骨干教师听课评课心得五篇.docx
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骨干教师听课评课心得五篇
骨干老师听课评课心得五篇
骨干老师听课评课心得1
20__年10月15至19日,景东县进修学校组织我们第四期骨干老师到县小、民小听课。
大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
通过这次听课，让我受益匪浅。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
这些老师教学基本功扎实，驾驭课堂力量很强，具有机敏机灵的应变力量。
课堂上，这些老师擅长调动同学的学习乐观性、主动性，做到了传授学问与培育力量的有机结合。
如：
王承寿老师教学的二年级语文《我要的是葫芦》，内容浅显易懂，语言生动形象，富有情趣。
针对课文特点和低年级阅读教学的要求，老师从同学的实际动身，敬重同学的主体地位，让同学通过多种方式主动参与教学，在学习中沟通，在沟通中学会方法。
他坚持做到把同学放在主体地位，遵循自主、合作、开放的教学理念。
再如：
谢明丽老师上的二年级数学《乘法的初步生疏》谢老师很好的利用了教材所供应的素材，并依据实际状况进行适当地处理，接受让同学看图说图意;提问题列式;观看沟通等教学组织形式，较好的体现了教学的民主性，充分体现了同学的主体地位，当同学遇到困难时进行适当地点拨，体现了老师的组织者、指导者地位，另外还有意创设了教学情境。
练习中还设计了一些开放题，使同学进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的生疏。
比如，依据算式把12根小棒分一分的小玩耍，找生活中可以用乘法解决的问题说一说等题。
又如：
王的翠老师教学的《比的基本性质》给我感受最深的就是教学语言的精确 性、严密性，无可挑剔，对同学的启发、点拨恰到好处，与同学的沟通亲切自然，驾驭课堂的力量让人佩服。
尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发觉新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用下面就这节课谈谈自己的体会下面就这节课谈谈自己的体会。
听了这些老师的课，再反思自己的教学工作，觉得我应当做好以下几个方面：
一、留意与同学沟通，拉近老师与同学的距离感
课前老师同同学沟通，让同学的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。
每位老师上课前都与同学沟通教材以外的话题，比如：
你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解同学的紧急感，为同学在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务
每一位上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，充分发挥同学的主体作用，以激发他们的学习爱好。
留意从同学的生活实际动身，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使同学感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。
在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。
借助于同学的生活阅历，把数学课题用同学生疏的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：
学习《比多少的解决问题》时，有的老师用到了姚明的高度，《相遇问题》利用同学宠爱的动画片入手，大大提升了同学的学习爱好。
通过这一系列的活动，使同学对学习不在生疏，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与同学真实的沟通，不再是单纯的老师教、同学学，而是一个统一体。
每一位老师都放手让同学自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让同学自己通过动口、动手、动脑去解决，为同学供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓舞同学乐观尝试，主动去探究问题，让每个同学都有参与思考和发表意见的机会，让每位同学都成为数学学习的仆人。
对于同学一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了优秀老师的课堂教学风采，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门艺术，我们应当不断反思，不断总结，一路反思，一路教学，一路前进!
