女娲补天教案.docx

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女娲补天教案

《女娲补天》教学设计

一、教学目标

1.会认5个生字,会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事,积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学重点

了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

三、教学难点

在阅读中感受神话故事的神奇。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

1.由神话故事导入,引发兴趣。

师:

同学们喜欢读神话故事吗?

大家看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?

你能说出这个故事的名字吗?

生1:

这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生2:

孙悟空,《西游记》里的人物。

生3:

这是后异,故事的名字叫《后界射日》。

师:

今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事,大家一起读课题。

（学生读）

【从“嫦娥奔月”到“女娲补天”,引导学生从“已知”到“未知”。

】

2.启发质疑,整体感知

师:

读了课题,你们想知道些什么呢?

生1:

我想知道女蜗是怎样补天的。

生2:

我想知道女蜗用什么东西在补天。

生3:

女蜗为什么要补天呢?

师:

对啊,那课文哪个自然段写了女蜗补天的原因?

哪些自然段写了女蜗补天的过程呢?

同学们自由读课边读边思考。

（学生自由读）

【评引导质疑,了解学生的阅读关切,梳理课文。

】

3.品读体会灾难的可怕

师:

女蜗为什么要补天?

默读第1自然段,能用自己的话简单地说一说吗?

生:

女蜗要补天的原因是天塌了。

师:

天塌了,此时的天空是什么样子?

大地又是一幅什么景象?

请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。

（学生边读边动笔找句子）

师:

认真读读划上记号的句子,想一想,你有什么感受?

你是从哪些重点词里

体会到的呢?

【训练学生读书动笔的习惯】

生1:

这个景象太可怕了!

生2:

人们太悲惨了!

师:

请一位同学读描写天空的句子,同学们想一想,你从哪儿体会到了可怕呢?

生1:

天塌下了一大块。

生2:

露出的是一个黑黑的大窟窿。

（教师用课件出示句子,在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记

号）

师:

谁来读这句话,让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。

（教师点学生读）

师:

天啊,太可怕了（教师有感情地范读这句话）,咱们一起读。

（师生一起读课文）

师:

天塌了,大地又是怎样一幅情景呢?

请一名同学读,你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?

请在重点词下打上点。

（教师根据学生回答出示的句子,在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字

词上做标记）

师:

想象一下,“地被震裂了,露出一道道深沟”是怎样一幅景象,“山冈

上燃烧起熊熊大火,田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么?

生1:

地被震裂了,大地上到处是深沟。

生2:

大地上的深沟一道一道的,很多很多。

生3:

山冈上全部是火。

师:

从“熊熊大火”这个词你还知道了什么?

生1:

火烧得很大很大。

生2:

我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。

生3:

田野里全部都是水,真可怕呀。

师:

同学们,你们能够通过读,让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗?

（教师点名读）

师:

大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢?

请大家默读这句话。

（出示句子“许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎”）

师（轻声）:

你听到了什么声音呢?

你看到了什么?

——双双什么样的眼睛?

生1:

我听到小孩子哭着喊救命。

师:

你听到了爸爸妈妈的声音了吗?

生2:

我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。

生3:

我看到了一双双惊恐的眼睛。

生4:

我看到了绝望的眼睛。

生5:

我看到了一双双手伸出来求人援救。

师:

一起读这句话,读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。

（学生有感情地读）

【点学生读三个句子,引导学生抓住关键,读、品、想象,把文字变成生动的画面,使词句的教学落到实处。

】

4.精读补天过程,感悟人物形象

师:

看到这些,女蜗是什么心情?

第2自然段是怎么说的?

生:

女蜗难过极了。

师:

“难过极了”是什么意思?

生:

非常难过。

师:

那就请大家带着“难过极了”的感情来读一读这一段。

（师根据学生的朗读给予评论,并鼓励更多的同学来赶超前面的同学）

师:

读到这里,女蜗给你留下了怎样的印象?

生:

我觉得女蜗的心地很善良。

师:

善良的女蜗是怎么做的呢?

（教师引导读第2自然段内容）

师:

作者详写了女蜗补天的过程,默读第3、4自然段,女娟为了补天,做了哪几件事呢?

（学生起来回答,但是答案基本是照念课文）

师:

你告诉了我们女蜗补天的经过,那你能不能简单地说一说,女蜗依次做了哪几件事呢?

