鲜蛋具有生命力,有呼吸作用）
［作业］分层作业
[基础题]
1．填写下表：
名称
干冰
冰
碳酸
碳酸钙
二氧化碳
石灰水
化学式
（或主要成分）
2．属于化学变化的是（）
（A）冰溶化成水
（B）干冰变成二氧化碳气体
（C）滴加了石蕊试液的二氧化碳水溶液加热后，红色变为紫色
（D）滴加了红墨水的水溶液，加入活性炭，振荡后，红色褪去
3．教材中实验7—6中观察到，烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭，这说明了两点：
①；
。
4．需要鉴别的气体和合理的鉴别方法使用的物品，用线条把对应的圆点连接起来（规定每一个圆点只能连一条线）。
需鉴别的二瓶气体使用的物品
二氧化碳和氧气··石灰水
二氧化碳和氢气··带火星的木条
二氧化碳和氮气··带火焰的木条
5．将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象？
说明发生这些现象的原因，并写出有关化学方程式。
[提高题]
1．a克碳和b克氧气在一定条件下，完全反应，生成（a+b）克二氧化碳，则这两种反应物的质量比a:
b=。
2．植物的光合作用如果表示为：
日光
叶绿素
CO2+H2O淀粉+O2
则生成的淀粉中一定含有的元素是:
（）
（A）C，H，O（B）C，O
（C）C，H（D）H，O
[高水平题]
如图5.6装置。
小试管内盛有碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。
反应前U形管两侧液面持平。
把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸反应。
请回答下列问题：
（1）U形管内花生油的液面发生的变化是：
，原因是：
。
（2）若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是：
，原因是：
。
说明：
基础题要求人人完成。
基础题完成后进入提高题练习。
提高题完成后方可进入高水平题练习。
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