骨干老师听课评课心得2
20__年3月-5月，我有幸参与了河南省中学校骨干老师第五期培训。
为期十天的培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。
由于可以和全市几百名骨干老师一起学习、沟通、研讨。
在这里有走在新课程前沿的专家和一线老师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。
经过十多天短暂的培训，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华。
使我对训练有了更新的生疏，更加热衷于训练事业。
首场是山东省杜郎口中学校长讲得高效课堂的理论与实践，听完之后，感受颇深，下面是2点体会：
一、提高生疏，转变观念
理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
新课程是以“一切为了每一位同学的进展”为宗旨和核心理念。
对于老师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。
要改掉传统的“重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足”观念。
通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂布满激情。
我知道了怎样让我的同学真正的实现：
人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。
良好的数学训练就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。
在教学上要由关注“教”向关注同学“学”转变。
敬重同学的主体性，同学是学习的仆人，教学不是看老师“教得怎么样”，而是要看同学“学得怎么样”。
老师在教学中要大
胆“放手”，让同学学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。
要关注个体主动探究和情感体验。
在行动上老师要赐予同学真实的“爱”，这种爱是一种对全体同学的关注，是一种对每位同学的信任，是一种公平的敬重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。
在训练由以本为本变为以人为本，老师由把握者、评判者转向参与者、引导者，同学由接受型转向探究型与接受型相结合。
培育同学的创新意识，进展同学的创新精神，是时代赐予我们的困难任务，所以在教学过程中，认真争辩同学，同学在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着阅历。
同时要给同学更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，争辩问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。
总之，老师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给同学，让同学成为学习的仆人。
二、科学安排同学，有效指导学习
高效课堂，实行分组，优点在于熬炼了同学在课堂上表现的力量及语言表达力量，每个小组是一个整体，加强了同学的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更熬炼了小组长的领导和指导力量。
因此，在分组时肯定要留意同学学习水平的搭配，同学共性差异的搭配，同学性格特点的搭配，同学性别差异的搭配等。
只有科学合理的将同学分组，才有可能使每一位同学得到进展。
高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让同学充分投入到课堂中来，极大限度地调动了同学的乐观性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。
可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主
动的行为，预习、呈现、反馈都是以同学为主体。
同学在老师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。
在课堂中，同学有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以连续学习的精神食粮。
俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中同学有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
反思一下我们的课堂教学模式，虽然在课改的推动下部分老师的教学方法有所转变，但大多数老师还是以讲为主，同学在课堂上练得少，有的几乎就没有时间练。
老师在课堂上唱独角戏，“满堂灌”的教学模式至今还被大多数老师所运用。
老师不得不通过布置大量的作业让同学去巩固、消化所学的学问，老师、同学的负担大大加重，老师教得辛苦，同学学得吃力，同学对学习失去了爱好，教学效果就可想而知了。
二、三十年的课改莫非就是在上公开课时间改一改课堂教学模式?
莫非就是为了做做样子给别人看?
莫非就不能依据各自学校的实际状况踏踏实实的去改一改、去创新一次?
在课堂，同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习乐观性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。
3月29日上午是田恒平教授的讲座。
田教授是武汉高校班主任争辩中心副主任、管理学博士。
他所作的《班级管理——“无为中大成”》的报告，颇能引人深思。
老子说：
“为学日益，为道日损。
损之又损，以至于无为。
无为而无不为。
”老子是道家的创始人，其高深的哲理
并非我们一时半会儿能参透的。
但是，田教授却利用它为我们的班级管理指明白方向。
田恒平教授说的好：
作为一个班主任应当做到：
无知，做一个倾听者;
无能，做一个观赏着;
无用，做一个指挥者;
无欲，做一个扶植者。
田教授用《西游记》给我们做了很好的阐释：
在唐僧取经的这个团队里，表面看来唐僧是一个“没用”的人，他既没有孙悟空的神通宽敞;也没有猪八戒和沙僧的降魔除妖的本事，甚至他也没有白龙马腾云驾雾的技能。
但是，他有坚决的信念，他的所谓的“无知、无能、无用、无欲”，使他带领他的团队，战胜了“九九八十一难，西天取得了真经。
”
真是“无为而无所不为”啊!
田教授认为，作为老师要像唐僧一样，做个“无知、无能、无用、无欲”的人，把探究、表现、成功的机会留给同学。
老师要学会向同学示弱，这样一来可以增加同学的信念和乐观性。
作为班主任在管理班级的时候，要做到无为而无不为，即进一步深刻理解同学是自我进展的仆人，老师要做一个旁观者，一个智者，不肯定非要事必躬亲，应当擅长用人。
班主任必需放手放权，让同学独挡一面，把机会留给同学，达到同学自主管理的目标。
在长达三个多小时的专题报告中，整个会场不时响起阵阵掌声和笑声。
倾听着田教授的专题报告，让我感觉到学习真是一种享受。
其实想一想，田教授不就是要告知我们：
班级本就应当是同学的舞台，我们做班主任的没有必要非得让自己当“主角”，我们要勇于让出位子，放手大胆的培育同学的力量，给同学一个呈现自己的天空。
让同学自己打算自己的命运，这样他们才能飞得更高，看得更远!