生:

她到山上找了五彩石来补天。

师:

找到了五彩石接着干什么呢?

往下看课文。

生:

把五彩石放在圆坑里冶炼。

师:

最后呢?

生:

去补天。

师:

女蜗是怎么找石的?

（学生读出相关句子,教师用课件出示句子）

师:

“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解?

生:

“几天几夜”是说忙的时间很长。

师:

自由读这几句话,想想女蜗这几天几夜忙碌的情景。

（教师组织学生同桌之间互相说了之后再点学生起来说）

生1:

课文里说山上全是零零星星的碎块,我想她找石头一定很累,找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。

生2:

她的手指一定给磨破了皮。

师:

同学们的想象力多丰富啊,接着往下想。

生3:

她的腿也可能因为劳累而觉得很酸很酸,就像我们运动会上跑长跑之后的感觉。

师:

你真是个了不起的孩子,已经身临其境了啊!

生4:

女蜗的眼圈黑了,她已经累得直不起腰来了。

师:

女蜗就是这样忙了几天几夜啊!

请同学们一起读这句话。

（学生齐读）

师:

可是还缺少一种纯青石,怎么办呢?

生:

于是,她找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:

你怎么理解“找啊找啊”。

生1:

就是不停地找。

生2:

就是到处找。

生3:

找了很长时间。

师:

她可能到过哪些地方去找纯青石?

生1:

到过清清的泉水中。

师:

对,最后是在清清的泉水中找到了。

但是在找到之前,她还去过哪些地方找?

生2:

到山顶上找过。

生3:

到草丛里找过。

生4:

到森林里找过。

生5:

到悬崖边找过。

生6:

到瀑布下面找过。

师:

找啊找啊!

请大家再来读读这句话。

（学生有感情地读）

师:

你为什么把“找啊找啊”读得比较慢?

生:

她去很多地方找过,找了很长时间。

师:

一起读这句话。

【把握文章中的空白处,引导学生想象补白,使女娲的形象走进孩子心灵。

】

（学生再次读）

师:

五彩石找齐了,女蜗是怎么炼石的呢?

（学生读相关句子）

师:

这里的“冶炼”你觉得是什么意思?

生:

是提炼吧。

师:

请大家认真默读这句话,女蜗具体干的什么事叫冶炼呢?

生:

女蜗把五彩石用神火变成了很稠的液体,这就叫冶炼。

师:

说得好!

我们可以联系下文理解词语,也可以查字典理解,“冶炼”这个词字典是怎么说的?

师:

女蜗炼了五天五夜,五彩石才化成很稠的液体,你们想想,“五天五夜”

是从星期一到—……..

生:

星期五!

师:

这五天五夜女蜗是怎样度过的呢?

生1:

她废寝忘食。

生2:

她眼睛盯着神火,一动也不敢动,一发现火小了,马上让它变大。

生3:

神火的温度太高了,女蜗不停地擦着汗。

生4:

她在往上泼的时候,这些液体可能会溅起来烫伤自己。

师:

还可以联系课文前面的内容想一想。

生:

天上的大窟窿在冒火,火可能落下来烧伤女蜗。

师:

多么感人的一幕幕情景啊,让我们一起来读第4自然段吧。

（师生齐读）

师:

天补好了,人们的生活从此怎样?

你能运用课文中的语言描述一下吗?

生:

大地上到处欢歌笑语,人们又过上了幸福的生活。

师:

《女蜗补天》的故事读完了,再看看全文,你想说点什么?

生1:

女蜗用尽心思在帮助人们。

生2:

女蜗为了人们不再痛苦,自己宁愿冒险,宁愿吃苦。

生3:

女娟是人们的保护神。

是她创造了人类,人们遇到困难时,她又历尽艰险来帮助人们。

生4:

女蜗很勇敢。

生5:

我们应该向女蜗学习,做个善良、勇敢的人。

生6:

我真喜欢女蜗。

师:

这是一个多么感人而又神奇的故事啊,你们会把这个故事讲给家人听吗?

生（齐答）:

会!

【“课”似看山不喜平,教师引导学生走近女娲,进而让女娲走进孩子的心灵,这一学习

过程是一种发现之旅。

】

五、拓展

师:

神话故事不只有《西游记》、《后界射日》、《女蜗补天》,还有很多很多神话故事向你展示着一个个神奇感人的世界。

请大家准备一个神话故事,回家讲给家人听!