总之，在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，在工作中起到骨干老师的带头作用。
骨干老师听课评课心得3
20__年9月21日至28日我很幸运成为惠州市英语骨干老师培训班的一位成员。
为期8天的英语培训已落下帷幕，在这紧急、充实而又欢快的8天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的挂念，听了的8位老师的理论指导，也到省试验中学进行了跟岗学习，听了5节推门课，亲身体验了备课组的一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领悟了老师所讲的内容。
以下是我的一些心得体会。
7月21日上午的开班典礼上，训练局领导说明白此次培训的目的和纪律，刚开头的时候，我还觉得有点不近人情，可是现在想想，他们也是认真良苦啊。
两位数学系和英语系的主任期望我们这些学员们抓住机会，跟上高人，找名师;对自己的工作感爱好，学会敬业和乐业。
同时主任还给我们提出了具体的要求，如培训期间要乐观沟通，乐观发言，构建专业的培训团队，个人要有方案和总结，准时接收和消化。
他们的讲话让我对这次培训有了一种期盼。
7月21日下午至24日下午的3天半的时间里，共有7位导师给我们上了精彩的讲座。
给我印象深的是通过黄志红老师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些阅历和感悟，我对英语课堂
教学也有了一个新的生疏，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育同学的英语力量，这个就是学问点。
在教学总体目标上留意爱好，体验成功和培育自信;在课程实施上留意制造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上留意参与实践和创新进展;在语言教学的目标上，留意培育语感和交际力量;在教学评价上，留意运用激励机制和多元评价。
英语老师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语老师应具备的基本素养。
还有傅瑞萍老师的主题是学校英语教学的人文性。
她谈到了语言的双重性：
工具性和人文性。
外语课程的性质，给我深的生疏是英语课堂教学是要留意交际法，很多时候我们的同学不愿开口说英语是由于没有平安的语言环境。
强调词汇和语法学问使老师经常当众打断同学的发言，让同学觉得很尴尬，长此以往，同学就不愿当众用英语沟通了。
因而，要提高同学的听说力量，首先要给同学制造一个平安的语言环境。
在平安的语言环境，老师留意沟通的内容而不是词汇和语法的正确性。
利用自我纠错力量，同学在不断的沟通中就能提高听说力量了。
只有在不断的练习中，同学的口语力量才会不断的提高。
通过交际，培育能思（有思想）和能感（有感情）的同学。
9月25日至27日我们进行跟岗学习，我们满怀期盼来到了省试验中学。
省试验中学的确是一所既重课程又重竞赛;既重精英又重普及;既重分权又重管理的高等学校，该校除了获得2
0多个国际奖，还在学校开设了43个爱好班，培育了一大批有力量有特长的优秀同学。
随后我们听了5节推门课。
让我近距离地领会到每位老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，每节课我都受益匪浅。
下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：
首先老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和基本保证。
在听课中，我发觉优秀的老师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音精确 。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的学问，地道的语言;2、擅长利用多媒体等多种手段帮助教学，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础学问作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
其次要调动同学乐观性，让同学真正成为课堂的仆人。
这是新课标的重要特点，也是素养训练的要求。
通过听课我发觉老师的教学理念都发生了转变，都树立了“以同学为主体”的教学理念。
把整个课堂还给了同学，留意同学力量的培育，留意主体参与，教学中互动模式多样，多接受小组竞赛的模式或制造一个语境，让同学开放联想，激起了同学们对英语学习的爱好，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让同学真正成为了课堂的仆人。
如陈丽丽老师这一点做得特殊完善。
跟岗学习的我们还参与了初二级的英语备课组活动。
他们格外重视备课组活动，他们争辩的内容主要有：
单元教学的进度，确定发言人，考试的范围，还有早读的问题和背诵的问题。
每一次的备课组活动都开展得井井有条和有效。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，生疏到了自己的局限。
同时我对自己也提出了很多问题去思考，怎样让自己的语言更美丽 ?
怎样让同学宠爱上课?
怎样培育同学的力量?
信任通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。
作为一线英语老师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，格外感谢惠州市训练局领导学校和广东其次师范学院能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的训练教学中勤于思考，擅长分析，尽早成为一名优秀的英语老师。
骨干老师听课评课心得4
暑假格外兴奋有机会参与了云阳县第三期第一轮县级学校骨干老师培训，专家的训练教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。
他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省。
这次的培训中关于美术专业课学习更让我如沐春雨，使我受益匪浅。
任老师通过《艺术课堂》这个专题，阐述了她的争辩心得，认为美术教学方法建立在对艺术教学的理解上。
由于科学强调的是规范，而艺术讲究的是自律，假如两者互换，科学自律艺术规范其结果必定是成事不足、败事有余，正所谓南辕北辙。
通过对艺术与科学两者的对比，任老师提出我们美术学科应借助艺术魅力来大张旗鼓，让人们看到艺术是生活的另一张面孔。
指出教材尝试以“艺术、人文、本土、开放、互动”融会于一体的创新训练理念来构建课堂体系：
“艺术”是学科本体，“人文”是学科的底蕴，“本土”是学科的立足点和动身点，“开放”是学科训练所要实行的态度，“互动”是学科训练实践的操作方式。
通过这五个方面的有机结合，使同学进入一个多维的、立体的学科学问空间，从而推动学校阶段的素养训练。
熊老师通过《研习教学法》提出不同类型美术课程具有不同的教学方式，分别反映出明显的理性或感性特征。
他认为艺术教学方式，并不是要排斥理性在教学中的作用，教学中感性需要理性来把握。
老师要促进同学学习、自身成长就要始终以同学为本，以同学的进展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。
不然就会走偏，难以实现训练的真正目的。
接着熊老师以其丰富的理论学识与实践阅历向我们叙述了美术课堂教学中运用的各类教学方法，并以生动、现实的案例深化浅出地阐述了这些教学方法在美术训练实践中的运用。
在教学中应处理好学问与力量、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系。
作为艺术学科它特有的学科特性，熊老师还是期望同学们在一种放松，“玩耍”的状态中学习艺术、亲近艺术、感悟艺术与制造艺术，让艺术在同学的情感中升华。
而“教无定法”是熊老师最终送给每一位老师的一句恒言。
此次的学习，形式多样，让我最感爱好的是参观老师的工作室并与老师、同仁互动式沟通、评论，在沟通、评论中老师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴实、更真实。
在沟通中得到启发，得到欢快。
培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的演讲，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼;老师们的学识、儒雅无不使我敬畏，他们引领我对美术教学改革进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂在长高，视野也渐渐敞亮，内心好像走向了澄明……这次培训，让我找回了自我，明确了方向，从而更加坚决了从事艺术训练的信念。
我深知，要在美术训练这块天地中做得更好、更精彩，还需要努力和更多的付出;我信任有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，我践行波斯纳的“阅历反思=成长”。
我必将一如既往脚踏实地，一步一步连续坚决地走下去。
骨干老师听课评课心得5
本学期第三周学校组织了骨干老师示范课，在这四天里，观摩了本校九位老师的示范课，我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。
通过听课，我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课，我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
一现代训练提倡同学自主学习，但不等于老师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
要认真地看，认真地听，随时把握课堂中的各种状况，并且考虑下一步要如何指导同学学习。
特殊是现在提倡争辩式的学习，老师应参与同学的争辩，准时指导同学的争辩，培育同学与他人合作精神。
指导同学形成良好的学习习惯，把握学习方法。
在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持同学的学习爱好。
二老师的角色转变了，同学的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，同学既是学问的接受者，也是学问的发觉者，真正成为课堂的仆人。
充分体现“以人为本、以同学为主体”的素养训练的思想。
丢掉传统训练中老师的确定权威，洞悉同学的爱好爱好，了解他们宠爱什么、不宠爱什么，并针对他们的爱好爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领同学去探究世界的“引路石”。
在这里，老师不再是喋喋不休的说教者，同学不再是老师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，老师能够从同学动身、从同学学习的角度动身，争辩解决同学要学什么、怎样学等一系列问题。
在这些示范课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言格外值得我学习。
这些授课老师留意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。
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